微課提高初中地理教學有效性研究

蔣培松

遼寧省盤錦市第一中學，遼寧　盤錦　124000

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微課提高初中地理教學有效性研究

蔣培松*

遼寧省盤錦市第一中學，遼寧盤錦124000

摘要：本文從微課的概念出發，闡述了微課的主要特點，進而結合初中地理的特點，分析了微課在初中地理教學中的重要作用，最后探討了在微課的時代背景下，提高初中地理教學有效性的策略。

關鍵詞：地理教學；微課；有效性；對策

隨著信息技術的不斷發展，給人類的生產、生活各個方面都帶來了翻天覆地的變化，也使得教育領域日新月異。一方面，信息技術促進了教育理念和教學模式的創新，另一方面，信息技術使得教育的手段和方式得到了不斷地豐富。如今，在信息化的時代，人們的注意力越來越傾向于教育工具的使用和教育理念的創新之上，這使得互聯網絡、計算機多媒體等信息技術越來越廣泛地運用于日常的教育活動之中，微課即是在這樣一個大的背景之下產生，并且在各個階段的教學中發揮出了越來越重要的作用。基于此，本文以微課為研究對象，分析了微課在初中地理教學中的作用，并探討了如何利用微課來提高初中地理教學教學的有效性。

一、微課的概念和主要特點

(一)微課的概念

所謂的微課，全稱是微課程，顧名思義指的是“微型”的課程，但這個“微”字并不能簡單機械的去理解。首先，微課的微是在信息化的背景下而存在的，是一種以多媒體軟件為主要載體，就教學課程中的某個問題或者某個環節而錄制的教學短視頻，時長大多在10分鐘左右。其次，微課的微在于其影響的范圍是廣大的，可以借助互聯網實現廣泛的傳播，深入到每一個學生的電腦、手機上，實現隨時、隨地的學習。總結來說，微課就是一種借助于信息技術和電腦等載體，來將教學知識點進行細分和專題化，制作成集視頻、聲音、圖片、文字于一體的多媒體課程，進而將其傳送到學生面前，使枯燥乏味的書本靜態知識，轉換成易生動、有趣、易于學生們理解和掌握的形式，提高學生們的學習興趣和學習質量。

(二)微課的主要特點

微課主要課程時間短、教學內容精細和教學靈活便利等特點。第一，微課的課程時間短。如上文所述，微課的時常大多在10分鐘左右，并且在學習微課的時候，學生可以自由的控制播放進度，而對于教師來說，可以根據教學內容和教學重點來控制微課的時長，如果教學內容比較難時候，可以將時間錄制的長一些，但也不會過于長，不然就失去了“微”的意義。第二，微課的教學內容精細。傳統的課堂教學一般以45分鐘為一節課，而微課由于時間的限制，需要主題突出，直擊關鍵內容和問題，因此，微課大多以某個知識點的分析或者應用例子的講解為內容，課程雖短，但是是課堂教學精髓內容的提煉和體現。第三，微課教學靈活便利。微課借助于多媒體開展，具有空間占用小，教學內容精的特點，此外，還有便捷靈活、趣味性強的特點，這些特點非常適合解決初中地理教學中所存在的問題，如情景化教學、實例展示等等，都能夠達到非常好的教學效果。

二、微課在初中地理教學中的作用

(一)滿足學生們多樣化的教學需求

為學生創建一個富有吸引性和創造性的地理課程，從而激發出學生探索自然規律、探求真理和培養創新性思維是初中地理教學的理念之一。在初中地理的課程中，有“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”等等模塊，在這些模塊中，不同的學生對于知識點的理解程度是不一樣的，感興趣的領域也有所不同。但在傳統的課堂上，教師是按照統一的課程標準和教學大綱來開展教學的，從而導致教學效果不一，而在微課的應用下，則可以給不同的學生制作出不同的課件和視頻，學生不僅可以在課上學習，也可以在課下根據自己的學習情況進行加強學習，從而滿足了學生多樣化的需求。

(二)促進教師和學生轉變角色

在傳統的教學活動中，教師具有絕對的主導地位，承擔的是知識的講授者和傳遞者的角色，教育的過程具有明顯的單向性。而在微課的應用下，教師這一角色發生了轉變，在傳遞知識的同時，更是一個學生學習的引路者和幫助者，這是與建構主義所倡導的相一致的。同時，在這樣的環境下，學生的角色也由以往的知識的被動接受者轉變為了主動追求真理和科學的建構者，一種相互溝通，相互討論和相互學習的師生關系得以建立，這不僅有利于教學內容的講授，而且有助于教學難點的突破，有效地提高了課堂教學的效率和有效性。

(三)有效地豐富了教學資源，促進學生全方位把握知識

地理是一門研究自然環境和人類活動特點的學科，知識體系十分龐大，學科交叉性也較強，并且具有明顯的區域性特點。初中生由于自身閱歷的限制，加之理解水平的有限，使得學生往往難以對一些具有較強差異性的區域地理知識形成理性分析和感性認識的統一，從而影響了對知識點的把握。而隨著微課的應用，借助著互聯網豐富的信息還和資源，可以使每一個知識點以不同的形式呈現在學生面前，帶給學生立體化的演示和講解，通過可視化的操作來使學生全方位的把握地理知識。

三、利用微課提高初中地理教學有效性的策略

(一)及時更新傳統觀念，提高信息化能力

初中地理教學歸根結底還是需要靠教師去開展的，教師的能力和素質將對教學的效果有著直接的決定作用，在微課應用的過程中也同樣如此。因此，教師應當及時地轉變傳統的教學觀念，樹立信息化教學的思想意識，平時注重學習，不斷提高自身信息化能力，這樣才能為開展微課制作和微課教學打好基礎，進而更好地開展教學。

(二)加強合作，提升微課制作水平

微課資源的開發和應用，單單靠教師的獨立工作是無法完成的，需要的是教師和專業人員的交流與合作，因此，學校應當積極地開展跨學校、跨地域的交流合作，使優秀的教育資源和先進的信息化技術有效地結合在一起，促進微課資源的豐富，不斷提高微課制作水平，這樣才能帶給學生更好的學習體驗。需要注意的是，這是一個需要多方資源共同合作的系統工程，因此，這就需要大家不斷提高重視，切實的開展合作。

(三)創新微課應用模式，提高課堂教學有效性

微課是一個不斷發展的概念，隨著信息技術的不斷革新，微課的制作技術和應用方式也將會不斷地革新。要想使微課在初中地理教學中不斷發揮積極作用，就需要教師們以創新的心態，一方面從創新微課的內容上入手，另一方面要從創新微課的應用模式上入手，通過技術創新、理念創新、內容創新等，使微課真正地成為提高初中地理教學有效性的助手。

[參考文獻]

[1]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014.12.

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0178-02

*作者簡介：蔣培松(1983-)，女，漢族，遼寧盤錦人，碩士，遼寧省盤錦市第一中學，地理教師。