中學英語教學中口語的問題和對策

楊潔

摘 要：隨著英語被越來越多的人使用，其重要性已經不言而喻。英語教學的目的在于讓學生獲得基本的英語知識。然而目前的情況是，在中學英語教學中口語問題常常被老師和學生忽略。本論文旨在找出口語問題，給出相應對策以提高學生的口語英語。

關鍵詞：問題和對策；口語英語教學；中學英語

英語在如今社會中有著舉足輕重的作用，因此學好英語至關重要。英語口語能力的提高能夠有效促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，是英語交際化的前提之一。但是由于種種原因，長期以來初中英語教學尤其是口語教學存在著不少的困難和問題，需要解決。

一、 中學英語口語教學中出現的問題

（一） 忽視口語英語的重要性

調查研究發現，由于受傳統的教學的影響，67%的英語老師更注重于培養學生聽讀英語的能力，而往往忽視口語英語的重要性；絕大部分老師更加注重語法、詞匯、句型等的教學工作；因此，中學英語老師常常忽略了學生口語英語的能力。長此以往，學生的口語能力常常沒有什么大的突破。

（二） 口語教學中過時的教學概念和語言環境的缺乏在我國，口語考試的成績并不被計入高考成績，這直接導致了教師的教學工作以考試為核心。在如此唯考試論的大趨勢下，學生的成績成為衡量教師水平的唯一標準。絕大部分老師還是在課堂上使用傳統的粉筆-課本-板書三部曲為基礎的教學模式，這樣的教學模式最終導致學生口語能力越來越差。

（三） 教師本身缺乏流利的口語

口語教學中，教師不僅要能夠與學生自由交流，而且要能指導學生如何交流。這就要求教師本身不僅要有扎實的語言技巧，而且要掌握科學的教學方法。如果教師自己的發音和語調不夠準確，那么他的口語就談不上流利，交流時無法自由表達出心中所想。

（四） 心理障礙的影響

一些學生可能對口語英語有興趣，但是他們缺乏自信，心理壓力過大，不敢說英語。語言環境的缺乏導致培養其說口語的困難。

（五） 大班化教學的模式

英語口語只有通過長期大量的練習才能夠得到提高。但是在我國一個班級，人數較多，不利于開展口語教學。學生開口說英語的機會少，學生的口語能力很難得到提高。

二、 提高學生口語英語的對策

（一） 拋棄舊的教學理念英語學習的主要目的是提高學生使用英語的能力。因此在英語教學中，教師不僅要教授學生英語知識，更要教他們如何使用知識。作為教育者，最重要的原則首先就是要培養學生的聽說英語的能力。傳統教學決定了教師是課堂的主宰，這種模式下學生只是被動地接收信息，無法有效調動起學生的積極性和主動性，不利于口語能力的提高。不但如此，口語教學中普遍存在“班級大，人數多”的問題。作為教育者首先就是要讓學生愿意開口說英語。因此，教師和學生必須意識到學英語的終極目的就是能在生活中自由地使用英語。

（二） 創造合適的英語環境創造英語環境的方法有三種：第一，多訓練聽力。做聽力訓練的時候，學生需要理解詞匯的用法，所以聽力是一個語言輸入的過程。但是說英語時學生要表達出自己的想法和感受，這也是語言輸出的過程。第二，教師應該在課堂內外多說英語。現如今還有許多英語老師在上課時使用中英文參半的教學模式。事實上，教師可以使用圖片、物體、表情、姿勢或者寫關鍵字等情景模式來教授英語。第三，要求學生多背誦好句提高英語口語能力。只有學生熟練地掌握語言知識，他們才能在交流時得心應手地使用。

（三） 多組織一些與英語有關的活動口語能力的培養不是一朝一夕的，這是一個長期的任務。僅僅在英語課上練習是不夠的。因此要為學生組織一些有意義的英語活動，例如英語角、英語比賽、英語廣場等。另外，教師上課的過程中要使用豐富的表情、幽默的語言教授課程，創造出和諧的交際氛圍，刺激學生開口講英語。教師可以為學生組織一些適合學生的活動，如討論一些興趣話題，歌詠比賽，講英語故事等。在這些有益于學生身心健康的活動中，學生不僅能夠學到知識，而且能夠鍛煉英語口語。在教學過程中，教師應當讓學生在這個舞臺上分擔角色并進行活動，讓每個學生都能有話可說、有事可做。

（四） 提高英語教師的素質在口語教學中，教師的口語水平至關重要。教師的素質對英語教學有著舉足輕重的作用。一個良好的英語教師應該具備有專業的知識和流利的發音、口語。好的英語老師應該有扎實的語言基礎知識和文化知識，能夠說一口標準的英語，學校應該多創造教師獲得語言培訓的機會。

（五） 培養學生說英語的自信在日常教學中，我們時常發現只有少數學生能清晰流利地回答教師的問題，大部分學生的語言能力是很欠缺的。對于英語老師來說，最重要的事是幫助這些學生克服心理障礙，重視情感教育，減輕學生的心理負擔，要有足夠的耐心去說服引導每一個學生。

總之，高中英語的口語教學是一個任重而道遠的問題。我們只有充分意識到這些問題并加以重視，激發出學生的積極性和參與性，逐漸培養學生的興趣，將興趣與學習相結合，學以致用，才能在實踐中改進創新這個問題。

參考文獻：

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