運用現(xiàn)代發(fā)展理念定位“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)”

余鎮(zhèn)濤

（西南大學農(nóng)學與生物科技學院，重慶 400715）

運用現(xiàn)代發(fā)展理念定位“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)”

余鎮(zhèn)濤

（西南大學農(nóng)學與生物科技學院，重慶 400715）

隨著我國經(jīng)濟和科技水平的不斷提升，如何促進我國城鄉(xiāng)共同發(fā)展，一直被視為社會建設的主要目的。城市與農(nóng)村之間的差異并不利于我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，為縮小城鄉(xiāng)差距，必須制定合理的解決措施。文章旨在基于現(xiàn)代化發(fā)展理念，進行農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的定位研究，從而為我國農(nóng)村未來的發(fā)展奠定基礎。

現(xiàn)代發(fā)展理念農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)定位

現(xiàn)代化發(fā)展理念的主旨，主要有以人為本﹑可持續(xù)發(fā)展及系統(tǒng)綜合3點內(nèi)容。1999年，我國為適應時代發(fā)展趨勢，修訂了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的相關(guān)內(nèi)容，增加了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，這足以說明了，關(guān)于我國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的重要性。如何運用先進的現(xiàn)代化發(fā)展觀念，使我國的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)得以升華，是我國一直在關(guān)注的重點內(nèi)容。文章通過對現(xiàn)代化發(fā)展觀念的理解，以及農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的定位研究，從而為我國農(nóng)村未來的發(fā)展奠定基礎。

1　農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的分析

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要是朝向農(nóng)村區(qū)域發(fā)展，具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論﹑基本知識及基本技能，可以從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理部門﹑教學﹑政府以及科研等方面的工作。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，從而使學生具備當代發(fā)展學科的基本理論知識以外，還可以真正體會專業(yè)的發(fā)展方向。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的畢業(yè)生應具備一定的基礎知識和基本理論，掌握當今時代的發(fā)展情況，可以對農(nóng)村問題進行有效分析和處理。同時，要了解當代發(fā)展的科學成就和發(fā)展趨勢，熟悉掌握我國關(guān)于農(nóng)業(yè)﹑農(nóng)民及農(nóng)村的方針﹑政策，具備豐富的實踐經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題的能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)不同于其他學科專業(yè)，具有十分廣泛的課程內(nèi)容，包括發(fā)展學﹑技術(shù)推廣學﹑社會學﹑經(jīng)濟學及管理學等多類學科。

自1999年開始，我國逐步加強農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設，多個學校開設相關(guān)課程。

2　運用現(xiàn)代發(fā)展理念定位農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)

農(nóng)村事業(yè)必須適應時代的發(fā)展才會得以進步。在解決農(nóng)村問題時，應當與現(xiàn)代社會發(fā)展的實際情況相結(jié)合，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)應遵循現(xiàn)代化的發(fā)展理念，以保證不會與社會環(huán)境相脫節(jié)，達到深化農(nóng)村發(fā)展的目的。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)要時刻以人為本，遵循可持續(xù)的發(fā)展方向，吸收外國的優(yōu)秀成果，并結(jié)合我國社會的實際情況，將國際化和本土化有機地融合，促進我國農(nóng)業(yè)朝著現(xiàn)代化的良好方向不斷發(fā)展。

2.1優(yōu)化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的師資力量

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)應當重視對教師的挑選。教師應當具備豐富的專業(yè)知識，不斷引導學生進行有效地學習，較好地掌握經(jīng)濟學﹑社會學及管理學等相關(guān)知識。教師團隊應當具備良好的素養(yǎng)和責任意識，保證學生在有限的時間內(nèi)，學到更多的知識。

2.2強化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的重視程度

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的課程面臨著不成熟的局勢，沒有相對獨立的﹑成型的教學材料和課外參考書，對專業(yè)本身是有弊而無一利的。應增強農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的重視度，通過出版農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的相關(guān)用書，減少學生的壓力和負擔。2002年，中國農(nóng)業(yè)出版社先后出版了《農(nóng)村發(fā)展概論》《農(nóng)村發(fā)展研究方法》及《農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》等，成為我國“十一五”規(guī)劃的教材用書。

2.3農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)采用互動參與式的教學方法

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的課堂主體由教師轉(zhuǎn)向了學生，學生成為了課堂教學的核心人物，老師主要起到引導和啟發(fā)的作用。另外，學生之間可以進行交流和溝通，互動式教學，從而使學生利用多元化的表達方式展示各自的思維和想象。

3　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代發(fā)展理念符合當今時代的發(fā)展歷程，具有一定的現(xiàn)實性意義，且有利于我國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的進步和深化。為適應時代的發(fā)展，在完善農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的過程中，應始終堅持現(xiàn)代化的發(fā)展理念，激發(fā)學生的潛在價值和力量，帶動我國農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展。

[1]任振輝，高亮，張曙光，等．加強課外教學提高教學質(zhì)量的探討．河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），1999，（1）：32～33

[2]張秀然，張希志，蔡振江．電工技術(shù)．北京:中國水利水電出版社，2001

[3]高櫨．電工電子實驗技術(shù)．北京:機械工業(yè)出版社，1998