建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系構建初探

周煒煒

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147）

建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系構建初探

周煒煒

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147）

通過介紹“綠領”的概念，分析了“綠領”人才培養的現實背景和建設類高職院校學生綜合素質評價體系存在的局限性，提出了建設類高職院校基于綠色發展理念，促進學生可持續發展能力塑造的“綠領”人才素質評價體系的構建途徑。

綠色發展；人才培養；素質評價

一、“綠領”概念的起源與發展

“綠領”一詞最早由美國佛蒙特法學院教授帕特里克·赫弗南提出。1976年，他向美國國會提交了一份研究報告，題為《為環境就業：即將到來的綠領革命》。“綠領階層”迄今最權威的定義是2007年聯合國環境規劃署給出的定義，指的是從事農業、制造業、研發、管理和服務活動的勞動者，他們的工作對維護和恢復環境質量起到重要作用，如有助于保護生態系統和生物多樣性，有助于通過提高效率減少能源等資源消費，以及有助于減少廢物和污染物排放等。美國《韋氏大詞典》2009年最新收錄了“綠領”一詞，將其定義為從事環境衛生、環境保護、農業科研、護林綠化等行業，以及那些喜歡把戶外、山野作為夢想的人。［1］

二、建設類高職院校提出“綠領”人才培養的背景

隨著全球氣候的不斷變暖，環境問題成為全球共同關注的議題。截至2015年，聯合國已先后21次召開全球氣候變化會議，商討保護環境，促進人類可持續發展。在實現經濟復蘇和應對氣候變化的雙重壓力下，美國、歐盟、日本、韓國紛紛提出了綠色發展戰略，實施“綠色新政”，全球綠色經濟發展迅速，成為國際經濟發展的新趨勢。而中國作為世界第二大經濟體、人口最多和碳排放量最大的發展中國家，近年來大范圍霧霾極端天氣頻發，人民群眾對環境問題的關切達到了前所未有的高度。有數據顯示，2014年我國有近57%的受訪者認為“環境比經濟更重要”。

我國人均自然資源相對匱乏的國情，決定了我國必須走出與西方發達經濟體不一樣的綠色發展之路。2015年10月召開的中國共產黨第十八屆五中全會公報中明確將“綠色發展”與創新發展、協調發展、開放發展、共享發展等確定為指導我國“十三五”乃至今后相當長的時間國家建設的“五個發展”戰略，成為實現中華民族偉大復興“中國夢”不可或缺的重要組成部分。“綠色發展”，從狹義上來看，就是要發展環境友好型產業，降低能耗和物耗，保護和修復生態環境，發展循環經濟和低碳技術，使經濟社會發展與自然相協調。從廣義上來看，綠色發展還包含均衡發展、節約發展、低碳發展、清潔發展、循環發展、安全發展等幾層涵義。［2］

有研究表明，我國建筑耗能約占社會總能耗的33%左右。在城市化進程加快和人民生活質量改善的同時，國家住建部提出了建筑工業化、綠色建筑、新型城鎮化等建設行業轉型發展戰略，大力推動建筑領域的節能減排。可以預見，伴隨著建設行業的轉型升級、綠色發展，必然會引發建設行業勞動力市場的結構性調整，以“藍領”為代表的一些建設行業傳統勞動密集型就業崗位可能會被淘汰，而另一些更加“綠色”的BIM建模師、建筑產業工人、綠色建筑運維工程技術等就業崗位將會誕生。培養適應國家經濟社會和建設行業轉型發展需求，具有良好職業道德、職業精神和職業技能的高素質建設行業“綠領”人才，建立多元素質評價體系，必將成為今后建設類高職院校人才培養的重要任務。

三、建設類高職院校現行學生綜合素質評價體系的構成及局限性

建設類高職院校現行學生綜合素質評價體系的構成，是在傳統德、智、體、美、勞五方面綜合素質評價體系的基礎上，結合高等職業教育的特點逐漸形成的以思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質、創新實踐素質等為主要構成要素的模塊化素質評價體系，各個模塊之中又包含有若干子模塊，這些子模塊構成了學生綜合素質評價的各項評價指標（如圖1）。

圖1 某建設類高職院校學生綜合素質評價體系

建設類高職院校現有學生綜合素質評價體系從構成上已經較為全面，但是仍存在著一定局限性：一是綜合素質評價體系的模塊構成與其它類別高職院校學生素質綜合評價體系之間區別不明顯，行業特色不夠鮮明，學生綜合素質評價子模塊的項目內容與行業發展聯系不夠緊密；二是各評價模塊在細化設置評價項目過程中，強調對理想信念的“紅色”評價和專業技能的“藍色”評價，而缺少對學生進行節約、環保、可持續發展理念的“綠色”評價。

四、“綠領”人才素質評價體系構建

（一）“綠領”人才素質評價體系與現行學生綜合素質評價體系的關系

建設類高職院校現行學生綜合素質評價體系是“綠領”人才素質評價體系的基礎，“綠領”人才素質評價體系是現行學生綜合素質評價體系的完善和提升。“綠領”人才素質評價體系不是現行學生綜合素質評價體系的再造，而是以促進學生適應行業和社會需求的可持續發展為目標，基于綠色發展的理念對建設類高職院校現行學生綜合素質評價體系中評價元素的豐富和補充，它是對建設類高職院校學生綜合素質評價體系的改良和優化。

（二）構建“綠領”人才素質評價體系的意義

高職院校辦學要“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，服務地方經濟社會和行業發展是建設類高職院校的辦學根本。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》提出，“加強以職業道德培養和職業素質養成為特點的高等職業教育學生思想政治教育工作，著力培養既掌握熟練技術，又堅守職業精神的技術技能人才。”要“充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、循環經濟等理念融入教育過程。”建設類高職院校構建“綠領”人才素質評價體系，既是新時期、新形勢下適應建設行業轉型發展的必然要求，也是建設類高職院校加強和改進學生思想政治教育工作的有力抓手，是建設類高職院校將學生思想政治教育工作服務國家發展戰略、行業發展方向、學生發展目標，并將三者有機結合，引導學生科學合理建立職業生涯規劃、服務行業和國家社會發展目標，形成三者利益結合點的重要舉措（如圖2）。

圖2 “綠領”人才素質評價體系

（三）建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系構建途徑

建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系構建，就是建設類高職院校學生綜合素質評價體系“綠色化”的過程，可以從以下途徑著手：

1.在評價內容上，應當充分結合學生綜合素質評價體系的模塊，有針對性地進行補充和完善。具體方法有兩種，一種是嵌入法，即將“綠色”評價指標嵌入在現有的各素質評價模塊之中，比如，在思想道德素質模塊，可以補充合理消費、節水、節電、參與公益勞動、保護環境等作為社會公德、文明行為等項目的評價指標。在專業素質模塊可以充分結合各專業的特點，采用“共同帶有區別”的原則，所有的建設類專業都應當開設《綠色建筑概論》作為必修課程，除此之外還可以結合各專業特點，分別開設綠色建筑設計、施工、運維、管理等方面必修課和選修課。在文化素質模塊可以補充綠色建筑與文化傳承、綠色建筑與生態保護、健康生活、合理消費等人文社科知識的學習評價。在身心素質模塊可以補充慢行鍛煉、綠色交通等方面的評價指標。在創新與實踐素質模塊可以補充綠色建筑科技競賽、綠色建筑技術科普推廣、環保知識宣傳、環保活動參與等評價指標。另一種是打包法，即將前述“綠色”評價指標匯總形成一項“綠色素質”，作為獨立的一項特色評價模塊，與原有的綜合素質評價模塊一起形成“5+1”式“綠領”人才素質評價體系。

2.在評價形式上，應當根據相關綠色評價項目的內容特點，盡可能采用定量的考核形式，增加項目的可操作性。項目實施初期以調動學生的參與性為主，思想道德素質、文化素質、身心素質、創新實踐模塊中活動類的指標項目，可以按次定量考核，確定每位學生每學年必須參加某類活動的次數，專業素質模塊中的課程學習類指標項目，可以結合相關課程教學的考核，將成績折算計入素質評價體系。待條件成熟后，可以根據學生提供的學習心得、報告體會、科技作品、社會效益等資料，作為評價的加分項目。

3.在評價手段上，應當充分發揮信息化優勢，提高評價的準確性和實時性。在大數據時代，傳統的手工匯總統計已經無法滿足“綠領”人才素質評價體系的要求，相關素質評價模塊項目指標數據的采集、匯總、分析必須借助于信息化的手段，通過數據資源共享才能夠實現。比如，對學生節電行為的考核，必須要采集每間學生宿舍的用電量；對學生消費行為的考核，就需要調用一卡通系統中消費信息數據；對學生參與活動的考核，要實現及時性，就需要借助微信、微博等實時信息互動平臺；學生、班主任、輔導員日常對素質評價信息的錄入、匯報，也需要借助信息化系統解決及時性問題。

4.在評價保障上，應當注重調動學工、教學、后勤各方積極性，形成全員、全程、全面評價保障機制。建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系的構建，需要建立一整套完善的保障機制。一是組織保障，學校應當明確牽頭實施的機構，統一協調各職能部門，各司其職，開足與綠色建筑設計、施工、運營和管理相關的選修、必修課程，舉辦學術報告、科技競賽等豐富多采的活動，使學生有課可上、有活動可選，共育人才；二是教育培訓，有計劃、分層次對全校教職工開展“綠領”人才培養理念的宣傳培訓，樹立為人師表的良好榜樣，用行動帶動學生的成長；三是營造環境，在校園建設中積極和率先采用綠色建筑技術，在校園環境營造上突出綠色發展、環保、低碳的要求，如控煙、禁塑、垃圾分類處理等；四是文化熏陶，建設類高職院校各專業應當充分結合各自的專業特點，深挖專業的綠色文化，布置在教室、車間等公共場所，讓學生耳濡目染，形成外塑于形、根植于心的文化影響；五是加快專業課程體系改造，增設行業相關的綠色發展政策、法律、法規、技術應用等相關課程，使專業課程設置貼近行業綠色發展需求;六是加大“綠領”人才素質評價體系經費投入，及時研究總結體系建設中的經驗教訓，不斷改進評價方法和技術手段，加快信息化共享平臺的搭建。

五、結 語

建設類高職院校“綠領”人才素質評價體系的構建，是落實《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》關于加強和改進學生思想政治教育工作的新課題，沒有現成經驗可循，需要在探索中不斷積累經驗。“綠色發展”已經成為時代發展的必然趨勢，建設類高職院校必須適應國家綠色發展和建設行業轉型發展要求，兼負起行業“綠領”人才培養的歷史使命，讓每一位在校園里受教育的學生通過“綠色”的洗禮，成為具有綠色發展理念的一顆種子，走向社會后就能生根發芽，成長為推動建設行業綠色發展和踐行節約、低碳、環保生活，促進社會節能減排的“綠領”人才。

［1］ 尚軍.“綠領”階層——后危機時代的弄潮兒［J］.新華國際，2010，（3）.

［2］ 張云飛.全面把握“綠色發展”［J］.學習時報，2015，（11）.

2016-08-22

周煒煒（1975-），男，江蘇城鄉建設職業學院院長助理，助理研究員，研究方向：職教管理。