信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探索

宋建華

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探索

宋建華

時代的發(fā)展和社會的進步對初中歷史教學(xué)的改革提出了新的要求。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是落實改革要求的重要手段。對在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)進行了闡述。

歷史教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課，給當(dāng)今的教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變革。就初中歷史教學(xué)而言，信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效益。還可以豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義”。信息技術(shù)手段具有直觀、生動信息量大等的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)和展示形象、直觀的體驗情景，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、感染力強的感性認(rèn)識材料，有利于學(xué)生更為全面、準(zhǔn)確地把握歷史，正確地感悟史實獲取真知。大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)過程的運用，發(fā)揮其優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，是教育教學(xué)發(fā)展的時代要求和必然選擇。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)中應(yīng)用的地位和作用

在歷史教學(xué)中正確運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生感悟與體驗歷史能力的培養(yǎng)也有不可替代的作用。

1.信息技術(shù)有助于歷史學(xué)習(xí)情境的再現(xiàn)

歷史學(xué)習(xí)情境的再現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)中是非常重要的。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計算機教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。”充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)中應(yīng)用功能既是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，也是歷史課程本身特征決定的。在講解歷史事件及人物時，大量的文獻(xiàn)資料、視頻、音頻文件為我們再現(xiàn)歷史真相提供了有力的佐證。

例如，在教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》時，筆者展示唐太宗畫像、新科進士魚貫而入圖片、武則天畫像、《武狀元蘇乞兒》電影海報、唐玄宗畫像。

唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物，唐太宗任人唯賢，開創(chuàng)貞觀之治；武則天像一朵玫瑰鏗鏘有力地綻放在政壇，開創(chuàng)“政啟開元，治宏貞觀”的盛世之治；唐玄宗知人善任，描繪出開元盛世的畫卷。

提問：你能通過比較唐太宗、武則天、唐玄宗3位治世明君的措施和作為，找到他們在政治、經(jīng)濟、選賢任能等方面的共同點嗎？

小組討論探究，展示答案，其他學(xué)生補充總結(jié)，教師點評，呈現(xiàn)正確答案。

2.信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情是十分重要的。歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，一張張鮮活的畫面、一個個具體的事件，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音樂，會在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。信息技術(shù)可以全方位調(diào)動學(xué)生多種感官，可以使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機結(jié)合，這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

例如，在教學(xué)《艱難曲折的探索歷程》時，筆者播放視頻歌曲《社會主義好》。

提問：大家通過歌曲和視頻，可以了解到哪些信息？

教師引導(dǎo)：通過歌曲和視頻畫面，我們知道1956年社會主義制度已經(jīng)在中國基本建立，還可以感受到當(dāng)時人們對社會主義建設(shè)充滿著希望和激情。

多媒體出示材料：1956年秋收前后江蘇省常州市西夏墅等鄉(xiāng)鎮(zhèn)均發(fā)生“拉牛退社”的風(fēng)潮。

提問：這又是為什么呢？

教師引導(dǎo)：1956年底三大改造雖然已經(jīng)完成，但是存在急于求成、冒進、簡單、粗糙等問題。這對今天我們要學(xué)習(xí)的“大躍進”和人民公社化運動有著重要影響，是“左”的錯誤進一步發(fā)展的表現(xiàn)，使社會主義經(jīng)濟建設(shè)出現(xiàn)了重大失誤。這些內(nèi)容就是今天我們要學(xué)習(xí)的《艱難曲折的探索歷程》一課的主要內(nèi)容。

視頻歌曲置境，激發(fā)興趣；鄉(xiāng)土材料呈現(xiàn)，引起探究；教師引導(dǎo)，積極思維。

3.信息技術(shù)有助于實現(xiàn)資源有效整合

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，是一個融知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀于一體的宏偉工程。由于歷史學(xué)科固有的客觀性、復(fù)雜性以及意識性的特點，既使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。

例如，在復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》時，筆者先從網(wǎng)上查找資料，設(shè)置問題，然后讓學(xué)生從網(wǎng)上查找資料、解決問題，提高思想認(rèn)識，升華情感。

教師：“二戰(zhàn)”前后召開了幾次國際會議，都對戰(zhàn)爭產(chǎn)生了很大影響。九年級(5)班的學(xué)生搜集的材料組成了3個學(xué)習(xí)清單，請結(jié)合所學(xué)，回答問題。

教師：抓住所給每一清單圖文的核心詞，并在讀懂設(shè)問的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求回答問題。

(1)學(xué)習(xí)清單一

根據(jù)圖1回答下列問題。

圖1

問題1：資料一反映了什么會議？這次會議是哪幾個大國共同宰割捷克斯洛伐克？

問題2：從資料二中左側(cè)兩人的想法“讓他去進攻蘇聯(lián)”，可知其代表哪些國家？他們推行什么政策？其主要目的和實質(zhì)是什么？

問題3：資料三張伯倫手里所拿的是什么文件？他的預(yù)言是否變成了現(xiàn)實？

(2)學(xué)習(xí)清單二。

資料四：每一(簽字國)政府各自保證對與各該政府作戰(zhàn)的三國同盟成員國及其附從者使用其全部資源，不論軍事的或經(jīng)濟的。

—選自某文件

資料五：如圖2所示。

圖2 《絞死希特勒》漫畫

問題4：資料四是什么文件？是在什么會議上簽署的？它的簽署有何重大意義？其中的“三國同盟成員國”指哪些國家？

問題5：資料五的漫畫反映了什么主題？目的達(dá)到了嗎？說明了什么？

師生從網(wǎng)上查找資料、解決問題，提高了思想認(rèn)識，升華了情感。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用信息技術(shù)手段教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但我們也要注意到信息技術(shù)手段絕不是萬能的，信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，完全取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要。真正認(rèn)清信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)的作用和問題，才能真正地發(fā)揮信息技術(shù)手段教學(xué)的優(yōu)勢。

[1] 韋蘭.淺議信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2013(10):210.

[2] 劉艷明.試論信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J].新課程(上),2014(11):307.

[3] 徐建香.信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2015(23):116.

宋建華，本科，一級教師。河北省唐山市樂亭縣第三初級中學(xué)，063699