平板電腦輔助小學英語學習共同體的探索*

劉 洋 陳小紅

平板電腦輔助小學英語學習共同體的探索*

劉 洋 陳小紅

通過近幾年應用平板電腦進行日常教學的實踐，探索出一系列運用平板電腦輔助小學英語學習共同體的策略方法，推動日常教學的改革。從運用平板電腦為學生提供個性化自助服務；即時實現教與學互動與信息反饋；讓學生與知識直接建立聯系；輔助功能增加課堂吸引力，引爆學生學習熱情共四方面內容闡述平板電腦新技術應用可以使得英語教學變得更好。

平板電腦；英語教學；學習共同體

當今的時代，是個變化的時代。以大數據、云計算、手機4G網絡、無處不在的Wi-Fi為代表的新技術正沖擊著我們的日常生活，改變著人們的生活習慣，教育行業也不可避免地遭受著沖擊和改變。

深圳市龍崗區教育局在直屬學校個別班級進行平板電腦教學試點，筆者有幸參與了新裝備、新技術的探索與應用。欣喜地接納著這個新事物，心里認為現在的孩子非常幸福，可以應用平板電腦進行學習，享受深圳經濟特區科技經濟發展帶來的福利！

但是，這樣的開心喜悅沒有持續多久，一系列“麻煩”就出現了。平板電腦和傳統備課方式不同，過去教師準備好的教案、課件都派不上用場，導致教師還要花好多時間重新備課。很多教師也因此不喜歡這個“新東西”，認為它太麻煩，又不夠穩定，慢慢得很多教師的平板電腦就開始束之高閣了。除此以外，家長也向學校提出了很多反對意見，如平板電腦對孩子視力有影響，孩子長時間玩平板電腦影響學習等。筆者開始猶豫，還要不要進行平板電腦的教學試驗，也許用傳統方式教學更省時、省力！

而這時，唯一能帶給筆者實踐動力的就是孩子們了。他們課上、課下都在玩著平板電腦，甚至發現了很多教師都沒能預設好的新功能應用方式。他們自發的用平板電腦進行錄音，錄完后互聽、互評。他們把自己設計的單元海報，放在班級相冊，進行自我展示。更令筆者驚訝的是，他們還學會利用IWord軟件比誰背單詞最厲害，并在班級中排名。經常要被留堂背單詞的潛力生賈同學竟然可以借助背單詞軟件學習排名全班前三甲。一連串的現象，不斷地引發這筆者的思考，似乎“別人讓我去做，我未必想去做；而我主動想去做的事，定會能做好”。因為興趣，因為愛好，因為便于比較，因為可以輕松展示等一系列原因，所以孩子很喜歡用平板電腦，筆者也當大膽因勢利導，開展實踐！并開始每日在課堂上展開對平板電腦背景下的小學英語學習共同體的探究。

一、平板電腦輔助英語學習共同體的教學策略

1.為課前預習提供個性化自助服務

傳統的課堂教學，教師在課內傳授新知，學生在課外做作業內化。而實際上，教師的課內傳授可控，而學生的課外內化不可控。每個孩子的基礎不同，接受能力不同。教師統一講授，有的孩子一遍就聽懂了；而有些孩子基礎不牢，教師講兩三遍還是不會。教師面對50個學生，不能面面俱到，長期下去形成班級兩極分化。

利用平板電腦輔助英語學習可以突破了這個難題。課前采取個性化學習，教師把多媒體書本中的課文用Flash推送給學生，學生課前根據自己的學習能力與學習基礎，選擇學習時長和側重點進行學習。最終要達到的目標是把基礎知識提前學會，掌握過關。然后把基本句型錄下來并提交。接著平板電腦可以將學生的錄音按提交順序排名，沒完成聽讀作業的學生就一目了然了。同時，共同體內成員之間可以進行課前的相互評價，推薦出代表本組本次的展示的學生，并置頂。課前3分鐘，全班學生對小組代表投票，評選出今日英語之星小組，教師再給予加分激勵。

圖1 學生畫圖記憶單詞并在課前展示

如此，把教師在課堂講授的內容，通過平板電腦傳送給每個學生，學生自主學習完成學習任務。為課上語言運用做好鋪墊。

2.實現教學互動與信息即時反饋

平板電腦不僅可以使教學資源的呈現方式更為直觀化，更重要的是它能做到教育者無法做到的事情：學生在平板電腦上答題，平板電腦可以記錄學生的學習軌跡，精準地對學生的學習過程情況做出分析判斷，便于教師及時掌握學生的反饋信息，并調整自己的教學進度或方式。

例如，教師先推送一套練習題，就可以立刻掌控全班學生的答題情況。學生提交后僅需3秒鐘時間，平板電腦就可以自動批分并全班排名，顯示每道題目的正確率。然后，教師針對錯誤率30%以上的題目講解。即時生成教育資源，教師根據學生的掌握情況調整教學策略，有的放矢地進行課堂教學。教師利用信息技術，大大節省了批改試卷的人力物力，大大提高了教學效率。

圖2 平板電腦顯示學生作答情況

3.幫助學生建立知識聯系

教師需要幫助學生建立與知識之間的直接聯系，使得學生通過對話、交流、合作，運用知識，掌握知識。

例如，在"Unit8 shopping for food"，學生需要學會使用"Do we have any…""Yes, we have some…""No, we don't have any…"3個句型。這時，教師創設3個冰箱的Flash動畫，讓每組學生選擇一個冰箱，學生運用句型猜測我們的冰箱里有什么，并點擊冰箱打開，成員根據模擬場景回答。在學生運用的過程中，會出現any與some的運用混淆問題。對于學生活動中生成的問題，教師把多媒體課本傳輸到電子大屏上，運用聚光燈和放大鏡的功能，把突出的重難點知識展示出來。讓學生談論、判斷，并找出怎么樣容易記憶的辦法。不僅如此，還要讓學生學會互幫互助，教會組內的其他學生。然后，利用平板電腦的練習題即時測試。

如此，當孩子真的與知識建立聯系，在討論、思考、交流中實現知識的碰撞，再講給其他同伴的這個過程中，看似耗時，但測試中發現幾乎90%以上的孩子都掌握了這些知識。

圖3 學生利用平板電腦進行課堂練習

其實，知識包含默會知識與顯性知識，教師講給學生的顯性知識，只是冰山上的一角。 大量的默會知識是深深隱藏在孩子的潛意識和過往經驗的。當優等生把他們理解的觀點講授給潛力生時，他是需要調動自己的過往經驗的。而且學生處于近乎相近的認知程度，有些話教師講了，潛力生未必會；而學生用自己的語言去組織，同伴就明白了，理解了，會用了。平板電腦讓教師角色發生轉變，讓學生與知識直接建立聯系。

4.增強課堂吸引力 引爆學生的學習熱情

為什么孩子那么喜歡玩電子游戲、電子產品？或許因為電子產品有變化、有組織、有設計，游戲賦予“按鍵行為”以意義，把無聊的行為賦予意義，看似無聊，而孩子樂此不疲。

在課堂上，利用平板電腦設計投票環節。一組展示后，臺下的學生用手中的按鍵投票，由平板電腦即時統計出獲勝方。每個人手中都有決策權，臺上臺下全情參與，每個孩子都入戲。

除此以外，平板電腦還具有Flash動畫抽簽功能。學習共同體共同操練3分鐘后，由Pad決定哪個組有機會進行展示，每個人共同體都在積極準備，誰都有機會被選中展示。

再如，用平板電腦中的IWord軟件記憶單詞，沖關，搶前三甲，全班排名贏金幣。這可以讓一些學生“廢寢忘食”，專攻單詞……

平板電腦具有傳統課本無法比擬的游戲功能，每個部分都配置1～2個動畫闖關，作為完成學習任務的獎勵。每次，把這些任務推送給學生時是最受歡迎的。筆者深刻地感受到科技的運用，配合學生的心理需求，引爆這學生的學習熱情!

二、結束語

在每天的課堂教學中，筆者都在探尋、思索、總結，開心愉悅地進行每天的嘗試，發現每日的驚喜。學生也全情的投入，在課堂內外，遇見未知的自己。大家都期待用一些創新的嘗試，幫到更多的一線教師，減輕大家的工作負擔，更高效地進行教學，讓新技術更好地為教學服務。

全國信息技術“十二五”規劃立項課題(編號：143642203)。

劉洋，碩士，小教一級。廣東省深圳市龍崗區龍城小學，518172

陳小紅，小教一級。廣東省深圳市翠竹外國語實驗學校，518000