探究小學室內體育游戲資源開發和教學的策略

黃家聲

【摘 要】在素質教育背景下、全民健康運動的社會發展驅使下，小學體育教學在教育階段中的地位與日俱升，在此開發新的體育游戲資源，提高小學體育教學成為體育教學活動的當務之急。特別是對于室內體育游戲資源而言，其不受天氣條件的影響，更好地展開體育鍛煉，實現小學生身心的全面發展，因此本文展開對小學室內體育游戲資源開發和教學的策略探究。

【關鍵詞】小學體育;室內體育游戲;資源開發;教學策略

【中圖分類號】G807.4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0136-02

室內體育游戲顧名思義就是一種在室內展開的，按照一定的目的和規則編排、設計的有組織的體育游戲。小學室內體育游戲資源則是針對于小學生的個性化發展，生理心理條件情況所展開的一種有意識的、具有主動性和創造性的體育活動。隨著全民健身運動口號的提出，體育鍛煉在全社會范圍內得到了發展，體育鍛煉項目也實現了區域性資源的開發和應用，這些發展小學室內體育游戲資源的開發和創新具有重要的指導作用。因此下文對于小學室內體育資源開發應用的主要途徑展開分析，并且通過小學體育新課程標準目標展開對室內體育有效活動的教學創新發展。

一、小學室內體育游戲資源的開發渠道

1.為小學室內體育游戲提供必要的硬件設施。

在小學體育教學活動中，為學生提供體育運動的專業化的場地設施是基礎所在，只有這樣才能夠確保小學生在體育鍛煉中的安全問題，實現體育鍛煉運動的有效展開。對于室內體育游戲資源的開發也同樣如此，其前提條件就是要求提供必要的室內場所。如學校要擁有運動場館，其中配備籃球框等設備，為教師展開室內趣味籃球活動提供條件;另外的是體育運動更多的時候需要借助一些鍛煉的工具器材，同樣地在室內游戲資源的開發中也需要提供必要的游戲器材。如室內的隔開障礙物的游戲中，“障礙物”的材料最好是可以隨處可取的，不會影響到整個室內體育游戲展開的效率。

2.多渠道實現小學室內體育游戲資源內容的開發。

隨著教育教學活動生活化發展，當前在開發小學室內體育游戲資源中，生活化資源的應用已經成為重點所在，其生活化的體育游戲資源的開發應用主要表現在以下幾點：第一是要求借助本土資源展開小學室內體育游戲資源開發。每一個地區的發展都擁有獨具當地特點的傳統文化形式，這些文化形式內容可以轉變為小學室內體育游戲的資源所在。如“斗雞”文化，可以將其轉變為小學生的室內體育游戲活動;第二是要求借助現代媒體手段，吸取新興的游戲形式。如當前國內的綜藝活動中，出現了大量的“熱場”的小游戲，這些游戲對于參與群體的合作感、默契感等都具有很大的考驗，在小學體育教學中也可以將其運用到小學室內體育游戲的資源開發中，一方面能夠豐富室內體育游戲的資源內容，另一方面是能夠更好地更快地導入新的游戲形式，激發小學生游戲的欲望和能力。

二、小學室內體育游戲資源的教學策略

可以說，當前小學生室內體育游戲資源的內容豐富、形式多樣，但是其在小學體育課堂中是否發揮了應有的效果是小學體育教學的重點所在。下文展開對小學室內體育游戲的教學策略探索，旨在能夠對提高小學體育教學質量提供一定的幫助。

第一是要求教師能夠做好室內體育游戲的組織。隨著信息社會的發展，對于當代的小學生而言，一些簡單的室內游戲形式不再能夠吸引其活動的興趣，反而是一些規則復雜，體驗感的游戲資源能夠吸引學生的興趣。而對于后者而言，如何在短短的課堂45分鐘之內，更好地引導學生掌握游戲規則，不偏離體育游戲的鍛煉的目標任務而展開課堂游戲活動成為教師的教學重點所在。要求教師能夠做好對室內體育游戲的組織和指導活動。如教師在室內組織學生展開“撕名牌”的游戲活動，教師首先是展開合理的分組，確保組內異質，組間同質的原則，使得每一組的成員都能夠成為游戲勝利者最終的競爭。第二是要求教師能夠做好室內體育游戲的引導，小學生正處于“瘋狂”的階段，一旦其玩到興頭，學生在體育游戲中喪失了原本鍛煉的教學目的，而僅僅是過分的消耗自己的體能。因此在體育游戲中教師要能夠發揮自己的主導性作用，確保更好地引導學生朝著正規的體育游戲道路完成課堂任務。

第二是要求教師能夠根據學生個性化發展適當的創新室內體育游戲的形式。在小學室內體育游戲資源的開發中，教師是通過對網絡媒體、對本土資源等展開創新的，其對于小學生的適用性不強。當前實現小學室內體育游戲資源的教學應用還必須能夠基于小學生的個性化發展，更好地實現對新的游戲資源的優化應用。如對于上文所提到的“撕名牌”的游戲而言，教師對于該游戲內容進行了簡化發展，將學生分組，每一個小組取一個小組名，以小組的形式出現在游戲中，最終在場中留下的小組獲勝。在該種游戲中，團隊之間能夠相互合作，而團隊之外能夠引起競爭。教師通過該種教學創新不僅僅符合小學生的素質能力的發展情況，更是提高了小學室內體育游戲資源的教學教育的功能作用。更重要的是在小學室內體育游戲資源的應用中，教師要能夠尊重小學生的年級段特點，對于低年級、中年級以及高年級的小學生制定不同的室內游戲方式，讓學生能夠全身心投入到室內體育游戲的鍛煉中。

結語

綜上所述，對于小學室內體育游戲資源的開發、實際的教學活動而言，當務之急是要求能夠提供室內體育游戲資源開發的硬件基礎，如建設室內體育館，讓室內體育游戲資源擁有滋生的場所，不過去提供必須要的器材資源，如籃球場等等;其次是要求實現對新的游戲內容的開發，讓新的體育游戲具有趣味性和鍛煉性，還可以實現區域性體育教學資源的開發和應用，將當地的一些傳統文化資源運用到體育游戲中。而對于這些新的體育游戲活動而言，教師必須能夠轉變思路做好對室內體育游戲的指導和組織，讓學生能夠對此產生興趣，擁有活力和踐行性，能夠將新開發的室內體育游戲資源轉變為實際的室內體育鍛煉項目。

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