思政課實踐性教學的路徑探析
——以“概論”課為例

張 瑜，許笑笑

（ 安徽三聯學院 思政部，安徽 合肥 230601 ）

思政課實踐性教學的路徑探析
——以“概論”課為例

張 瑜，許笑笑

（ 安徽三聯學院 思政部，安徽 合肥 230601 ）

實踐性教學不僅有利于促進當代大學生更好地接受具有中國特色的思想政治教育，而且有利于更新教育教學方法和理念，從而提升思政課的教育教學質量。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）的實踐性教學主要有校內實踐、社會實踐和網絡實踐等三大路徑，這對思政課實踐性教學的路徑探析具有一定的啟示作用和意義。

思政課； “概論”課； 實踐性教學； 路徑

思政課是對大學生進行人生觀價值觀教育的主陣地。多年來，思政教育工作者依靠理論灌輸對學生進行這方面的教育，取得了許多成效，為大學生樹立正確的人生觀價值觀奠定了堅實的基礎。進入新世紀后，“90后”青年逐漸步入大學，這一代人較之“70、80后”是更具個性的一代，他們接觸到了更多的社會問題，也能夠在最短的時間內利用現代傳媒工具了解社會現象，分析社會問題。他們看問題的視角往往更加獨特，分析問題更有針對性。同時市場經濟發展給社會帶來了翻天覆地的變化。“人的自由全面發展是教育永恒的主題和追求的最高理想，教育的最終目標毫無疑問是學生的自由全面發展”[1]，因此在對大學生進行思政課教育的過程中，一定要把教與學有機結合，實現教學相長，并促進大學生的全面發展。

新時代背景下，在對大學生進行思政課教育的過程中，若教師仍然秉持以往的教學方法，顯然已經不合時宜，而純理論的課堂教學效果亦大不如前，在這種情況下，實踐教學就顯得尤為重要。它是高校思政課教學的重要組成部分，與理論課教學遙相呼應，相互補充，相互作用，學生可以通過豐富多彩、形式多樣的實踐課，對課堂上所學的理論知識進行驗證，內化為思想，外化為行為。針對這一問題，本文以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課程為例，探討高校思政課實踐性教學的路徑。

一、校內實踐是“概論”課實踐性教學的基本路徑

有學者指出“高等教育要培養合格人才，必須全面提高人才素質，包括堅實的專業素質，廣闊的人文素養，良好的政治素質，健康的心理素質等”[2]，而這些素質的培養僅僅依靠理論的灌輸顯然是不夠的，這就要求我們必須將理論教學與實踐教學有機結合。

（一）課內實踐教學是“概論”課實踐教學的主要模式

所謂的課內實踐主要包括課堂的討論、辯論，剖析案例，再現歷史情境等形式。課內實踐中最常用的方法是課堂討論，思政課教師首先選擇合適的觀點，然后在課堂上由學生圍繞該觀點討論，讓他們各抒己見。比如針對毛澤東思想的主要創立者毛澤東的評價，教師可以嘗試帶領學生利用馬克思主義哲學原理中關于辯證法的觀點進行分析，引導學生正確評價偉人和為中國人民的解放事業所做出的奉獻；同時學會全面看待歷史人物以及給中國所帶來的影響。通過課堂討論，可以使學生學會用客觀公正的和科學的態度看待歷史人物。

教師也可以提前布置層次較深的題目，必要的時候及時引導大學生看待問題的方向，認真分析討論中存在的錯誤或者偏頗，引導學生走出思維誤區，保障當代大學生能夠客觀地看待一些問題。比如可以在課前布置：搜集整理上世紀八十年代我國開始實行市場經濟的相關材料，并思考實行市場經濟后給中國社會帶來哪些大的震蕩和影響。通過資料的搜集、整理、思考、討論，使當代大學生更加深刻地了解我國改革開放初期的社會狀況及當時進行改革開放所遇到的困難和阻力，從而使他們更加熱愛和珍惜今天的幸福生活。

當然，在這些課堂實踐活動的過程中，教師應該隨時跟蹤學生作業完成的狀況，了解他們思想觀念的變化，對他們在實踐過程中遇到的問題及時給予答疑解惑，最后幫助學生總結觀點。這樣，學生不僅可以重新梳理所討論的主要內容，還可以對所討論的問題有清醒的認識。在這些活動進行的過程中，教師可以考慮在課堂中引入多媒體等教學媒介，播放相關音頻、視頻，輔助課堂實踐活動的展開，增強課堂實踐的效果。也可以使用課前演講、探討熱點以及情境訓練等多種形式，以促進實踐教學效果的提升。

（二）校園文化活動是“概論”課課內實踐教學的延伸和補充

校園文化的形態主要有：物態、行為、精神，其內容多姿多彩，包括學校的校風、校貌，學校辦學理念等[3]。為了更好地使學生了解本校文化，學校邀請當地英雄模范人物進校園作報告，比如每年清明節前后，邀請當地英雄人物對學生開展具有針對性的愛國主義講座，通過此類活動讓這些“90后”的大學生以別樣的形式了解中國歷史，從而更加珍惜今天的幸福生活。還可以開展專門的學術研討會、知識競賽、文藝演出、愛國主義教育的專題形式等，在學校內成立理論研討小組，組織團、黨各類活動，利用校園廣播、電視等開展專門的教育活動。

多姿多彩、形式多樣的校園文化活動是傳承和宣揚中國傳統文化的有效途徑，因為優秀傳統文化是中華民族立足于世界民族之林的基礎，通過形式多樣的活動，在校園中宣傳傳統文化，可以使學生在良好的氛圍中自覺地接受相關的愛國主義教育，強化他們的愛國主義精神和理念。

由于大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過以上這些活動，可以讓“概論”課指引他們進一步確立自己的人生觀、價值觀；還可以利用該課程進行愛國主義、集體主義等教育，調動學生積極地開展自我教育、管理和服務，形成良好的品格，自覺地關心他人、學校并奉獻社會，對學生講禮貌、講文明、樹新風的品質進行積極宣傳，提升當代大學生的綜合素質，為其今后的學習和工作奠定良好的基礎。

二、社會實踐是“概論”課實踐性教學的重要路徑

大學期間，每學年有接近三個月的長假，這給“概論”課的課外實踐提供了充裕的時間保障。多樣化的假期社會實踐，如到紅色紀念地參觀，了解這些地區的歷史，了解當地人民當年為新中國的建立所做的努力和奉獻，亦或是安排學生在暑假期間去有著“紅軍的故里，將軍的搖籃”之稱的安徽省金寨縣學習，通過實地學習，學生既能近距離了解當地的風土人情和人文精神，又能切身感受當年這些英雄人物的事跡，增強他們的愛國主義精神。

長假期間，組織學生進社區宣傳黨的方針、政策是社會實踐的重要方式。為了有效開展這些工作，大學生首先要學習相關的理論、法律、法規，并真正領會其精神內核。當然在這一工作開展過程中，為了保證社會實踐的有效性和針對性，教師應該做好準備工作，把實踐內容、調查綱要等提前下發給學生，學生的工作可以按計劃、有步驟地展開；就選取的實踐內容而言，建議選取學生所感興趣的社會熱點，如醫保改革、教育改革、金融危機、國企創新等等。在整個假期的實踐中，教師要提前對學生進行分組，然后實時跟蹤和實地指導，以期達到預期效果。在這些社會實踐中，學生把所學的理論知識運用到實踐中去，可以深化他們對理論的認識，對其今后用理論解決實際問題奠定良好的基礎。教師還可以要求和指導學生搜集自改革開放以來所取得的重大成就的數據資料，強調用事實說話，讓大學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論的科學性有更深的感知，這有利于提升學生學習的自覺性；在豐富多彩的社會課堂中，學生會學到很多社會知識，也會發現存在于社會中的問題，這都會促使其深入思考。不僅如此，從理論到實踐，從實踐走向理論的學習道路，可以讓理論知識根植于學生的意識之中。

三、網絡實踐是“概論”課實踐性教學的新路徑

進入21世紀后，網絡在現代社會的作用是有目共睹的。智能手機的普及，使得大學生無時無刻不生活在網絡之中。因此，要提升“概論”課實踐活動的實效性，網絡實踐是必不可少的。高校可以建設相關的校園網絡平臺，并保證學生可以自由登錄，在這些網站上播放一些跟社會現實緊密相關的案例分析、時事解讀，如“兩會”期間介紹關于“兩會”的常識，及時更新“兩會”內容，為學生了解社會開辟一個特殊的窗口。網絡平臺還可以宣傳和介紹校園文化精神，發布學校和當地社會的人文趣事，通過靈活多樣的形式對學生的思想進行潛移默化的影響。

通過對大學生進行規劃和指導，利用現代信息技術對相關資料和信息加以收集，運用網上搜集的文字、圖片等資料全方位驗證“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的現實問題，大學生對“概論”課程的學習更加直觀和生動，最大限度地吸引學生，以引發學生的思考，引起學生的興趣，提升教學效果。他們還可以在完成課外作業和進行科研活動的過程中學會熟練使用現代化網絡技術。依托現代化信息網絡技術，引導學生登錄高校精品思政課程、思政名師教學博客等和“概論”課相關的網站，實現向其他院校教師的橫向學習目的，不斷強化自主學習和線上答疑活動，強化教師和學生、學生和學生之間的溝通，提升大學生自主學習的能力，最終服務于課堂教學效果。

“概論”課集中體現馬克思理論中國化的最新成果，對當代大學生樹立馬克思主義信仰，提升思想信念具有重要的意義。高校思政課教師應該不斷拓寬教育教學路徑，強化自身教育教學技能，革新教育教學觀念，提升教育教學水平，以便于堅定大學生服務社會主義現代化建設的決心，為我國社會主義事業培養更多合格的接班人。

[1] 吳興富．《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐教學探討[J]．江蘇高教，2008，（5）：126．

[2] 張志會，謝義飛．發揮“三自”育人作用 推進和諧校園建設 [J]．銅仁學院學報，2013，（3）．

[3] 蔣黎黎．民辦高校在科學發展觀環境下建設和諧校園的對策研究[J]．合肥工業大學學報，2012，（1）．

The Exploration of Practical Teaching Reform in Ideological and Political—— Taking "Introduction" Course as an Example

ZHANG Yu, XU Xiaoxiao
（ Department of Ideological and Political, Anhui Sanlian University, Hefei, Anhui 230601, China ）

As an important part of Ideological and Political course in colleges and universities, practical teaching needs to be included and take the proportion in the professional teaching plan. Teachers of Ideological and Political course should attach importance to practice teaching reform and research. Innovation and practical teaching was not only conducive to the contemporary college students in-depth understanding of Marx's theory and practice, but also updated the teaching methods and ideas. Students were pushed into the learning-centered, fully mobilizing the initiative of students learning motivation and creativity in order to better realizing teaching and learning Interaction and improving teaching quality of Ideological and Political course. This paper discussed the importance and necessity of practical teaching reform in the process of Ideological and Political course, taking the course "An Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" as an example.

"Introduction" course, practice teaching, path

G642.421

A

1673-9639 (2016) 06-0183-03

（責任編輯 王小聰）（責任校對 王立平）（英文編輯 田興斌）

2016-05-30

校級質量工程項目“《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學團隊”（15zlgc028）。

張 瑜（1979-），女，漢族，安徽蕭縣人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

許笑笑（1989-），女，漢族，安徽宿州人，助教，碩士，研究方向：中國哲學。