基于語(yǔ)文教師視角的高職院校師生信息素質(zhì)實(shí)證研究
——以寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

基于語(yǔ)文教師視角的高職院校師生信息素質(zhì)實(shí)證研究
——以寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

邱彩虹（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法就寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的信息獲取能力和網(wǎng)絡(luò)行為、師生雙方就課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)的情況及意見(jiàn)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查及分析。在此基礎(chǔ)上，從語(yǔ)文教師的視角提出了加強(qiáng)學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)的力度、注重提高教師自身的信息意識(shí)和信息素質(zhì)、建立完善的信息化教學(xué)考核機(jī)制等措施，以激勵(lì)教師開(kāi)展信息技術(shù)一體化的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，從構(gòu)建信息素質(zhì)教育體系，分層推進(jìn)信息素質(zhì)教育；注重課堂教學(xué)中信息素質(zhì)教育，協(xié)同提升學(xué)生的信息意識(shí)及信息獲取能力；創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)理念，按需推進(jìn)個(gè)性化信息服務(wù)等方面給出了高職院校開(kāi)展并提升學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體實(shí)踐措施和方法。

信息素質(zhì)教育；信息獲取能力；高職院校

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和信息資源的急速膨脹，信息素質(zhì)和信息獲取技能成為了職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的首要因素。誰(shuí)掌握了獲取、分析、整合并有效利用信息的能力，誰(shuí)就把握了優(yōu)先發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于具有鮮明的行業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向的高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，并使其具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須具備熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)及技能開(kāi)展教學(xué)工作的能力，才能勝任信息化時(shí)代的教育工作。因此，高職院校必須開(kāi)展并推動(dòng)基于師生層面的信息素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合信息時(shí)代發(fā)展的人才，這也是高職院校順應(yīng)信息化社會(huì)快速發(fā)展的根本。［1］

1 高職院校開(kāi)展并推動(dòng)信息素質(zhì)教育的必要性及現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，由于我國(guó)高職院校發(fā)展的遲緩性，致使其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，特別是對(duì)學(xué)生技術(shù)技能及工作能力的培養(yǎng)與實(shí)際工作崗位的要求存在差距，學(xué)生不能完全勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作的現(xiàn)實(shí)需要；并且，學(xué)生的信息意識(shí)差，信息獲取技能低下使學(xué)生的自我提升意識(shí)、能力均落后于普通高校的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展主流的當(dāng)下，信息化熱潮搏擊著社會(huì)的各行各業(yè)，信息素質(zhì)也成為各行業(yè)從業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)和技能，也是適應(yīng)信息社會(huì)現(xiàn)狀必須具備的生存能力。因此，對(duì)于具有明確職業(yè)發(fā)展方向，且在學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)常識(shí)及信息素質(zhì)等方面均處于弱勢(shì)地位的高職院校學(xué)生而言，更加迫切地需要接受各種形式的信息素質(zhì)及信息技能的教育，以提升自身的信息素養(yǎng)和信息獲取能力，成為行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)的技術(shù)人才，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職場(chǎng)生存環(huán)境。

為順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需要，教育部2002年發(fā)布的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，“立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型師資力量，全面提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)”［2］。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展與推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步地被網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式所替代，教師自身的信息素質(zhì)及信息運(yùn)用技能也得到了快速提升。但是，高職院校的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實(shí)施及實(shí)踐均落后于普通高校，教師的信息素質(zhì)及信息技能也不容樂(lè)觀。教師信息素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，只有具備較強(qiáng)信息化意識(shí)的教師隊(duì)伍才能帶動(dòng)教育事業(yè)的信息化發(fā)展。高職院校的教師要在未來(lái)的教育、教學(xué)實(shí)踐中教育、指導(dǎo)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐和信息素質(zhì)，就必須不斷地提高自身的信息素養(yǎng)，全面了解、掌握信息技術(shù)知識(shí)，具備熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的人才。所以，提升高職院校教師自身的信息素質(zhì)，加大加快培養(yǎng)高職教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行信息化教學(xué)的步伐，是高職院校開(kāi)展并推動(dòng)信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才、順應(yīng)信息化社會(huì)快速發(fā)展的根本所在。

2 寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院師生信息素質(zhì)實(shí)證分析

2.1 學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀及分析

目前，我國(guó)高職院校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課及文獻(xiàn)檢索課，學(xué)生基本上掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性操作和Office辦公自動(dòng)化軟件的運(yùn)用。但是，學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的教育還不到位，文獻(xiàn)檢索課程沒(méi)有設(shè)置在學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，或以選修課形式讓學(xué)生自行選擇，或在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中作為章節(jié)講解，致使學(xué)生的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息資源的能力普遍不強(qiáng)。筆者以寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪談方式，對(duì)學(xué)生的信息獲取能力和網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行問(wèn)卷或訪談?wù){(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷586份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生上網(wǎng)玩游戲占50%，與朋友聊天占20%，聽(tīng)音樂(lè)、觀看影視節(jié)目占20%，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展視野、提升素質(zhì)及進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占10%；在學(xué)習(xí)、生活或查找資料過(guò)程中遇到困難時(shí)，60%的學(xué)生選擇找老師請(qǐng)教、20%的學(xué)生選擇找同學(xué)幫助、15%的學(xué)生選擇利用百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)資源搜索查找、5%的學(xué)生選擇去學(xué)院圖書(shū)館查找。同時(shí)，筆者利用課余時(shí)間就信息意識(shí)、如何搜索、整合、利用信息等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交談。綜合調(diào)查結(jié)果并分析后發(fā)現(xiàn)：①學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生信息素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，信息素質(zhì)課程設(shè)置與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)環(huán)境相脫節(jié)；②高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)較差、信息搜索能力普遍較弱，同時(shí)，學(xué)生分析判斷、整合利用信息的能力不強(qiáng)，在面對(duì)大量的信息資源時(shí)，往往只是盲目地查找，達(dá)不到甄別、提煉、整合以及綜合利用信息資源的水平；③學(xué)生信息意識(shí)、信息法規(guī)及信息道德淡薄，自控能力差，在遇到困難時(shí)，意識(shí)不到可以尋求網(wǎng)絡(luò)資源的幫助；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交規(guī)則等不甚理解甚至不遵守，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不良信息不能準(zhǔn)確辨別，極易受到網(wǎng)絡(luò)詐騙、上網(wǎng)成癮及網(wǎng)戀等不良現(xiàn)象的侵蝕。

2.2 教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

為了解師生雙方就課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)的情況及意見(jiàn)，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)、及學(xué)生對(duì)此的期望進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷100份、學(xué)生問(wèn)卷200份，收回教師有效問(wèn)卷96份、學(xué)生有效問(wèn)卷198份。調(diào)查結(jié)果顯示：①教師在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的占72%，學(xué)生對(duì)此的期望值是95%；②62%的教師有能力利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索查找、提煉整合課堂教學(xué)資料，能夠利用Word、Excel和PowerPoint進(jìn)行文字編輯，能夠利用課件、圖片鏈接、幻燈片放映等手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此的期望值是85%；③55%的教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，自創(chuàng)自制教學(xué)課件，靈活地選用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)此的期望值是82%。

可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教師采用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)的期望指數(shù)高于教師的實(shí)際應(yīng)用情況；并且，半數(shù)以上教師具備的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)及技能，使其能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂輔助性教學(xué)，但還有少部分教師的信息素質(zhì)及技能達(dá)不到自創(chuàng)自制教學(xué)課件進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3 基于語(yǔ)文教師視角的高職院校教師信息素質(zhì)提升對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)的力度，建立高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不可能發(fā)展培養(yǎng)和教育好學(xué)生。”［3］高職院校的領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)到教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，樹(shù)立全面、正確的信息素養(yǎng)觀，為教師創(chuàng)設(shè)良好的提升信息素質(zhì)的軟硬件環(huán)境。通過(guò)校內(nèi)短期培訓(xùn)、外出進(jìn)修、網(wǎng)上培訓(xùn)、教師自覺(jué)研修等方式與途徑對(duì)教師進(jìn)行信息素質(zhì)培訓(xùn)。①重視對(duì)教師進(jìn)行信息理論知識(shí)的教育，采取重點(diǎn)講解，全面普及的方式，促使教師盡快地將自己所獲得的信息理論知識(shí)和操作技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；同時(shí)，加大教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、編制教案，采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)；并利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如，QQ、微信等處理工作事務(wù)、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。除此之外，還必須緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，督促教師時(shí)時(shí)關(guān)注、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息新知識(shí)和新技術(shù)，并及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。②學(xué)院要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息硬件資源建設(shè)，注重對(duì)圖書(shū)館、電教室、計(jì)算機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施的投資建設(shè)。圖書(shū)館不僅要加大購(gòu)置紙質(zhì)書(shū)籍、報(bào)刊等實(shí)體資源的收藏力度，更要重視數(shù)字資源的建設(shè)，并對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、整合和利用，使圖書(shū)館的資源利用率達(dá)到最大化。③二室一館要為教師創(chuàng)設(shè)溫馨便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別要為一線教師使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源提供一切便利條件。④學(xué)校要組織教師了解、學(xué)習(xí)相關(guān)的信息政策、信息法規(guī)，讓教師熟悉《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，一方面學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)益不受侵害，另一方面也要規(guī)范匡正自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的行為，為學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息資源樹(shù)立榜樣。

3.2 注重提高教師自身的信息意識(shí)和信息素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升

教師是教育教學(xué)資源中最具活力的因素，只有具有較高信息素養(yǎng)的教師才能在教學(xué)中幫助并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。如語(yǔ)文教師，可從以下幾方面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，用信息化的教育思維、先進(jìn)的教學(xué)方法和信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)、搜集并整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在直觀形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面和氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。②充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源搜集學(xué)習(xí)資料，掌握知識(shí)，并幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)進(jìn)行分析判斷，辨別信息的真?zhèn)巍Ｔ趲熒男畔⒒?dòng)中潛移默化地影響，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)，也促進(jìn)了教師自身信息素質(zhì)的提升。③建立語(yǔ)文學(xué)科信息交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等。在此平臺(tái)上，學(xué)生可以將他們的作品放到平臺(tái)上進(jìn)行交流共享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師也可以上傳經(jīng)典美文、典故等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)一體化教學(xué)的過(guò)程中大力提升語(yǔ)文教師自身的信息素質(zhì)。

3.3 建立完善的信息化教學(xué)考核機(jī)制，激勵(lì)教師開(kāi)展信息技術(shù)一體化教學(xué)

建立比較完善的教師信息化教學(xué)評(píng)估考核機(jī)制，必須設(shè)立量化的考核指標(biāo)和激勵(lì)制度。①對(duì)學(xué)校全體教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂輔助性教學(xué)設(shè)定最低限度的量化指標(biāo)；同時(shí)，各學(xué)科院系在學(xué)校最低量化指標(biāo)的基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)再設(shè)置本學(xué)科的量化指標(biāo)。如，寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院曾規(guī)定教師應(yīng)用信息化進(jìn)行輔助教學(xué)必須達(dá)到全部課程的53%，并通過(guò)ppt課件競(jìng)賽的方式對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，此舉對(duì)教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)有很好的推動(dòng)作用，尤其是年輕教師。②鼓勵(lì)教師參加國(guó)家級(jí)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”，對(duì)通過(guò)考試或拿到相關(guān)證書(shū)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；教師如果將自己所學(xué)靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)與科研活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)在職稱評(píng)定中設(shè)置優(yōu)先考慮參數(shù)，以資鼓勵(lì)。③鼓勵(lì)教師自學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)，自創(chuàng)自制多媒體教學(xué)課件進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此類教師學(xué)校在其職稱評(píng)定中也要設(shè)置優(yōu)先考慮參數(shù)，以資鼓勵(lì)。

3.4 優(yōu)化圖書(shū)館員隊(duì)伍，提升圖書(shū)館員信息素質(zhì)及服務(wù)能力

高校圖書(shū)館員信息素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生信息素質(zhì)的提升。今天的高職學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的一代，他們對(duì)圖書(shū)館的信息服務(wù)項(xiàng)目和館員的信息服務(wù)能力要求很高，這對(duì)信息素質(zhì)不高的老齡館員是極大的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要重視培養(yǎng)提高館員特別是老齡館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)技能，加強(qiáng)、優(yōu)化館員隊(duì)伍。美國(guó)哥倫比亞特區(qū)大學(xué)采用數(shù)據(jù)分析方法，揭示館員的信息素養(yǎng)，以便制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃。高職院校圖書(shū)館也應(yīng)該對(duì)館員的信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)館員分層、分期、分批的進(jìn)行信息素質(zhì)及應(yīng)用技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使館員以高素質(zhì)、高品質(zhì)的服務(wù)意識(shí)和熟練的信息化應(yīng)用技能服務(wù)師生，在信息化的環(huán)境中為師生提供信息咨詢和個(gè)性化服務(wù)，并引領(lǐng)師生充分利用好圖書(shū)館的數(shù)字資源。［4］

4 基于語(yǔ)文教師視角的高職院校學(xué)生信息素質(zhì)提升方法與策略

4.1 合理構(gòu)建信息素質(zhì)教育體系，分層推進(jìn)信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)教育課是強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)、培養(yǎng)信息獲取技能的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考及分析判斷能力的一門(mén)科學(xué)方法課。對(duì)于一直將信息素質(zhì)教育課程排斥在學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃之外的高職院校來(lái)說(shuō)，目前首要的任務(wù)是將基礎(chǔ)性的信息素質(zhì)教育課程列入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，并以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最有效的通識(shí)教育的形式開(kāi)展信息素質(zhì)教育。如將文獻(xiàn)檢索課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課等信息素質(zhì)教育必備課程列入學(xué)校通識(shí)教育體系，且作為計(jì)入學(xué)分的必修課程，供學(xué)校各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研修學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校各任課教師在開(kāi)展信息技術(shù)一體化輔助教學(xué)過(guò)程中既要重點(diǎn)講解專業(yè)知識(shí)，也要有意識(shí)地向?qū)W生介紹自制教學(xué)課件的方法或過(guò)程，落實(shí)學(xué)校的信息素質(zhì)教育方針；其次，學(xué)校圖書(shū)館要配合學(xué)校信息素質(zhì)教育計(jì)劃，主動(dòng)與文獻(xiàn)檢索任課教師聯(lián)系，在征求任課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，為該門(mén)課程的實(shí)習(xí)提供便捷、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和相關(guān)服務(wù)，使學(xué)校分層推進(jìn)信息素質(zhì)教育計(jì)劃落到實(shí)處。［4］

4.2 注重課堂教學(xué)中信息素質(zhì)教育，協(xié)同提升學(xué)生信息意識(shí)及信息獲取能力

從教改發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的教育不但要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段獲取、加工、處理并應(yīng)用信息資源提升專業(yè)技能及創(chuàng)新的能力。所以，教會(huì)學(xué)生在浩瀚的信息資源中獨(dú)立地進(jìn)行分析判斷，找出有用信息，并將這些信息有效地運(yùn)用在職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中去，是目前和未來(lái)高職教育的首要任務(wù)，也是提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)的具體做法。①利用信息技術(shù)課程的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先要夯實(shí)學(xué)生的信息理論基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生判斷分析、整合利用、使信息變?yōu)樗柚R(shí)的能力。②教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化信息意識(shí)，了解信息道德與信息法規(guī)常識(shí)，辯證地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，克服上網(wǎng)成癮、網(wǎng)戀等不良現(xiàn)象，真正做到學(xué)以致用。③通過(guò)信息技術(shù)一體化教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和動(dòng)手能力。信息技術(shù)一體化輔助教學(xué)，使學(xué)生在接受、理解、實(shí)踐中掌握、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也了解、學(xué)習(xí)了相關(guān)的信息技術(shù)。如，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師大量的使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂具有了活力，教學(xué)直觀形象，課堂氛圍和諧輕松。學(xué)生在觀看經(jīng)典電影、電視劇、專題片及教師制作的小短劇時(shí)，既豐富、擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也激起了學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。這樣的課堂實(shí)踐既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)與信息技能的自信心和應(yīng)用能力。并且，通過(guò)各學(xué)科課堂教學(xué)中信息技術(shù)的示范應(yīng)用，使學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與信息應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在所學(xué)專業(yè)課過(guò)程中得到了落實(shí)；同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的溝通與整合、及信息技術(shù)工具性和綜合性的特點(diǎn)，這些認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。④利用社團(tuán)活動(dòng)、各類興趣小組來(lái)提高學(xué)生的信息獲取技能。學(xué)校可以利用每周的社團(tuán)活動(dòng)定期舉辦信息技術(shù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)講座及知名數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索利用等活動(dòng)，讓學(xué)生了解信息檢索知識(shí)及利用檢索工具如何獲取信息資源，尤其要教會(huì)學(xué)生如何檢索利用中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家圖書(shū)館資源庫(kù)、VERS維普考試資源系統(tǒng)等知名數(shù)據(jù)庫(kù)的資源。

4.3 創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)理念，按需推進(jìn)個(gè)性化信息服務(wù)

高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校圖書(shū)館的支持，圖書(shū)館是學(xué)校的信息資源中心，是學(xué)生搜集獲取信息的主要場(chǎng)所。信息化社會(huì)要求圖書(shū)館員與時(shí)俱進(jìn)，由信息資源的收集、保管者向提供信息資源服務(wù)的領(lǐng)路人轉(zhuǎn)型。這就要求圖書(shū)館員創(chuàng)新服務(wù)理念，開(kāi)展基于培養(yǎng)學(xué)生正確的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息資源能力的信息素質(zhì)教育和服務(wù)。①圖書(shū)館要從新生入學(xué)開(kāi)始，進(jìn)行信息素質(zhì)教育跟蹤服務(wù)。高職院校所招的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)和行為習(xí)慣都比較差，信息意識(shí)淡薄，不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息資源的想法和能力。圖書(shū)館應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始，組織新生入館接收教育和培訓(xùn)。給新生介紹圖書(shū)館的布局和各部室設(shè)置與服務(wù)功能、館藏文獻(xiàn)信息資源的基本情況，如，館藏體系和特點(diǎn)、圖書(shū)數(shù)量及種類、數(shù)字資源等；并指導(dǎo)新生使用館藏目錄檢索系統(tǒng)，使新生在選擇閱讀書(shū)目時(shí)有清晰的閱讀目標(biāo)。同時(shí)，積極跟蹤新生信息素質(zhì)通識(shí)課程的進(jìn)度開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，如，課程講到工具書(shū)時(shí)，可安排館員在工具書(shū)閱覽室值班，給到閱覽室的學(xué)生輔導(dǎo)講解各類工具書(shū)的檢索技巧等。［1］②到了大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生一般都已經(jīng)習(xí)慣了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，積累了一定的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不再滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，渴望擴(kuò)大自己的知識(shí)面，涉獵一些其他方面的專業(yè)書(shū)籍或課外讀物。圖書(shū)館員要研究了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，在進(jìn)行信息檢索技能的實(shí)地操作培訓(xùn)中，給學(xué)生講解各種文獻(xiàn)信息資源的檢索、獲取方法和各類信息資源的搜索、利用渠道，幫助滿足學(xué)生各種閱讀需求。③圖書(shū)館員要和專業(yè)課教師密切配合，為學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)提供及時(shí)的服務(wù)。高校圖書(shū)館作為學(xué)校最大信息資源庫(kù)，是學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的基地。館員要對(duì)圖書(shū)館所擁有的文獻(xiàn)信息資源有所了解，及時(shí)與各專業(yè)課教師密切聯(lián)系，依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，為任課教師提供該學(xué)科的教學(xué)輔助文獻(xiàn)信息，為學(xué)生編制、推薦該學(xué)科的專業(yè)書(shū)目；并通過(guò)電子閱覽室、圖書(shū)閱覽室、檢索室等服務(wù)窗口為各學(xué)科學(xué)生提供專項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目，如，輔導(dǎo)、幫助到館的各學(xué)科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的搜集、整合與利用，為學(xué)生信息獲取過(guò)程提供便捷的通道、平臺(tái)和個(gè)性化的服務(wù)。

總之，信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方面的相互配合與協(xié)調(diào)，需要團(tuán)隊(duì)的共同努力，并在學(xué)校信息素質(zhì)教學(xué)方針的帶動(dòng)下，整合軟硬件設(shè)施、文獻(xiàn)信息、網(wǎng)絡(luò)、人才等資源，通過(guò)各種形式、有秩序、有重點(diǎn)地在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步地實(shí)施信息素養(yǎng)教育，使學(xué)生在學(xué)校各層面的信息素質(zhì)教育及實(shí)際培訓(xùn)中提升自身的信息素養(yǎng)和信息獲取技能。

［1］郅秀麗．基于信息素質(zhì)教育視閾下的民族地區(qū)高校圖書(shū)館個(gè)性化服務(wù)提升策略——以寧夏大學(xué)圖書(shū)館為例［J］．圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015（12）：78－81.

［2］包訓(xùn)成，彭飛．信息化環(huán)境中高校教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)模式探討［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（10）：37－40.

［3］榮曼生．信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變與教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2007（12）：136－138.

［4］何華軍，吳定安．美國(guó)高校的信息素質(zhì)教育及其啟示——基于圖情專業(yè)的調(diào)查分析［J］．情報(bào)探索，2014（6）：80-87.

An Empirical Study on the Information Literacy of Teachers and Students in Higher Vocational Colleges Based on the Perspective of Chinese Teachers——A Case Study of Ningxia Art Vocational College

Qiu Cai-hong

Applying the questionnaire survey and interview survey,this article investigates and analyzes the ability of information acquisition and network behavior,and the situation and opinions on information technologies that are adopted in the classroom to assist teaching in Ningxia Art Vocational College.It then,from the perspective of Chinese teachers,suggests the college strengthening the hardware and software construction,focusing on improving the teachers'information consciousness and information literacy as well as perfecting the informationization teaching evaluation mechanism to encourage teachers to carry out the integration of information technology teaching practice.Meanwhile,it puts forward some practical measures to improve the higher vocational colleges'students'information literacy from the perspectives of constructing information literacy education system,promoting stepwise information literacy education,paying attention to information literacy education in classroom teaching,improving the students'information consciousness and the ability of information acquisition,innovating the service concept of library service,promoting personalized information service and so on.

Information Literacy;Ability of Information Acquisition;Higher Vocational College

G254.97；G258.6

B

1005－8214（2016）12－0027－05

邱彩虹（1963－），女，寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息素質(zhì)教育。

2016－08－28［責(zé)任編輯］菊秋芳