“全面發展，工程見長”在英語學科中的探索與實踐

■王雨順

“全面發展，工程見長”在英語學科中的探索與實踐

■王雨順

我們英語學科組成員在校本課程編寫、課堂教學和課外活動等方面，做了積極的探索和實踐，也有了一些收獲，現總結如下。

一、開發校本課程，彰顯“全面發展，工程見長”特色

在保障國家課程的同時，結合新課程標準對于學生語言能力培養的要求，結合地域特點和學科特點，我們開發了“中西文化對比”和“工程英語”兩種校本課程，供高一、高二兩個年級選修使用。校本課程的開發和使用，力圖深化高中英語課程多樣化，既關注社會的需求，也滿足不同學生的發展需求，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，幫助學生形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，彰顯“全面發展，工程見長”特色。

1.根據學科特點，編寫校本教材《中西文化對比》。

《中西文化對比》一書包括十個章節，分別從英語中有趣的數字、英語中有趣的動物、英國高中教育及教育體系、有趣的美國中學課堂、筷子與刀叉折射出的中西文化差異、中西方文化之服飾文化、從大禹治水到諾亞方舟看中西文化差異、中西方文化差異之飲食差異、從中西文化差異看英漢語言禁忌、中西文化差異探源等方面展示了中西方的差異。例如：數字在英語短語中是極為常見的，有時候英文中的數字用法和中文極相似，有時候兩者又似乎完全沾不上邊。我們從不同的翻譯技巧上入手，使學生了解它們的含義，同時滲透了工程文化和工程技術在翻譯中的應用。

2.結合地域特點，編寫校本教材《工程英語》。

《工程英語》一書與企業辦校特點緊密結合，針對實際情況向學生介紹了鋼鐵生產工藝及產品、熱軋板卷工藝流程、財務常用英文詞匯和節能環保等方面的內容。一方面，學生通過學習學到了有關鋼鐵冶煉的工程技術英語，進而建立工程文化和工程技術的思想；另一方面，也滲透了愛廠、愛國主義精神教育。

二、走進英語課堂，滲透“全面發展，工程見長”思想

在日常教學活動中，語言學習似乎與工程文化、工程技術的關系不大，任課教師也為此產生過許多困惑。我們一起集思廣益，決定從課本中的學習材料入手進行挖掘。結果發現，幾乎每個模塊中都有滲透工程文化、工程技術教育的地方。備課環節中導學案的設計，從展標引入、自主探究、互動合作、展示點撥、總結反饋和分層作業6個環節著手，依據學習內容設計，滲透工程文化、工程技術的思想。

三、開展各類課外活動，展示“全面發展，工程見長”成果

學習的主要平臺除了課堂之外，課外活動也是一個很好的輔助平臺。有些不善在課上表現的學生，在課外活動中出人意料地表現突出。課外活動的開展，很好地貫徹了“全面發展，工程見長”教育；推進了培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。在課余時間舉行的活動有英語硬筆書法比賽，此類比賽的目的是規范學生書寫習慣，為高考書面寫作打好基礎。經過多次實踐，實際教學效果突出，不僅使學生在選擇書寫內容到規劃書寫布局方面得到了訓練，培養了一定的審美觀，而且從側面向他們滲透了工程文化和工程技術思想。課余活動還有英語課本劇社團，這個社團的開展不僅豐富了學生的課外生活，而且培養了學生學習英語的興趣。學生們通過改編課本、分配角色、制作道具、排練演出等一系列任務活動的完成，發展了與人溝通和合作的能力、潛移默化地實踐了工程文化、工程技術的思想。另外一個很有英語特色的活動是英語節，在每年的圣誕節前夜，我們都會組織學生展演由他們自己設計、演出的英語課本劇，這一活動由最初幾屆必須有教師指導督促，發展到現在的第八屆英語節，所有節目的選擇、主持人的選擇、演出的編排和組織、會場秩序的維護、獎項的設定和評判等都由學生自己來做，不僅充分展示了學生學習英語的成果，也在一定程度上豐富了校園文化生活，培養了學生多方面的才能。