在英語課堂中培養學生的交際能力

■天津市西青區東蘭坨中心小學 劉廣艷

在英語課堂中培養學生的交際能力

■天津市西青區東蘭坨中心小學 劉廣艷

在英語課堂教學中貫徹交際性原則，為學生提供交際“場所”，培養學生的交際能力提高學生的交際水平已成為當務之急。如何培養學生的語言表達能力，使他們“能說會道”，成了人們關注的問題。

一、以“聽”為基礎，培養學生聽的能力

語言的吸收是語言表達的基礎，只有在聽的基礎上練習說英語才能保證說的順利進行。

在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的機會，使其不但聽見，而且聽懂。課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、多媒體、錄音等直觀手段，給學生以啟發，使他們在視覺、聽覺方面得到統一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。在創造聽的機會的同時，培養良好的“聽”的習慣也很重要。在呈現新語言、讓學生模仿學習新語言這一教學環節中，教師要有意識地播放原聲錄音，引導學生模仿錄音，看看誰模仿得最逼真，并評選模仿秀獎。每節課都要如此，長此以往堅持下去。利用在課堂上有限的時間，最大量地輸入原聲英語，對學生形成正確的語音、語調起著關鍵性的作用。通過聽音、模仿、評價三個環節讓學生掌握地道的英語口語，形成正確語音語調的有效手段。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。教師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節目作為家庭作業，通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、以“說”為目的，培養學生說的能力

依據小學生的年齡和心理特點，教師應巧妙地創設接近學生真實生活的情境，讓學生運用已有的知識技能，通過完成一些實際任務培養說的能力。

1.課堂交流注重互動化。

寬松和諧的氛圍和師生情感的投入是學生主動參與的外部條件，是學生學習和個性發展的良好土壤。一個好的英語教師就像一個好導演一樣，多創設英語交際環境，加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流，讓學生在交流中學習語言，在交流中增進對英語的興趣，在交流中提高英語的運用能力。在課堂活動中我將參與者分成幾種互動形式，如個體、配對、小組、集體等，通過這些形式的活動，逐步培養學生間互相交際的語言習慣。這也給學生提供了一個合作的環境，讓他們可以互相合作學習，取長補短。

2.課堂交流注重直觀化。

教學中，我注重利用實物、圖片、多媒體，利用語言、語調、表情、肢體動作，讓學生在情境中感知語言，領悟意義，并培養學生借助情境學會猜測、揣摩的交際能力，抓住語言的特點。根據學生的體驗施教，讓學生在學習過程中看一看、想一想、猜一猜、做一做，變被動為主動。由于從學生體驗出發聯系實際顯得自然，整個教學過程彌漫著濃厚的生活氣息和溫馨的人情味。學生沒有感覺到學英語枯燥無味，而是在輕松愉快和諧的氣氛中學到了知識。

3.課堂交流生活化。

生活是語言的來源，語言總是在一定的生活情境中運用。在教師與學生之間進行生活化的語言交際，可以使所學語言內容貼近生活，讓學生愉快操練，輕松實踐。教材中許多話題與我們的生活十分接近，例如購物、看病、旅游、日常活動等。因此，在課堂上我會設計每一個與本課話題有關的情境，讓學生來實際模仿操練。

4.課堂交流多樣化。

課堂教學豐富多彩，為語言的使用提供了主要材料，是學生積極使用語言的前提。語言習慣的養成還需要課內、課外、校外等各條教育途徑之間互相聯系，互相彌補，學以致用。英語課外活動是整個英語教學過程中的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式課堂教學緊密相連，是使學生掌握英語所不可或缺的輔助形式。學生可以圍繞某一主題編排情景劇，使學生在一次一次的排練過程中得到交際能力的鍛煉。

外語教學的最終目的是培養學生運用語言進行交際的能力。但能力的培養非一朝一夕完成的，這就需要教師有計劃、有安排地實施教學，循序漸進地完成教學任務。

（責任編輯 韓大勇）