產學結合模式下機電技術應用專業課程開發研究

劉海艷

（1.天津職業技術師范大學，天津　300222；2.天津市武清區職業中等專業學校，天津　301700）

產學結合模式下機電技術應用專業課程開發研究

劉海艷1，2

（1.天津職業技術師范大學，天津300222；2.天津市武清區職業中等專業學校，天津301700）

建立產學結合模式下機電技術應用專業課程，并在其中加入“理實一體化”思想，確保學生對專業知識有足夠的興趣，并能順利走上企業的實際工作崗位，為日后快速適應工作提供便利。

產學結合；課程開發；理實一體化；機電技術

一、當前形勢下企業對人才類型的需求

當今社會就業競爭壓力越來越大，各種專業水平的人才層出不窮，然而真正滿足企業實際生產操作需求的全能型員工并不多見，多數學生空有一番理論卻沒有實踐能力，缺少實際工作的經驗，無法真正勝任一系列的實際社會工作，比如，機電類專業的學生只是儲備了專業課程知識，知道如何分析案例，如何設計圖紙，如何模擬應用，但是當他們真正被放到一個企業的實際生產車間要求操作的時候，往往會對車間機器的操作一竅不通，有時候理論計算值與實際生產要求出現不一致現象，學生無法做到權衡兩者，只會一味地按照計算理論值去處理，最終導致企業生產的產品無法銷售，對企業造成難以言喻的損失。因此，當今學校的主要任務是培養能夠適應社會生產的技能型人才。

二、產學結合模式下機電技應用專業課程的開發

機電技術應用專業課程建立主要目的是讓學生畢業后快速適應企業的對應崗位，運用自己所學的專業知識與企業的實際生產相結合，提高生產車間人員的工作效率，擴大企業的生產領域，增長企業的實際經濟利潤，為此，機電技術應用專業課程的開發顯得尤為重要。

（一）課程體系需滿足企業需求

由于本專業課程設置是建立在為企業創造經濟效益的前提上，一切的專業課程體系最終要以讓學生快速通過實習階段、順利走上工作崗位為目的進行開發，因此課程體系的專業知識應全面立體化的涵蓋企業在實際生產操作中面臨的各種問題，鍛煉培養學生思維能力、獨立解決問題能力以及實際操作能力。

（二）“理實一體化”的機電技術應用課程體系

當今社會對全能型復合型人才需要度很高，這類人才可以將企業的發展趨勢和國際經濟形式相比對，總結出當前市場需要的產品，從而讓企業分清產品在利潤獲得上的權重比例；此外，還可以運用自己在學校獲得的專業知識與實際生產應用相結合，對產品進行改革甚至創新，研發出更具實用性的產品，這一能力正是在當今這個人才輩出、競爭激烈的市場氛圍下最有優勢的，所以如何培養具有如此思維能力與預見能力的人才成為當前最關注的問題。

為了讓本專業的學生在充分掌握專業知識的基礎上，對知識加以深入理解并實踐，學校專業課程在安排上不僅應注重對學生專業知識的教授，也應結合企業的現實案例，給學生提供動手實踐的機會，鍛煉其綜合能力。例如，學校可以和相關企業簽訂協議，使企業提供一些專門的生產器械、生產材料或生產車間供給學生實踐課使用，以便于真切的體會到企業實際生產過程中生產工人必須具備的職業能力以及應對各種突發情況的緊急應變能力；同時，企業還可以專門挑選出一些經驗豐富的成熟技工，和學校本專業的教師一起，切磋知識之余，也可以根據現實的情況研究制訂出一套適用于學生的、以“理實一體化”為核心思想的專業課程體系，便于學生更快的吸收本專業的專業知識，促使學生更快更好地理解并加以實際應用。

（三）引進國外先進教學理念，制定適合我國國情的教學體系

1.擺脫應試教育的局限，創建獨具特色的產學結合體系

應試教育的模式還在我們的腦海中根深蒂固，在現代企業運營管理過程中，更注重理論知識在實踐中的應用，而舊時的應試教育卻恰恰相反，他們更偏向于理論知識的傳授與“紙上應用”，他們不注重如何將理論完美嵌合于實際操作中，如何能最大程度的增大企業的營業利益，如何培養學生理論實踐的融合能力，而不是單純的注重應試成績，因此想要開發課程，首要的任務就是摒棄原有應試教育根深蒂固的頑固思想。例如，在課程的教授過程中，將原有的20課時的理論課刪減至13～15課時，摒除原有的超理論專業知識，將理論濃縮，教授學生在企業實際生產操作過程中真正有用處的理論知識，其余的課時可以增加為實踐課課時，讓學生實際走進企業的生產車間，讓他們親自感受理論應用于實踐的操作，促使他們將理論應用于實踐，并對實際的生產工具有一定的了解，這樣也便于學生對專業知識的理解，提升學生的學習熱情，同時也有助于畢業后學生更快的走向工作崗位。

2.機電技術應用專業課程的教師資源配置問題

機電技術應用專業課程開發研究的重中之重便在于教師資源的配比以及教師質量的優劣，教師在“產學結合”人才培養模式的影響下需要具備專業的理論知識，豐富的實踐經驗，專業的應變能力以及將各個理論知識點融會貫通的能力。因此，教師團隊應從以下幾個方面嚴于律己，加強建設：（1）聘請有經驗的專業教師團隊以及經驗豐富的企業工作人員，提升教師團隊的專業性，開展的課程最好多涉及企業實際生產實踐課程。（2）分析國內外一線企業工程師的經典案例，通過介紹了解其工作經驗，可以的話邀請他們加入學生實習培訓的工作陣營中，將師資隊伍構建成“專業師師型”。（3）與企業的高級管理人員或者專業知名的人士共同協商議定適合本校學生的教學計劃，聘請他們成為計劃的實行者和監督人員。

3.培養學生團隊合作意識與應變能力

教師可以結合所教授的理論知識給學生自由發揮的空間，提倡學生建立學習小組，為他們提供企業車間臨時實習機會，通過組內的相互協調合作、溝通探索完成課堂作業，在培養學生團體合作意識的同時還可以促進學生自身對理論知識和實際應用的自我轉化能力，一箭雙雕。

4.與企業簽訂合約，為學生提供實習機會與實踐場地

我們的專業課理論知識都是為日后的就業打下基礎，因此課堂模式應能引起學生對實際生活中機電技專業就業的思考與感悟，因此機電技專業課堂學習中應結合實際就業情況創建真實的情景問題，例如將枯燥乏味的傳統理論知識轉變為課堂或車間案例來提升學生學習熱情，通過建立仿真模型或實地車間演練，讓學生感受到實際生產車間的各種工序的操作過程，使學生更加深入的理解如何將理論知識與實際中的專業工作相結合。以錦州市機電工程學校為例，該校教師秉承“理實一體化”的教學模式，在一節課內結合理論課程與實訓操作，摒棄傳統的板書講解教學方式，通過分析學生，因材施教，完美結合了“教、學、做”，形成了三維一體化思想教學模式，完全解決以往其他專業課程中的教學分離現象，讓學生在實踐中掌握必備的專業知識技能，有利于企業實際生產操作。

三、機電技術應用專業課程體系的開發對企業產生的影響

隨著我國經濟的日漸發達，越來越多的企業開始和國際接軌，步入國際化的生產大軍之中，因此企業急需有創造性頭腦、可以自如切換理論與實際、并完美應用的復合型人才，他們可以為企業帶來意想不到的利潤與商機。

因此要想培養出高技能的復合型社會人才，學校在注重理論專業知識的教授同時，還應該與企業聯合，根據自身的實際情況真正做到“產學結合”，利用企業優秀的技術人員、經驗豐富的高級管理人員和企業提供的實際操作場所以及真實器械來激發學生的學習熱情，在此基礎上添加企業特有的一些自主生產元素，讓優秀的企業職工一對一親自教學，最好讓師生均能參與到實踐課程中來，即增進了師生感情，又能讓學生和教師共同進步，提高教學質量，促使學生激發自身的學習熱情，提升學生對企業生產的熟悉度，有助于畢業后學生快速融入工作崗位，發揮自身價值為企業帶來意想不到的經濟效益。因此機電技應用專業課程的開發研究應該為此專業領域人士重視的課題之一。

［1］王靜.探究中職電氣自動化專業的教學改革［J］.計算機光盤軟件與應用，2016（23）：241-242.

［2］周洪生.關于中職電氣運行與控制專業人才培養模式和課程體系改革的調研報告［J］.中國農村教育，2013（6）：45-47.

編輯鄭晶

The Research on Electromechanical Professional courses
Development under the Mode of the Combination of Production and Education

LIU Hai-yan1，2
（1.Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China；2.Tianjin Wuqing Secondary Vocational School，Tianjin 301700，China）

This paper is to discuss the setting electromechanical professional courses under the mode of the combination of production and education and apply the idea of＂theory-practice integration＂into the courses，which can make sure the students arouse interest in the professional knowledge，and make them fit for the real position in a company.

The combination of production and education；Course development；Theory-practice integration；Electromechanical technology

G710

A

2095-8528（2016）04-009-03

2016-04-07

劉海艷（1976），天津武清人，中學一級教師，研究方向為職業教育教學。