改革成人教育模式適應新時期開放教育教學管理

蔡雅忠

（福建廣播電視大學， 福州　350003）

改革成人教育模式適應新時期開放教育教學管理

蔡雅忠

（福建廣播電視大學， 福州350003）

成人教育模式以教學管理的轉變為先導，以教學管理的改革為統籌。保持教學管理的及時更新，是成人教育發展的不竭動力。本文旨在研究在新時期開放教育的背景下，成人教育模式的教學管理問題。

成人教育；開放教育；教學管理

一、成人教育管理模式的現狀以及存在的問題

（一）成人教育管理模式現狀

成人教育在創立之初就被當作普通高校的附屬品來看待。近些年，全日制高等教育以強勢姿態一路擴招，直接導致了成人教育生源數量的下滑，使本就不景氣的成人教育“雪上加霜”。 但是，有的學校不顧資源匱乏，盲目招生，將成人教育視為創收工具；有的學校對成人教育的教師授課無力監控，對學生學習無力管理，造成教學質量滑坡。此外，成人教育較普通全日制高等教育更為落后，多是模仿其方法，尚未形成自己的特色模式，落后于時代的發展，沒有與社會相協調，跟不上快速發展的步伐［1］。以上這種狀況主要表現在管理模式上。成人教育的管理理念始終沒有超脫普通全日制教育的范疇，基本沿襲其教育模式與管理制度。在授課結構上顯示為公共課與專業課分配不合理，畢業設計所留時間過少，授課內容過于死板，緊貼書本但是沒有緊貼實踐，教學方法以教師教為主，沒有學生自主發揮的余地等。在這種管理模式下，學生學習完全是被動地，沒有激發出能動性，所以造成了出勤率低、學習差、考試作弊等現象。這使得成人教育大大失去了其本來目的，成為了獲得學歷的快捷途徑。

（二）成人教育管理模式存在的問題

1.成人教育管理觀念落后

成人教育存在較強的特殊性，使得其與新時期的開放教育教學管理存在較大的差異，而且傳統的教育辦學觀念對相關教育者的影響較深，使得成人教學存在重物質、輕人文的不足，對教學質量、學生的全面發展以及社會對成人教育的深入了解等都產生了阻礙，為了適應新時期的開放教育教育管理，急需對成人教育模式進行改革。

2.辦學模式單一

以往的成人教學辦學模式主要是由政府承辦，其設置的教學內容、教學模式等都過于單一，而且在實際教育教學中也沒有結合學生的個性化差異設置開放性的教學內容，使得學生的發展、教學的發展沒有達到理想的效果。同時政府忽視了對民辦的成人教育的支持，使其沒有得到充分的發展。因此急需對其辦學模式進行創新。

3.管理方法落后

在對成人教育進行管理的過程中，其對信息管理具有較強的保密性，并沒有及時的將學校管理事務、學生學籍等及時的公開給社會，造成信息分享存在困難。而且成人教育管理模式也缺乏相應健全的制度，從而導致成人教育開放信息不到位、信息透明化程度較低等問題，對成人教育的持久發展產生極為不利的影響。

二、成人教育管理模式改革的必然性

成人教育對應用型人才的培養和對終身學習體系的構建起著至關重要的作用。可以說，成人教育的發展有著廣闊的前景。與傳統教育模式不同，成人教育的教學目的是使成人提升素質，增強實踐能力，以彌補傳統教育的缺陷。但是全日制普校學生的最根本任務就是學習，外界干擾為零，社會為他們的學習做出了充分的保障。但是成人學生則不同，他們多數為在職學習，受到客觀條件的制約，需要克服種種困難，他們的工作與學習具有天然的矛盾。所以，成人教育的模式需要向貼近受教育者的需求轉變，廣泛開展社區教育、行業企業教育和農村教育，以引入民辦學校體制來吸引各行各業的積極參與。因此，成人教育應該順應歷史潮流、轉變辦學理念，進行結構調整，不斷深化改革，為未來的發展做好鋪墊［2］。

三、適應新時期開放教育教學管理的成人教育模式

新世紀，成人教育發展仍取決于開放的程度，要真正做到成人教育的進一步開放，就必須要從成人教育管理上沖破傳統教育的樊籬。

（一）創新辦學理念

過去的教育理念早已無法適應當今社會，教育理念亟待變更。而創新就是變更教育理念的核心之處。要抓住創新這個關鍵點，用改革創新的辦法破解科學發展難題，以改革創新的精神加快理念改革的步伐。在變化發展日新月異的今天，如果成人教育沒有創新思想，難免會被時代的洪流越沖越遠，輸在觀念這個起跑線上。因此，成人教育必須堅持創新才能永葆活力［3］。

樹立人本辦學觀念。對人給予足夠的尊重和關心，為其發展需求提供服務、滿足。在成人教育中其發展的主體是學生、教師，因此在進行學科定位、課程建設、專業設置等方面，要對教師提出的建議、學生的實際需求給予滿足，而在對成人教育管理中，請教相關的專家學者，有機的結合學術職能、行政職能。

（二）開放辦學形式

成人教育的主辦方多為政府，其他創辦形式并沒有獲得足夠的發展空間。辦學形式單一是走出困境的最大阻礙。所以成人教育想要實現可持續發展，其根本出路在于增加辦學形式多樣性，豐富辦學形式，從而達到開放辦學的效果。如借鑒先進院校的辦學經驗，各個院校之間相互借用教學力量，互相開放教學儀器、設備等，相互交流教育信息。同時成人教育辦學也可以進行跨地區、跨部門的辦學，為教學效率的提升提供保障。另外在創辦成人教育的同時可以加強與先進企業之間的合作，在教育的同時為其提供真實的職場崗位，從而促進應用性人才的培養。

（三）開放校務管理

開放校務管理是加強人民自主辦學、促進教育開放的重要舉措之一。此舉不僅可以加強對教師的約束力，也可以加強對整個機構的約束力，為推進以開放教育為目標的改革起到強有力的促進作用。要以監督權力制約權力為出發點，對以行政權力操作的各項事務增加透明度，積極接受監督。可建立相應的教務網站，及時將成人教育信息公布在網站中，以便學生、其他院校對其校務管理做到及時的了解、與認識，從而為教育信息資源共享提供有效的途徑。

（四）靈活管理學籍

教學分為兩部分，第一部分為“教”，第二部分是“學”，這兩部分相輔相成、對立統一。學生管理與教學不能有任何脫節，教育系統的一切管理活動都是為教育教學服務的，這也包括學生的學籍管理。

在學籍的管理過程中，可以個人學籍“私人訂制”實現彈性學制的靈活管理辦法。規定好所修年限與學分，使學生根據自身情況自由選擇完成學業。對補考制度、重修制度、免修制度進行調整，確保學生的個人利益。但也要把握好考試這個大門，實行教考分離。為學生提供靈活的管理辦法與寬松的學習環境，并不等于提供松散的辦法與環境和降低教學質量。在考試時要十分嚴格，建立專門的試題庫，使考試規范化、規模化，以防止教師直接劃題漏題等弊端。嚴肅考風考紀，增強教師責任心，杜絕作弊現象。并且要完善評分系統，降低人工更改分數的可能性。

（五）強化教學質量

教學質量是成人教育最為重要的一環，提升教育質量是及其必要的。教育質量是根本，如果僅為了迎合學生的短期利益而造成其長期利益的損失，造成教育資源的損失、造成國家的損失才是最致命的。知識改變命運的道理大家已經耳熟能詳，所以終身學習是最好的方法。第一，教學計劃量身定做，切合學生特點。為了適應現代科學技術和現代經濟的發展，成人教育要對教學計劃進行改革，突出其實踐性、職業性與實用性，努力培養學生的現場分析、解決、處理問題的能力；第二，教學方法脫離常規、傳統的羈絆。拋棄照本宣科的教學方式，結合同學的實際需要，靈活多變的進行授課。把經驗交流、課堂討論、案例教學、角色互換等方法加入到課堂當中，不僅要聽老師講，也要聽同學的發言，改變“一言堂”的狀態；第三，開設特色選修課。在專業課能夠完成的基礎上，要對所學內容進行拓展加深，包括新理論、新成果以及相關內容，根據個人愛好自發進行學習。

成人教育培養的是實用型人才，所以在教學管理模式上一定要體現這個特點。要突出專業的培養目標，因為接受成人教育的人大都已參加工作，所以著力點應該放到職業技能的培養上。成人由于年齡、職業、智力、接受程度等個人基礎不同，所以每個人的狀態與需求也不甚相同，只有將成人教育進行得靈活多樣，才能最大限度的使成人得到提升，這樣才能使成人教育立于不敗之地，能更好的適應新時期開放教育的教學管理。

［1］談傳生，丁丹.終身教育理念下的高校成人教育模式轉型發展研究［J］.長沙理工大學學報（社會科學版），2013（01）：143-146.

［2］江一平.我國成人教育辦學模式研究［D］.蘇州大學，2010.

［3］林玉英.適應經濟發展需要改革成人教育模式［J］.西南農業大學學報（社會科學版），2011（06）：203-205.

編輯鄭晶

The Reform of Adult Education Mode to Adapt to the Open Education Teaching Management in the New Period

CAI Ya-zhong
（The Open University of Fujian，Fuzhou Fujian，350003，China）

The transition of adult education mode is based on the transition of the teaching management and its reform.Updating the teaching management is an inexhaustible driving force for the development of adult education.The purpose of this paper is to study the teaching management of adult education under the background of open education in the new era.

Adult education；Open education；Teaching management

G647

A

2095-8528（2016）04-052-03

2016-04-19

蔡雅忠（1963），男，福州人，研究實習員，研究方向為開放教育。