“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性探索

丁艷艷

（西北政法大學(xué)　民商法學(xué)院，西安 710122）

“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性探索

丁艷艷

（西北政法大學(xué)民商法學(xué)院，西安 710122）

“形勢與政策”課是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地。但目前，高校“形勢與政策”課仍存在思想認(rèn)識不到位、師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容重理論、教學(xué)模式單一等問題，因此，須從這些方面采取針對性措施。

“形勢與政策”課；實(shí)效性；高校學(xué)生；思想政治教育

一、“形勢與政策”課存在的問題

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地［1］。因此，高校必須加強(qiáng)對“形勢與政策”課的重視，以發(fā)揮“形勢與政策”課對高校學(xué)生思想政治教育的影響。2005年，國家有關(guān)文件早已明確提出，本、專科學(xué)生都要開設(shè)“形勢與政策”課［2］，然而，在這將近十年的歷程中，“形勢與政策”課仍存在諸方面的不足主要表現(xiàn)在：

1.思想認(rèn)識不到位

思想是行動的指引。“形勢與政策”課之所以未能充分發(fā)揮其對高校學(xué)生思想的影響，很大程度上是因?yàn)橄嚓P(guān)主體對其認(rèn)識不到位。首先，由于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是“長期工程”，意義深遠(yuǎn)，但見效緩慢，因此，一些領(lǐng)導(dǎo)寧愿選擇把主要精力放在“短期工程”上。領(lǐng)導(dǎo)的選擇偏好導(dǎo)致高校“形勢與政策”課出現(xiàn)了方向性的偏差。一方面，領(lǐng)導(dǎo)層的決策對其下屬具有引導(dǎo)性，若領(lǐng)導(dǎo)志不在此，則高校教師重視“形勢與政策”課的可能性則急劇下降。繼而，高校教師對“形勢與政策”課的不重視，又將影響到學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對“形勢與政策”課的態(tài)度對本門課程的學(xué)風(fēng)具有重要影響。另一方面，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對“形勢與政策”課的不重視，導(dǎo)致高校“形勢與政策”課的教學(xué)以輔導(dǎo)員等一線教師為主，缺乏相關(guān)專家進(jìn)行授課或者講座。同時，教學(xué)活動需要經(jīng)費(fèi)的支持，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的不重視必然導(dǎo)致高校“形勢與政策”課的經(jīng)費(fèi)短缺。其次，對于相關(guān)教師來說，其認(rèn)為高校有專業(yè)教師開設(shè)“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近代史綱要”等課程，無需再開設(shè)“形勢與政策”課。第三，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息流動性強(qiáng)，為高校學(xué)生自由獲取形勢與政策方面的信息提供了便利。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體能夠第一時間知曉信息。第四，高校學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知渴望。對于新鮮事物，學(xué)生樂于將大量時間用于網(wǎng)絡(luò)媒體，通過微博、微信、BBS等渠道獲取信息，為了不錯過任何新鮮信息，一部分學(xué)生不惜成為“鼠標(biāo)手”“低頭族”。因此，對于形勢與政策方面的信息，無需教師多做解釋。第五，高校“形勢與政策”課以輔導(dǎo)員作為授課主力軍，然而，輔導(dǎo)員多忙于日常管理事務(wù)，因此，部分輔導(dǎo)員將“形勢與政策”課演變?yōu)椤鞍鄷闭n，認(rèn)為充分利用“形勢與政策”課時間處理學(xué)生日常事務(wù)，并沒有浪費(fèi)學(xué)生時間，卻干了實(shí)事。第六，由于輔導(dǎo)員大多年輕且無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課的教師非專業(yè)教師，教學(xué)水平低，即使認(rèn)真聆聽本門課程也不會有太大受益。第七，學(xué)生專業(yè)課程多，時間緊，因此，在就業(yè)壓力頗大的情形下，學(xué)生不愿意將時間用于“形勢與政策”課程，在“形勢與政策”課堂上，學(xué)生手捧考研書籍、司考書籍等現(xiàn)象早已屢見不鮮。

2.師資力量不足

目前，高校“形勢與政策”課以一線輔導(dǎo)員為授課主體，他們是一支年輕的教師隊(duì)伍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，為其提供的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會缺乏。另外，輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作第一線，日常工作繁多，即使有心認(rèn)真對待“形勢與政策”課，但時間和精力上的不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法認(rèn)真?zhèn)湔n。因此，由這樣一個群體擔(dān)任高校“形勢與政策”課的教學(xué)主體，其教學(xué)效果可想而知。

3.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)效

高校“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，大多講授國際形勢、社會主義核心價值觀體系、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，而未將學(xué)生的需求、社會熱點(diǎn)等考慮在內(nèi)。高校“形勢與政策”課發(fā)揮的是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用，國際形勢、社會主義核心價值體系等對學(xué)生的思想具有引領(lǐng)作用，但關(guān)乎學(xué)生切身利益的身邊小事對學(xué)生的思想也具有重要的影響。因此，高校“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅重理論輕實(shí)效。

4.教學(xué)模式單一

高校“形勢與政策”課的教學(xué)模式大多采用“灌輸式”授課法。比如，以社會主義核心價值觀體系作為授課內(nèi)容時，大多數(shù)教師照搬照讀，而不能將社會主義核心價值觀體系與新問題、新情況相結(jié)合，使其與時俱進(jìn)。對于以重要會議精神作為授課內(nèi)容時，多數(shù)情況下也只是對文件字句的閱讀而已，而未能對其進(jìn)行深入解讀。因此，當(dāng)教師采用“灌輸式”授課法對“形勢與政策”課進(jìn)行授課時，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行應(yīng)答，興趣較低。

三、增強(qiáng)“形勢與政策”課實(shí)效性的對策

因此，基于以上對“形勢與政策”課存在問題的分析，筆者提出以下改進(jìn)策略。

1.思想上重視

思想是行動的前提。因此，必須首先使領(lǐng)導(dǎo)層從思想上對高校“形勢與政策”課加強(qiáng)重視，形成全校師生重視“形勢與政策”課的良性循環(huán)。領(lǐng)導(dǎo)層面必須認(rèn)識到自身決策對教師、學(xué)生產(chǎn)生的影響。可以增加“形勢與政策”課的經(jīng)費(fèi)，邀請相關(guān)專家進(jìn)行授課或者定期舉辦講座，同時使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家加入高校“形勢與政策”課的教學(xué)隊(duì)伍。教師層面，必須端正對本門課程的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升自身的授課水平。學(xué)生層面，正如“三人行，必有吾師”，輔導(dǎo)員既然能夠成為學(xué)生的教師，那么，教師就必定有值得學(xué)生學(xué)習(xí)并使其受益的地方，學(xué)生須端正態(tài)度，認(rèn)真聽課。

2.打造新型教師隊(duì)伍

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)上，在以輔導(dǎo)員為主力軍的同時，應(yīng)該輔之以相關(guān)專家、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者。如學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部大局意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性高；相關(guān)專家視野開闊，獲取第一手信息便捷，見解獨(dú)特且深刻；“兩課”教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)知識功底深厚；輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最為密切，對學(xué)生較為熟悉。因此，應(yīng)該建立一支集黨政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員于一體的老中青階梯化師資隊(duì)伍，隊(duì)伍成員各自發(fā)揮優(yōu)勢，同時相互交流共同提升業(yè)務(wù)能力。第二，為“形勢與政策”課教師隊(duì)伍定期舉辦集體備課活動，提供培訓(xùn)機(jī)會。通過隊(duì)伍內(nèi)部交流與集體外部培訓(xùn)，使“形勢與政策”課教師找準(zhǔn)授課內(nèi)容的切入點(diǎn)，拓展資料的收集方式，學(xué)會授課方式的靈活應(yīng)用，全面提升授課水平。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

對社會主義核心價值觀體系等重要理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)隨著時代的發(fā)展，將其與新問題、新情況相結(jié)合，使其與時俱進(jìn)。對于重要會議精神，可以使其與社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，如此，不僅利于學(xué)生理解，加強(qiáng)印象，而且可以使學(xué)生切實(shí)從思想上加深認(rèn)識，提升學(xué)生的思想境界。同時，高校“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)融入學(xué)生所關(guān)切的問題，比如考研、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、戀愛等內(nèi)容。

4.豐富教學(xué)模式

“面對具有強(qiáng)烈求知欲和較高自學(xué)能力的大學(xué)生，必須豐富高校“形勢與政策”課的授課方式。在采用“灌輸式”授課法的同時，可以結(jié)合授課內(nèi)容采用案例分析、小組討論、視頻教學(xué)、以賽促學(xué)等模式。案例分析可以使學(xué)生對事例中當(dāng)事人的行為、思想進(jìn)行分析，同時也能夠體現(xiàn)出學(xué)生個人的思想境界；小組討論可以使學(xué)生之間的思想進(jìn)行碰撞，在交流與摩擦中加固學(xué)生的思想防線；視頻教學(xué)可以使學(xué)生完整地觀察視頻主題的行為、思想動態(tài)，通過感知，使自身的思想境界得到提升；以賽促學(xué)可以分為課內(nèi)小組間的競賽與課外社會實(shí)踐競賽，以比賽的形式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，理論與實(shí)踐的差距，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升精神境界。

［1］中華人民共和國教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知（教社政［2004］13號）［EB/OL］. http：//moe.edu.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnull_9309.html.

［2］中國網(wǎng).中共中央宣傳部教育部＜關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育理論課的意見>實(shí)施方案的通知［EB/ OL］.（2011-10-10）http：//guoqing.china.com.cn/zwxx/2011-10/10/content_23586859.htm.

編輯朱榮華

Exploration on Teaching Effectiveness of Situation and Policy Course

DING Yan-yan
（Civil and Commercial Law School，Northwest University of Politics and Law，Xi＇an 710122，China）

The Situation and Policy Course is the main way to teach students situation and policy. But now，there are such problems as lack of ideological understanding，short of teaching resources，emphasis on more theories and limited teaching mode.So it is urgent to take effective measures to change the situation.

Course of Situation and Policy；Effectiveness；College Students；Ideological and political education

G711

A

2095-8528（2016）04-078-03

2016-01-19

丁艷艷（1988），女，陜西榆林人，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。此文為西北政法大學(xué)“輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)”六維一體“培養(yǎng)模式的探索”（項(xiàng)目編號2015FXM13）的研究成果。