高校獎、助學金育人功能挖掘及實現路徑

劉慧麗

（商丘師范學院現代藝術學院,河南商丘476000）

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高校獎、助學金育人功能挖掘及實現路徑

劉慧麗

（商丘師范學院現代藝術學院,河南商丘476000）

摘要：對于高校貧困生的資助工作一直是黨中央、國務院高度重視的關鍵問題，特別是近年來對各類高校貧困生資助政策的出臺，無論是獎學金、助學金、助學貸款還是減免相關費用等政策體系，獎、助學金金額總數越來越大，受資助學生越來越廣。然而，對于獎、助學金的育人功能研究相對滯后，特別是如何從激勵、導向和資助上來發揮獎、助學金的教育功能，從精神層面、心理層面、責任層面來推進德育工作的有序實施。建立獎、助學金科學評選標準，從育人功能的路徑探索上增強貧困學生人生觀的形成就顯得尤為迫切。

關鍵詞：高校獎；助學金；育人功能；德育價值；路徑

一、高校獎、助學金的育人功能

高校資助體系研究與工作的開展，在緩解多數貧困大學生學業經濟壓力中發揮了重要的作用。作為國家教育政策的重要內容之一，高校獎、助學金在育人功能的內涵及定義上，需要進行全面分析和界定，并從資助政策的優化上充分發揮高校獎、助學金的德育內涵，從情感、激勵和導向功能上來促進大學生的全面發展?？偟膩砜?，高校獎、助學金的育人內涵主要包括三方面：一是情感上的育人功能。情感是心理層面上對學生的一種關懷與幫助，對于貧困大學生來說，由于受到經濟壓力的影響，在求學道路上頗受周折。高校獎、助學金政策的施行，從大學生心理情感入手，在關注貧困學生求知、學習過程中，引導學生養成愉悅健康的身心?，F代心理學認為，情感是一個人人格形成的誘因，從關注貧困大學生的求學經歷中來營造美好的精神愉悅，有助于大學生智力的健康發展，也促進大學生非智力因素的逐步養成。為此，情感育人功能作為有效的德育工作機制，能夠從不同層面來發揮其引領作用。受資助大學生在學習、工作中，將獎、助學金作為情感導入的載體，努力為大學生提供穩定、安全、充滿關愛的育人環境，讓學生從中感受到國家和社會的關懷，增強貧困大學生的歸屬感和認同感。情感導入在育人過程中，將大學生的身心成長作為內在培養需要，從情感的營造和烘托中，克服精神上的困擾，化解經濟壓力下的矛盾心理，增進大學生從平等、真誠的交流中升華情感，最終實現大學生重知重情，提升心理素質。二是激勵上的育人功能。大學生正值青春階段，通過資助政策和幫扶，讓貧困大學生從精神上激發學習的積極性，將外部困境化作內在的行為動力，從中保持積極的心態和上進心，不斷提升自我。激勵育人功能的有效實施，主要從資助環境和學生的個性差異上，從賞識教育、激勵教育中逐步影響貧困大學生的思維認知，正確看待自我的經濟現狀，并從樹立品學兼優的人生目標中，將劣勢轉變為動力，獲得人格的養成。三是導向上的育人功能。一個健全的人應該具有相應的責任意識，倫理學上對大學生資助體系的評價，主要是從維護高等教育公平性上，從政府的倫理責任上來關懷貧困大學生。同樣，受助大學生應該從資助中獲得社會、歷史以及自身責任意識，同樣需要從自我的奮斗中來努力回報社會。高校資助體系的建設與實施，從高校獎、助學金的育人功能上，著力從獎、助學金的發放和學科專業的傾斜上，體現國家教育政策的發展趨向，并能夠從名額的分配和評定過程中，推進資助工作的科學性和針對性。

二、高校獎、助學金的德育功能和現狀

從國家對高校家庭經濟困難學生的資助體系建設來看，資助功能的救濟性和育人性是統一的。一方面在于實現教育的公平，另一方面促進受助大學生的成才。同時，利用物質獎勵和精神鼓勵，從受助大學生的自我體驗上樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠從自信心的樹立上，激勵自我不斷努力，追求上進，從自我激勵中奮勇當先，實現人生價值。另外，在獎、助學金的管理上，結合具體的表彰方式和宣傳活動，從感恩教育中來營造關注家庭貧困的學生的資助氛圍，讓廣大學生從中感知到社會責任感，特別是對于家庭困難學生，能夠從生活上養成積極的態度，從學習上樹立必要的信心。2007年實施國家獎、助學金制度以來，很多家庭困難的學生從生活費、學習費上獲得了資助，也調動了廣大貧困學生的學習積極性，增強了戰勝困難的信心，促進了廣大貧困學生健康品質的養成。然而，從對部分高校學生的調查研究中，有18.2%的學生對國家獎、助學金的激勵性持否定或不確定態度，有28.3%的教師對國家獎、助學金制度和評選方法持懷疑或否定態度。

一是在獎、助學金的評選標準上存在模糊性，盡管國家相關部門在獎、助學金暫行管理辦法中，也進行了申請資格的規定，然而缺乏可量化的標準，更不利于進行廣泛推廣。2010年教育部推出《關于進一步規范普通高校國家獎學金評審與材料填報工作的通知》，從獎學金的評審及材料填報上進行了細化，但資助金額及覆蓋面還存在差異性，對于一些明細標準缺乏推廣價值。如在初審、復審等環節，對于候選人的確定工作存在隨意性，也未能從科學性上進行對照，主觀評價占主導，缺乏變化性和適應性，無法更好的發揮獎、助學金的導向作用。二是對于獎、助學金的評選過程缺乏公正性，對于刻苦學習的學生拿不到獎學金，國家獎、助學金容易資助一些“偽貧困生”，這些問題的存在，一方面降低了獎、助學金的救助價值，另一方面也使得誠信缺失，道德走樣。在評選方法上，有些學校未能貫徹科學性、真實性考核，對于評選透明度顯得模糊，再加上監管不力，導致走后門、走關系問題突出，也給國家獎、助學金政策的純潔性帶來負面影響。三是對受助學生的模范帶頭作用未能發揮，從調查來看，盡管也有很多家庭貧困而學業優秀的學生，但其刻苦學習的干勁，迎難而上的品質，以及自強不息的精神、助人為樂的品德等等，未能給予充分發揮和宣傳。有些高校未能舉辦表彰儀式，未能對學生的先進事跡進行宣傳，也無法發動廣大學生向先進學生看齊，導致受助大學生的優秀模范作用得不到充分發揮。四是對于獎、助學金發放后的精神教育管理缺位現象普遍，很多高校在獎、助學金實施以后，對于發放后的精神管理還處于空白，有些高校發放完畢，相關工作就停止了，沒有對受助大學生的情況進行跟蹤和管理，對受助大學生的心理發展、行為導向、思想態度和學習成績等方面缺乏引導和動態指導。五是在無償資助中還存在缺陷，從資助形式來看，國家獎、助學金是無償的，只有權利而無義務，也未附帶相關條件，很大程度上理解為“免費的午餐”。由此而延伸出的資助權利與義務的脫節問題，讓部分學生認識到不勞而獲的消極心理，也容易打擊具有上進心的貧困學生的積極性，使得獎、助學金制度的育人功能陷入被動。

三、推進高校獎、助學金育人功能的有效路徑

1.強化制度建設，明確評選標準

對于高校獎、助學金制度的建設及實施，應該從具體的規定和框架設計中，從當前制約獎、助學金實施的問題中，來梳理對策，明確評選標準，特別是對于申請條件的說明，要從具體的、明確的規定中提供參考。對于各項突出創新能力和實踐能力的要求，雖然無法直接量化，但可以從評價過程和結果評價中進行綜合，凸顯定理和定性評價的優勢，發揮評選標準的規范性和全面性，促進評選工作的真實、公平和可信度。另外，對于獎、助學金制度的宣傳工作，應該進行全面實施，特別是對標準內化的自我行為導向意識的宣傳，要從獎、助學金的發放價值和意義上，真正發揮其導向功能。

2.優化評選體制，推進評選過程規范化

從國家獎、助學金的評選工作現狀來看，體現“公平、公正和公開”是基本原則，對于整個評選環節和流程，應該從前期的宣傳上進行全面覆蓋，如利用校報、網絡、QQ、微信等通訊平臺，從文字到網絡進行全覆蓋，以多種渠道、多層次的交互宣傳中明確評選條件和流程，并從中來強化制度的規范性；在評選開展過程中，要從班級民主評議中進行融合，突出各院系評定小組的工作過程，從中來推薦受助候選人，避免因輔導員“一錘定音”式的做法；對于評選后的監督與管理，要從公示上進行落實，并從廣大師生的監督中來發揮獎、助學金制度的公正和公平。

3.強化獎、助學金制度的宣傳，使管理常規化

對于獲得國家獎、助學金資助的貧困學生，應該通過隆重的表彰儀式進行宣傳，發揮獲獎學生的榮譽感，讓更多學生從中感受到先進性。如利用海報、廣播等宣傳載體，從先進事跡、自學自強之星等學習上，強化貧困學生中的先進模范作用，讓優秀的學生更優秀，讓不優秀的學生爭取優秀，從而達到自我管理、自我成長和教育。同時，對于后管理上的缺位問題，要從建立獎、助學金發放后資助資金的監督和發放后學生的跟蹤中促進管理的常規化。如對于發現利用資助資金進行非正常渠道使用，鋪張浪費等現象，給予教育批評和停止發放等處理，制定相應的懲處規定來促進獎、助學金的資助價值。另外，對于廣大受助學生的身心發展進行動態把握，從學習上、思想上、行為動向進行交流，并通過一些主題班會等活動來促進廣大學生個性品質的養成。

4.增強受助學生回報社會的自覺性

通過開展高校獎、助學金政策的實施，要充分發揮受助學生的德育作用，如建立以家庭困難學生為主體的助學協會、自強協會，廣泛宣傳助人為樂的道德精神，培養廣大學生的社會責任感和助人意識，引導廣大學生從自我行為中來自助和助人。要建立志愿服務及其保障機制，引導學生積極開展形式多樣、方式靈活的志愿服務活動并為活動的順利實施提供相應保障，讓學生充分體驗幫助他人的快樂和收獲，使助人成為自我的內在需要，努力完善自我，盡一己之力回報社會。

參考文獻：

[1]萬茹,胡元林.國家獎助學金的評選困境及其機制優化[J].現代教育科學，2012(3)：100-103.

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[3]孫惠惠,吳開兵,郭麗華.高校國家獎助學金評定工作存在的問題及對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2013(5)：174-175.

編輯鄭晶

Research on University Scholarship & Grant Educational Function Digging and Realization Path

LIU Hui-li
（School of Modern art, Shangqiu Normal College，Shangqiu Henan 476000，China）

Abstract:The CPC Central Committee and the State Council attach the great importance to poor students' fund in colleges and universities. Supporting policies to the poor students are published in recent years. While the research on the scholarships & grants educational function relatively lags, especially on how to motivate, guide, and fund to make full use of the educational function. And this paper discusses the implementation of the moral education from the aspect of spirit, psychology and responsibility. It's helpful for the formation of students' view of life to standardize scholarships & grants scientific selection and search the educational function path.

Key words:Colleges and Universities Scholarships；Grants；Educational Function，Moral Value, Realization Path

作者簡介：劉慧麗（1988），女，河南商丘人，助教，本科，研究方向為現代藝術。

收稿日期：2015-11-17

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-075-03