基于大學生領(lǐng)導力開發(fā)的《領(lǐng)導學》教學改革省思

呂　華，阮苗苗

（南昌大學公共管理學院，江西南昌330031）

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基于大學生領(lǐng)導力開發(fā)的《領(lǐng)導學》教學改革省思

呂華，阮苗苗

（南昌大學公共管理學院，江西南昌330031）

［摘要］《領(lǐng)導學》課程有助于提高當代大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，從而提升社會整體競爭力，也是大學生領(lǐng)導力開發(fā)的重要渠道之一。但由于起步較晚等原因，當前中國高校的《領(lǐng)導學》課程教學仍然存在認識不深入、偏重理論課程，以及忽視實踐教學和課程設(shè)置等問題，對大學生領(lǐng)導力開發(fā)的效能發(fā)揮不足。為了有效開發(fā)大學生領(lǐng)導力，應(yīng)該從全面推廣《領(lǐng)導學》課程，提升學生重視程度，充分發(fā)揮實踐教育作用和完善課程體系這幾方面入手，推進《領(lǐng)導學》教學改革。

［關(guān)鍵詞］大學生領(lǐng)導力；開發(fā)；《領(lǐng)導學》；教學改革

一、問題的提出

大學生領(lǐng)導力是學生的重要素質(zhì)之一，是關(guān)于社會中的每個個體在特定場合中領(lǐng)導和影響他人所需具備的能力和素質(zhì)，是每一個大學生成長發(fā)展的內(nèi)在需要。近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界各高校國際聯(lián)系的日益加強，學界對于大學生領(lǐng)導力教育的關(guān)注也日漸增強。然而，由于經(jīng)濟文化和重視程度不足等原因，當代大學生領(lǐng)導力水平普遍較低。

領(lǐng)導力本質(zhì)上是一種影響力，尤其是能引導人們朝著正確方向前進的能力或是組織和影響人們?yōu)閷崿F(xiàn)某種目標的能力。房欲飛（2008）指出，“學生領(lǐng)導力是一種影響力，不是具有領(lǐng)導職務(wù)和權(quán)利，而是包括決策、溝通、協(xié)調(diào)、執(zhí)行多種素質(zhì)與技能的綜合實力。”大學生領(lǐng)導力不是單因素的，更多強調(diào)學生的綜合素質(zhì)與能力。大學生領(lǐng)導力的內(nèi)容分為外顯能力和內(nèi)隱特質(zhì)兩個方面。其中，外顯能力又分為社交能力、解決問題的能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)、專長和外在吸引力因素六個方面；內(nèi)隱特質(zhì)包括品德、個性特征、情商和權(quán)力動機四個部分。通過相關(guān)文獻的研究發(fā)現(xiàn)，近年來學界對于大學生領(lǐng)導力的研究主要集中在國外領(lǐng)導力教育，特別是美國大學生領(lǐng)導力教育的經(jīng)驗介紹，我國大學生領(lǐng)導教育的內(nèi)涵意義、內(nèi)容體系研究以及我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀和培養(yǎng)路徑的研究等方面。但是，對于大學生需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導力似乎并不明確。當代大學生領(lǐng)導力的開發(fā)與培養(yǎng)可以幫助大學生增強對領(lǐng)導力的理解，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導力和領(lǐng)導技能，從而更加從容和熱情地應(yīng)對未來工作實踐中的領(lǐng)導力挑戰(zhàn)，為大學生將來走向社會、勝任崗位奠定基礎(chǔ)。從長遠來看，大學生領(lǐng)導力的開發(fā)有助于減弱我國當前領(lǐng)導人才及領(lǐng)導儲備人才的缺乏對我國未來國際競爭力所產(chǎn)生的負面影響。因此，作為開發(fā)和培養(yǎng)大學生領(lǐng)導力的重要途徑之一的《領(lǐng)導學》教學改革，顯得尤為重要。

二、《領(lǐng)導學》教學對大學生領(lǐng)導力開發(fā)的現(xiàn)狀分析

從國內(nèi)大量已出版的關(guān)于《領(lǐng)導學》方面的書籍或一些高校教師的教學大綱可以看出，當前中國的《領(lǐng)導學》課程內(nèi)容仍然以介紹領(lǐng)導基礎(chǔ)理論為主，部分還引入了一些西方和本土的相關(guān)案例，力圖系統(tǒng)性和針對性地提升學生的問題意識和分析能力。在教學形式上，以理論知識講解和相關(guān)案例分析為主，這些課程內(nèi)容及教學形式對于當前大學生的領(lǐng)導力教育起到了一定程度的積極作用。

第一，強調(diào)了領(lǐng)導學的文化背景。在借鑒西方相關(guān)理論的基礎(chǔ)上突出中國式領(lǐng)導的獨特性與重要性，對家長式領(lǐng)導和中庸領(lǐng)導等典型的本土領(lǐng)導智慧加以介紹，適應(yīng)當前中國大學生的文化背景和當代社會的需求，有利于幫助學生了解領(lǐng)導學的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣，也有助于學生更好地了解社會、融入社會，對于當代大學生的學習和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高都有一定的促進作用。

第二，注重實踐導向。大學生領(lǐng)導力教育在課程教學設(shè)置上也在逐步引入一些典型的領(lǐng)導學案例，通過對相關(guān)案例的具體分析，有助于學生更好地理解領(lǐng)導力的相關(guān)知識和在實際操作中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)當代大學生分析問題和解決問題的能力。理論與實踐相結(jié)合，學以致用，從而更加從容和熱情地應(yīng)對未來工作實踐中的領(lǐng)導挑戰(zhàn)，為學生未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，相對科學和嚴謹?shù)慕虒W內(nèi)容。教學內(nèi)容一般由淺入深，既有基礎(chǔ)理論知識，同時也有相關(guān)的領(lǐng)導技能教學，避免了大學生領(lǐng)導力教育停留在培訓層次，幫助學生了解領(lǐng)導的基本知識，理解領(lǐng)導的實踐運行，培養(yǎng)出對領(lǐng)導的一定興趣，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導力和領(lǐng)導技能，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，從而提升社會的整體競爭力。

雖然當前我國在致力于開發(fā)和培養(yǎng)大學生領(lǐng)導力的《領(lǐng)導學》教學方面已取得長足的發(fā)展，但由于起步較晚等原因，還存在以下幾個不容忽視的制約我國大學生領(lǐng)導力教育朝縱深方向發(fā)展的問題：

第一，對大學生領(lǐng)導力教育的認識不夠深入，沒有培養(yǎng)大學生真正重視領(lǐng)導力。領(lǐng)導力的教育和開發(fā)在很多美國頂級商學院中都備受注視。大學生領(lǐng)導力的開發(fā)和提升已成為教育者和學生的自發(fā)意識，甚至成為一種價值觀念，而這種價值觀念在中國的高等教育中還十分缺乏。當前，我國高校的《領(lǐng)導學》課程僅僅是作為一門普通的課程開設(shè)的，并無特殊之處，課程設(shè)置上的不重視，勢必會造成學生思想上的不重視，從而對大學生領(lǐng)導力教育的發(fā)展造成嚴重的阻礙。

第二，偏重理論課程，忽視實踐教學。理論知識與社會實踐之間還存在著很大的差異，目前中國在是否能夠通過課堂學習真正使學生達到一定的領(lǐng)導境界及掌握相應(yīng)的領(lǐng)導能力這一問題上還存在爭議，但更多學者明顯意識到，僅僅掌握關(guān)于領(lǐng)導力方面的知識并不一定意味著具備了成為優(yōu)秀領(lǐng)導者的能力。大學生的《領(lǐng)導學》課程更多的是講授理論知識，而很少開展實踐教學，如情景模擬等，直接的后果就是學生雖然掌握了相關(guān)的理論知識，但卻很少有機會將其運用到實踐當中。

第三，課程設(shè)置上，對大學生領(lǐng)導力開發(fā)不足。當前，高校的《領(lǐng)導學》課程設(shè)置基本上只有相關(guān)的基礎(chǔ)課程，并未設(shè)置具有針對性的專業(yè)培訓提升課程。這種課程上的設(shè)置，雖然可以幫助學生掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導力知識，但對于學生的問題意識和分析能力的提升并沒有多大幫助。

由于以上種種原因，導致當代大學生的領(lǐng)導力水平無法得到很好的開發(fā)和發(fā)展，因此，在未來的課程教學改革實踐中，強調(diào)開發(fā)大學生領(lǐng)導力應(yīng)該是我們毋庸置疑的選擇道路。

三、基于大學生領(lǐng)導力開發(fā)的《領(lǐng)導學》教學改革之路

筆者深信，每位大學生都有可供開發(fā)的領(lǐng)導力潛能。每一個人在不同的時間，面對不同的任務(wù)，都可能并且應(yīng)該努力成為領(lǐng)導者。大學生領(lǐng)導力的形成，大體包括教育學習和在不同情境中互動這兩個方面，除了自身性格方面的因素外，后天的教育對于大學生領(lǐng)導力的提升有著極大的價值。大學生領(lǐng)導力教育可以為大學生個體的成長提供理論基礎(chǔ)和特定的實踐環(huán)境，讓學生了解領(lǐng)導的基本知識，理解領(lǐng)導的實踐運行，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導力和領(lǐng)導技能。有研究表明，領(lǐng)導力都是從一些特定的經(jīng)歷中產(chǎn)生的，在日常的學習生活和社會實踐過程中，大學生會接觸不同的群體，面對各種各樣的問題，同時也會扮演不同的社會角色。在教師、學生、環(huán)境三個要素的相互作用下，學生會不斷提高自身的能力，加強對領(lǐng)導力的理解并不斷激發(fā)自身的領(lǐng)導能力。因此，圍繞當代大學生領(lǐng)導力開發(fā)，當前的《領(lǐng)導學》教學改革可以從以下幾個方面展開：

1.全面推廣《領(lǐng)導學》課程，提升學生重視程度

當前，我國大學生領(lǐng)導力教育相較于西方國家還存在很大的不足，要想全面提升大學生的領(lǐng)導力素質(zhì)，就要不斷加強推廣領(lǐng)導力教育課程，培養(yǎng)學生對大學生領(lǐng)導力的重視程度，轉(zhuǎn)變觀念。將《領(lǐng)導學》等作為一項基礎(chǔ)課程在各高校開設(shè)，使每一位大學生都能夠接觸到這類課程。從大一新生開始就讓學生了解領(lǐng)導基本知識，理解領(lǐng)導的實踐運行，從而培養(yǎng)出當代大學生對于領(lǐng)導的濃郁興趣，并由此走上領(lǐng)導力開發(fā)之路。對于不同專業(yè)的學生，在理論學習的基礎(chǔ)上，要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課程，全面教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強化其專業(yè)技能，使大學生領(lǐng)導力素質(zhì)與未來職業(yè)的領(lǐng)導力需求相銜接。要發(fā)揮思想政治教育課的主渠道作用，幫助學生認識當前社會現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外動態(tài)，培養(yǎng)其認識問題、分析問題和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能真正培養(yǎng)出對國家、對社會有用的領(lǐng)導者。與此同時，要不斷強化領(lǐng)導力教育的重要性，將領(lǐng)導力教育融入學生的學習和生活當中，使其成為教育者和學生的自發(fā)意識，上升為價值觀念，并體現(xiàn)于課堂教學和日常行為之中。

2.充分發(fā)揮實踐教育的作用

任何理論的教學都離不開實踐的檢驗，掌握領(lǐng)導力相關(guān)知識并不意味著必然成為優(yōu)秀的領(lǐng)導者，大學生領(lǐng)導力教育最終還是要回到實踐當中去。因而，在大學生《領(lǐng)導學》課程教學上，必須要充分發(fā)揮實踐教育的作用，結(jié)合實踐或模擬，克服以往只注重理論教學的缺陷。實踐教育可以通過多種途徑展開：如聘請社會專家開展專題講座，幫助學生理解領(lǐng)導力在社會生活中的重要性；組織學生進行角色扮演，現(xiàn)實情景模擬，讓學生表達在組織活動中的領(lǐng)導角色等。與此同時，學生黨團活動和社團活動可以幫助學生在活動中學會如何處理不同的人際關(guān)系，豐富實踐經(jīng)驗，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，也為大學生今后的職業(yè)生涯開辟道路；社會志愿活動，如支教、義工活動等都可以培養(yǎng)學生的社會責任感和服務(wù)意識，有益于提升學生服務(wù)社會、甘于奉獻的領(lǐng)導意識；校企、校際合作可以為學生提供多方面的發(fā)展平臺，適當?shù)纳鐣嵙暡坏兄趯W生鍛煉和提升自身的能力，也可以加深學生對領(lǐng)導者和追隨者的理解，對于學生社交能力、解決問題的能力、決策能力和組織協(xié)調(diào)能力等都有很大的幫助。

3.完善《領(lǐng)導學》課程體系

相對于西方較為完善的領(lǐng)導學教學體系，國內(nèi)的《領(lǐng)導學》課程體系上還存在很大的不足。完善的課程體系對于學生理解、掌握、提升領(lǐng)導力具有相當重要的意義。《領(lǐng)導學》課程體系的設(shè)置，邏輯結(jié)構(gòu)大體上應(yīng)為從概念到實踐，從基礎(chǔ)到提升。整個課程的教學可以分為三個部分：第一部分介紹領(lǐng)導力價值、領(lǐng)導及相關(guān)的基本概念與觀點，讓學生明白領(lǐng)導力的重要性，推廣每個人都可以且應(yīng)該是領(lǐng)導的理念；第二部分介紹領(lǐng)導的特質(zhì)與風格，強調(diào)領(lǐng)導者所應(yīng)具備的各項能力，為學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)提供方向性的指引；第三部分為領(lǐng)導技能的提升，明確領(lǐng)導該做什么和怎樣去做，緊密結(jié)合社會實際，幫助學生掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導力和領(lǐng)導技能，為學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，還要注重實踐導向，精心選擇案例，力圖系統(tǒng)性和針對性地提升學生的問題意識和分析能力，并向?qū)W生介紹相關(guān)的領(lǐng)導學國際前沿研究型論文等，讓學生體會理論指導實踐的力量，提升學生思考的高度，拓寬認識的廣度。

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［4］李秀娟.大學生領(lǐng)導力教育之研究存在的問題與解決路徑［J］.全球教育展望，2015（7）.

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0124- 03

*基金項目：江西省高校教學改革項目暨南昌大學教學改革項目“基于大學生領(lǐng)導力開發(fā)的《領(lǐng)導學》教學改革與實踐研究”（編號：JXJG- 14- 1- 21）；江西省社科基金項目“系統(tǒng)動力學視域下江西省青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（編號：14JY48）