校園文化融入大學生核心價值觀教育的策略研究

陳發達

（　韶關學院　學生處，廣東　韶關512005）

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校園文化融入大學生核心價值觀教育的策略研究

陳發達

（韶關學院學生處，廣東韶關512005）

摘要：對當前大學生社會主義核心價值觀踐行現狀進行了分析，發現大學生踐行社會主義核心價值觀存在問題。通過高校課堂、日常修養、課外踐行與自治路徑等校園文化建設促進大學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：校園文化；融入；核心價值觀；策略

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習的講話，將培養與踐行社會主義核心價值觀上升到了強基固本、凝魂聚氣的戰略地位上[1]。由此可知，加強社會主義核心價值觀構建，發揮其強大的感召力和凝聚力，在保障國家長治久安、社會和諧穩定中有著非常重要的意義。

一、校園文化中大學生社會主義核心價值觀教育的現狀

（一）校園文化中學習踐行路徑分析

1．學生的本職工作是學習，學生完成學業要求，養成良好學習習慣，營造良好學習風氣在某種程度就是踐行社會主義核心價值觀。在高校，學生學習踐行的主要路徑是思想政治教育課。當前，高校思想政治教育課，不同程度存在著內容空洞，教學方法單一枯燥，注重灌輸等問題，嚴重影響了學生學習的積極性和參與課堂學習的主動性。

2．“第二課堂”也是學生學習的路徑。“第二課堂”以潛隱的方式影響著人們的行為方式和價值觀念。校園文化、校園管理制度都是第二課堂的主要構成部分。部分高校對于“第二課堂”的重視程度不夠，沒有將“第二課堂”納入課程結構體系，缺乏相應的考核和評價體系[1]。因此，“第二課堂”沒有充分發揮學習踐行路徑應有的功效。

（二）校園文化中日常修養路徑分析

當前高校在日常行為管理方面所做的工作是可喜的。“誠信考試專題”、“誠信貸款”、“光盤行動”、“開創文明校園”、“文明班級評選”、“爭做文明大學生”等活動路徑規范了學生日常行為。日常修養路徑，主題明確，內容細化，效果明顯，對其他類型的路徑具有借鑒意義。但部分學生反映參與這些活動是強制參與，不能理解此類活動背后的深刻用意。

（三）校園文化中課外踐行路徑分析

1．缺乏考核，路徑流于形式。以大學生參與革命主題展覽活動為例，大學生參與革命主題展覽本是讓學生銘記歷史，增強國家尊嚴感和歸屬感。但部分學校組織此類活動過于形式化，展覽活動進行完就意味著活動圓滿結束。對于活動中學生情感是否得到深化，精神是否得以提升，卻很少過問。即使部分學校要求學生以文字的形式記錄自己所想所感，但學生將自己所想所感上交后，學校缺乏后續的考察和評價，沒有及時給予學生反饋和引導，嚴重打擊學生參與的積極性。

2．踐行路徑被蒙上功利色彩。社團是不同興趣愛好的學生建立的校園自治組織。校園主題活動作為校園文化建設的一部分，對學生的思想、情感、行為產生潛移默化的影響，其形式豐富多樣、富有娛樂性，學生樂于接受[2]。但部分高校為保障社團活動、校園活動的順利完成，將學生的參與作為學生評優、入黨的重要標準。在功利化思想的驅使下，學生彼此激烈競爭。表面上看，學校與學生都實現了“雙贏”，但是“雙贏”的背后卻使踐行路徑的意義大打折扣。

3．剛性規定約束學生踐行意愿。以社區服務為例，高校對于社區服務多有一些剛性規定，內容約束性比較大。從積極方面說，有效約束了大學生的行為，保障大學生積極參與。但是從消極層面分析，大學生群體是具備自我判斷能力的人，內心體驗豐富。剛性約束在某種程度上會限制學生的情感外露和行動表達。

（四）校園文化中自治育人路徑分析

1．自治育人路徑的出發點是為了提升大學生自我管理能力，但在執行過程中卻偏離了最初設定的目標。以職業規劃為例，當前高校開展的相關類型的職業規劃活動，普遍存在內容泛化，缺乏針對性；活動流程形式化、缺乏吸引力等問題。此活動本來關系到學生的前途，但學生參與的興趣寥寥，多采取敷衍了事的態度。

2．高校教育實習是提高在校大學生的專業技能、理論聯系實際能力的有效途徑，但部分高校和大學生對于教育實習的重視程度不夠。當前高校教育實習多采取集體實習和個人實習兩種方式。集體實習是由教師將學生帶到指定實習單位進行實習，但沒有全程參與到教育實習過程，對學生缺少監督與考核。另外，對參與個體實習的學生更無法對其進行有效監督，實習效果無法保障。

二、校園文化中大學生社會主義核心價值觀踐行的策略

（一）充分發揮髙校思想政治理論課課堂教學的主導作用

1．教學方法靈活運用，推行多元化的考核方式。思想政治教育課是傳播、解讀社會主義核心價值觀的重要途徑。為此，高校應加強思想政治教育課的教學改革，以啟發式教學代替傳統以講授為主的教學方式，通過鼓勵學生獨立思考以及共同討論等方法幫助學生更加深入地了解社會主義核心價值觀，并獲得他們的認同。在進行考核時，應摒棄以最終考試分數為主定成績的方法，需結合日常學習運用情況、課堂討論表現情況以及考勤情況等方面進行綜合判斷[3]。

2．把握重點熱點話題，引領社會思潮。思想政治課教師不僅擔負教育者的身份，還擔負著馬克思主義宣傳者的身份。在課堂教學上，除為學生解讀社會主義核心價值觀外，還要以堅定的信念感染學生。具體說，教師在課堂上，在宣傳和教育社會主義核心價值觀的同時，引導學生正確看待當下社會現象。例如，在講解新自由思潮時，應幫助學生深刻地了解不同制度下自由觀的實質，引導他們深入地了解資本主義民主與社會主義民主的本質區別。

（二）注重日常修養，促進品質升華

日常修養是指大學生在日常行為習慣中所體現的道德品質和思想修養。日常修養主要包括思想情操修養、優良學風養成和生活作風修養。日常修養路徑通過對學生具體行為的規范和引導，使學生形成良好的行為規范。

1．高校學風即學校整體的學習風氣，是全體師生員工在教育實踐過程中所形成的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法，也是全體師生知、情、意、行在學習問題上的體現。學習是學生的本職工作，學生努力學習本專業知識，不斷提升自己的專業技能和專業素養。科學規劃學習也是踐行“愛國”、“敬業”價值觀的體現。

2．大學生生活作風修養是指大學生在日常生活中應該遵循社會主義的“誠信”、“友善”核心價值觀。大學生在日常生活中守時、守信、守法，才能取信于他人，取信于社會。大學生在日常的人際交往過程中，不僅要講誠信，更要重友善。大學生“友善”觀的踐行，有利于幫助大學生協調與同學、教師的關系，平等對待、互幫互助，營造良好的身心環境。當前在少數大學生中“攀比”之風比較嚴重，講排場、比闊氣、揮霍浪費，這些都有悖于所倡導的艱苦奮斗的精神[4]。因此，在日常生活中約束大學生行為，要求從節約一滴水、一度電的小事做起，養成文明、健康的生活方式和消費方式，積極踐行社會主義核心價值觀。

（三）注重課外踐行，付諸實際行動

課外踐行是將社會主義核心價值觀訴諸實效的主要路徑，主要包括黨團活動、社團活動、志愿者活動、社會調研活動等。

1．將核心價值觀外化于黨團活動。大學生的黨團活動是社會主義核心價值觀思想內涵宣傳的重要陣地，也是大學生踐行社會主義核心價值觀的具體途徑之一。首先，發揮學生黨員的先鋒模范作用，可以帶動學生參與黨團活動。其次，重視高校黨組織生活。高校黨組織是學生黨員體驗和感悟政治生活的重要渠道，學生黨員在黨小組內對黨的理論政策的學習，特別是社會主義核心價值觀的學習更為深入。在進一步強化學生黨員學習理論的同時，應積極引導他們參與實踐活動。第三，重視黨組織建設。豐富黨組織活動內容，創新活動形式，吸引更廣泛的學生黨員參與其中，均衡各年級專業黨員的發展人數，盡可能實現“低年級有黨員，高年級有黨支部”，這樣就能以班級的形式開展踐行社會主義核心價值觀的活動。

2．將核心價值觀外化于社團活動。社團活動作為高校校園文化建設重要組成部分，引領“第二課堂”的發展。當代大學生是社團活動的主要組織者、參與者、策劃者、管理者。大學生對于社團活動的參與熱情，使社團成為大學生踐行社會主義核心價值觀的重要路徑。首先，社團是大學生提升自我的平臺。大學社團活動形式多樣，有學術講座、研討會、征文比賽、演講比賽等，通過這些社團活動，學生既可以加深社會主義核心價值觀的理解，又能夠不斷提高其理論水平和道德境界。作為學生自我管理的平臺，大學生社團以活動為載體開展踐行社會主義核心價值觀的活動，對學生的吸引和影響是無可比擬的。其次，理論學習型社團定位于理論知識的學習與傳播。理論學習型社團既能夠承擔理論知識的傳播職責，又能從大學生實際和需求角度考慮，是課內和課外聯系的橋梁，與學生的日常生活聯系緊密。因此，以理論學習型社團為依托所進行的社會主義核心價值觀教育更加順暢地引導學生內化于心并予以踐行。第三，發揮社會公益型社團的服務作用。社會公益型社團是大學生以社團形式服務社會，踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。社團組織大學生深入敬老院，關注留守兒童，開展支教、法律援助等社會實踐活動，讓大學生在幫助、服務他人中感受社會主義核心價值觀的魅力，從而不斷強化自身踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

3．將核心價值觀外化于志愿者活動。志愿者服務是學雷鋒活動的拓展和創新。青少年是弘揚雷鋒精神的重要主體，青少年志愿活動也將成為大學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在國家舉辦的重大活動、重要會議和大型文體賽事中都能發現大學生志愿者的身影，他們在秩序維護、咨詢聯絡、文明引導、禮儀規范等方面發揮著不可取代的作用。他們以“公益人人可為、時時可為、處處可為”為理念，關心空巢老人留守兒童、關愛殘疾人，深入敬老院、孤兒院、救助站等單位，用自己的行為踐行了“友善”的價值觀，彰顯了“人與人之間的和諧之美”[5]。

（四）建設自治路徑，提升個體素質

自治路徑是大學生結合自己的興趣、愛好、能力設計自己的職業生涯，參與勤工助學、教育實習等的活動。通過這些活動，學生可以更好地認識自我，合理規劃自己，從而提升個人素質。

1．教育實習是學生走向社會之前，檢驗自己學習成果的有效平臺。通過深入生產一線，增強學生理論聯系實際的能力，增進學生對專業知識的理解，深入了解社會，明確自身價值，加強對自身的職業規劃，培養了學生的集體主義觀念、團隊協作精神和動手能力，增強對自身的認同感。在此意義上，教育實習也是大學生踐行社會主義核心價值觀的重要環節。對于教育實習路徑，要加強師資力量的配備工作，讓教師全程跟進教育實習活動，嚴格考察和監督學生行為，并且在教育實習完成之后，進行技能考核，將技能考核作為評價學生教育實習成果的重要指標。

2．勤工助學既能幫助學生在學習之余賺取生活費，又可以提高學生的具體操作能力，為學生就業和創業奠定基礎。學校等要保障工作崗位的多樣化，以滿足學生的不同需求。在遴選勤工助學的學生時，學校要把好關，“嚴進嚴出”，改變學生“干活、拿錢、走人”的想法，讓學生在勤工助學的過程中既解決個人生活困難，又可以學到有用的知識，提升自己的能力。勤工助學的對象不僅要面向家庭生活困難的學生，而且要面向其他學生，讓多數學生能認識到勤工助學是提升個人素質的平臺。

總而言之，充分利用校園內多元化、實用化路徑，加快轉變思維模式，不斷創新社會主義核心價值觀的宣傳方法，并在實踐中相機抉擇，實時反饋，為大學生社會主義核心價值觀的踐行提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]王開瓊．多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀培育的路徑研究[J]．品牌，2015，（3）：205-206．

[2]王建新．論培育大學生社會主義核心價值觀的方法[J]．思想政治課研究，2015，（5）：1-4．

[3]劉笑菊．后現代主義思潮下大學生社會主義核心價值觀的培育[J]．思想政治課研究，2015，（5）：5-8．

[4]于志娜，陳彥彥，劉佳麗．社會主義核心價值觀視角下的北大荒精神融入思政課建設——以黑龍江八一農墾大學為例[J]．黑河學刊，2015，（11）：67-69．

[5]陳浩．摭說大學之大領悟大學之道[J]．銅仁學院學報，2016，（1）．

（責任編輯王小聰）（責任校對毛志）（英文編輯田興斌）

Strategies for Campus Culture Integrated into the Core Values of Undergraduate Students

CHEN Fada
( Student Office, Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong 512005, China )

Abstract:After analyzing the current status quo of socialist core values of undergraduate students, the results displayed some problems exited in socialist core values of undergraduate students. The paper suggested promoting the students to establish the correct values by developing cultural and daily training either in or after classroom, and running autonomy management on campus.

Key words:Campus culture, integration, core values; strategy

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9639 (2016) 03-0189-04

收稿日期：2016-03-12

作者簡介：陳發達（1981-），男，廣東梅縣人，助理研究員，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。