淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
——以軟件學(xué)院為例

趙　晶，肖建茂，張　云（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330022）

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
——以軟件學(xué)院為例

趙晶，肖建茂，張?jiān)?br/>（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330022）

大學(xué)生是一個(gè)青春活力的個(gè)體，也是一群富有潛力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，他們?yōu)樽约旱那俺唐床Ｈ欢髮W(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)的路徑有很多種，近兩年來(lái)就業(yè)壓力不斷地增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一股新型動(dòng)力，并成為中國(guó)緩解全國(guó)大學(xué)生就業(yè)的一條新路。作為高等院校有必要針對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，研究大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，提供政策扶持等，讓他們走上成功之路。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)夢(mèng)；政策扶持

一、國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和背景

如今隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，政府的體制改革等政策指引，很多國(guó)有大中型企業(yè)和公務(wù)員隊(duì)伍招聘人數(shù)縮減，大學(xué)生畢業(yè)后面臨失業(yè)的現(xiàn)實(shí)，在每年的7月大學(xué)畢業(yè)季，大學(xué)畢業(yè)生依然是社會(huì)就業(yè)主力。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心所公布的 《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告（2011）》中有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)（2011）的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)在GEM的54個(gè)成員國(guó)中排名第一位，比2010年上升了14位。可見(jiàn)，如今已不再是坐等機(jī)會(huì)的社會(huì)，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“全民創(chuàng)業(yè)”的新時(shí)代。各大高校為了解決大學(xué)生就業(yè)難題，在不同的學(xué)年階段開(kāi)始普及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)的講座、成功人士的講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等，并通過(guò)一系列的措施幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備。一個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)，這樣就可以解決一批志同道合的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，這樣他們的就業(yè)問(wèn)題也得到了解決。根據(jù)教育部公布的相關(guān)數(shù)據(jù):43.8%的大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)就業(yè)出路，大學(xué)期間就想好了畢業(yè)后直接去創(chuàng)業(yè)，但是真正畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路的卻只有10.9萬(wàn)人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.5%，2012年只提高到了2%，靠個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的更是少，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例占畢業(yè)生總數(shù)的30%以上。因此，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間是非常大的，大學(xué)生應(yīng)抓住中國(guó)創(chuàng)業(yè)的這股熱潮，打造一片屬于自己的事業(yè)。

全國(guó)各大高等學(xué)校緊跟就業(yè)市場(chǎng)和國(guó)家政策的指引，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，各高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，組織在校大學(xué)生參加各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等途徑，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。為了更加有效地讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)，增加成功的幾率，作為高等院校有必要了解在校大學(xué)生和畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)前的真實(shí)想法，分析目前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的背景下需要面對(duì)的問(wèn)題，并給出最合適的創(chuàng)業(yè)前的指導(dǎo)和幫助，積極做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作。

在聯(lián)合國(guó)科教文組織聯(lián)合發(fā)布的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確闡述了:“大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該是求職場(chǎng)上的求職者，而應(yīng)該首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，越來(lái)越被大學(xué)生所青睞。中國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)創(chuàng)業(yè)指數(shù)不斷升溫，創(chuàng)業(yè)的年齡保持在18—28歲的成年人，處于年輕化階段，中國(guó)就需要有新鮮血液注入，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)需要不斷地提高，才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越走越遠(yuǎn)、越來(lái)越順！

二、我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2002年初教育部高教司借鑒國(guó)外高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)8所高校里有步驟、有層次地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索，并形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。

除以上8所高校之外，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未把創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)系統(tǒng)地納入到培養(yǎng)方案里，有的只是象征性地開(kāi)設(shè)了一些輔助系列課程。就以江西師范大學(xué)為例，我校商學(xué)院下設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)科除研究生層次的MBA外，并沒(méi)有本科生層次的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，創(chuàng)業(yè)課程大部分安排在專(zhuān)業(yè)主干課程系列之外，比如《創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)案例》、《創(chuàng)業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)倫理》等均以專(zhuān)業(yè)任選課的形式出現(xiàn)在學(xué)生的選課系統(tǒng)里，其他學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)課程以“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列講座的形式安排在大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并沒(méi)有形成獨(dú)立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，擔(dān)任課程的主講教師主要來(lái)自“負(fù)責(zé)學(xué)生工作”的行政部門(mén)。任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更不用說(shuō)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)的管理實(shí)習(xí)經(jīng)歷。為了彌補(bǔ)某些方面的不足，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)會(huì)定期地邀請(qǐng)各類(lèi)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友來(lái)學(xué)校，針對(duì)不同階段的大學(xué)生以講座、論壇的形式進(jìn)行講座、開(kāi)設(shè)論壇，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。盡管這一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)大都受到大學(xué)生們的歡迎，但是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做基礎(chǔ)，對(duì)外請(qǐng)的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家只是一場(chǎng)交流，并不是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的授課，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育效果不是特別明顯。

2012年8月教育部辦公廳印發(fā)的 《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》明確指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目的在于 “使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂。人才是發(fā)展必備的條件，高校就是要產(chǎn)出大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，只有人才才能創(chuàng)造國(guó)家的財(cái)富，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

2014年最新的人社部公布數(shù)據(jù)，2014年在工商部門(mén)新登記注冊(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達(dá)到了47.8萬(wàn)人，比2013年增加了11.9萬(wàn)人，漲幅比例達(dá)到33.3%。在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃以來(lái)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)開(kāi)始呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。在國(guó)家“一帶一路”的戰(zhàn)略指引下，全國(guó)137所高校、50家企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合成立了“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。新甘陜青四省區(qū)的16所高校聯(lián)合建立了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶眾創(chuàng)空間”，吸納資金12億元多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十八大以來(lái)國(guó)家在高等院校開(kāi)創(chuàng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，這種全新的嘗試需要投入相當(dāng)大的教師團(tuán)隊(duì)和精力去實(shí)施。各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為大學(xué)生就業(yè)這一塊，在給學(xué)生進(jìn)行授課過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的管理部門(mén)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視。卻不知對(duì)于國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革要求是非常的嚴(yán)格，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)新型學(xué)科，在教授的過(guò)程中涉及到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，這就要求老師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。而對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于開(kāi)始階段，短時(shí)間不可能配備如此高水平、高能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，更不要說(shuō)是有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師。我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)階段，基本上是由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和學(xué)生處進(jìn)行統(tǒng)籌管理，授課的老師大都是各個(gè)學(xué)院的輔導(dǎo)員，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍多為兼職教師，存在不便統(tǒng)一管理和集中、定期的培訓(xùn)等諸多現(xiàn)實(shí)情況，很難強(qiáng)化授課老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，更不用說(shuō)建立一支高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)職隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育的效果就不那么明顯了。

根據(jù)以上諸多制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素分析，以軟件學(xué)院為例，分析我院大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查研究等工作，找出一條適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，幫助大學(xué)生在校期間普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，分析自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀、前景和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等，不斷地優(yōu)化我院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資源，希望對(duì)他們?cè)诋厴I(yè)后的創(chuàng)業(yè)道路上有所幫助。

三、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

1.高校應(yīng)建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一套完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路有著巨大的積極推進(jìn)作用。首先，建立學(xué)科課程。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)針對(duì)性的課程安排。第一，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，必須緊跟相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況和行業(yè)中創(chuàng)業(yè)的案例分析等；第二，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》、《創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力》、《實(shí)踐課程》、《創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)培養(yǎng)》等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的合理設(shè)置，可以有效地幫助大學(xué)生理性分析創(chuàng)業(yè)的前景和解決創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段遇到的問(wèn)題。理論和實(shí)踐相結(jié)合，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法和興趣入手，把新型創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子在大學(xué)期間進(jìn)行產(chǎn)業(yè)孵化，讓大學(xué)生直接獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)發(fā)展的即時(shí)信息，身臨其境地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，減少“紙上談兵”的失敗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。其次，學(xué)校多層次地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如我校已建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校目前一種新的人才培養(yǎng)模式，在短時(shí)間內(nèi)很難建立一支完全適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，這就必須先建立一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資進(jìn)行定期、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，實(shí)行崗前培訓(xùn)、輪訓(xùn)、研修等手段，堅(jiān)持邊教育、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊培養(yǎng)的原則。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中，重點(diǎn)培養(yǎng)主干專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)，建立一支專(zhuān)、兼職多元化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，定期安排一批教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)等深造通道，提升我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的整體水平。兼職教師本土化，由本地的企業(yè)公司、創(chuàng)業(yè)校友、政府人員及競(jìng)賽組委會(huì)籌劃組工作人員等組成，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、國(guó)家扶持政策咨詢(xún)、行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)操問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和解答。

對(duì)于專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，必須具備有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)知識(shí)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)者自身來(lái)說(shuō)，必須具備較高的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)校配備的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)給予他們的正是他們所需要的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求學(xué)期間，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)人力資源等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)通過(guò)兼職教師的授課讓他們了解創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)流程，認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、經(jīng)營(yíng)、人力管理等情況。其次，學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師參加SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐訓(xùn)練等活動(dòng)，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，逐步強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和技巧。

3.提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力、催化劑，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而創(chuàng)業(yè)能力也是需要培養(yǎng)的一種綜合性能力，這就要求大學(xué)生要有責(zé)任心、耐心、膽識(shí)，同時(shí)必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。創(chuàng)業(yè)潛能是支撐著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度與行為。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師要把社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，樹(shù)立大學(xué)生敢于夢(mèng)想、敢于創(chuàng)新、勇于突破、腳踏實(shí)地的創(chuàng)業(yè)精神，喚醒、誘導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，以及在風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)后的應(yīng)對(duì)能力等，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，樹(shù)立他們的創(chuàng)業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)他們自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想！

4.創(chuàng)立院校特色的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

校園創(chuàng)業(yè)基地是理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的展示平臺(tái)，院校兩級(jí)應(yīng)根據(jù)院校的專(zhuān)業(yè)特色建造不同類(lèi)別的創(chuàng)業(yè)案例。例如軟件學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)參加的軟件競(jìng)賽作品，在學(xué)校的科技創(chuàng)業(yè)園成立實(shí)踐平臺(tái)，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，同時(shí)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品，并恰當(dāng)?shù)嘏c軟件公司合作進(jìn)行項(xiàng)目拓展，爭(zhēng)取把獲得競(jìng)賽的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成能運(yùn)行并流通的軟件產(chǎn)品和游戲軟件等，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其次，院校級(jí)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的創(chuàng)業(yè)基金支持。例如，軟件類(lèi)開(kāi)發(fā)可以通過(guò)公司和軟件專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)估，獲得院校級(jí)的創(chuàng)業(yè)基金、軟件類(lèi)公司的項(xiàng)目支持，開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的軟件作品，并幫助學(xué)生申請(qǐng)軟件專(zhuān)利、著作權(quán)等。

我院“導(dǎo)師制下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)院建立企業(yè)化的工作環(huán)境（即軟件工作室）和運(yùn)作模式（認(rèn)知學(xué)徒制）來(lái)完成教學(xué)和管理，本科所有學(xué)生都在大學(xué)三年級(jí)時(shí)進(jìn)入軟件工作室進(jìn)行為期一學(xué)年的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整流程，并運(yùn)用當(dāng)前IT行業(yè)流行的技術(shù)完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。“導(dǎo)師制下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”于2006年榮獲江西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。優(yōu)秀的工作室精品項(xiàng)目參加2015年各類(lèi)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，獲兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)、八個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)、四個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)，其中在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲兩項(xiàng)銅獎(jiǎng)，在第8屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽數(shù)字媒體類(lèi)獲二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。“不吆喝”項(xiàng)目成功申報(bào)2015 Google支持教育部高教司國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃聯(lián)合基金項(xiàng)目并與Google公司簽訂合作協(xié)議，獲得5萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金資助。學(xué)院還不斷創(chuàng)新校企協(xié)同育人途徑和項(xiàng)目，不斷推動(dòng)校企協(xié)同育人融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，“正大協(xié)同航天軟件班”是專(zhuān)門(mén)為江西航天鄱湖云科技有限公司量身打造的一個(gè)協(xié)同培養(yǎng)軟件人才的班級(jí)，面向軟件學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行選拔，第一期選拔了26名同學(xué)進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路離不開(kāi)社會(huì)的支持和理解，國(guó)家通過(guò)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)檻、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、給予資金支持、稅費(fèi)減免政策、落戶(hù)政策支持、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)等措施，大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。在2015 年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出:實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限；允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；要求高校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。這都是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)大環(huán)境的支持，希望大學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的聰明智慧，讓更多的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想遍地開(kāi)花結(jié)果！

［1］楊江云.創(chuàng)意定價(jià)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展——基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理視角的思辨［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，19（1）:12-17.

［2］蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.中國(guó)高等教育，2011（10）:34-36.

［3］魏芬，李琴.“專(zhuān)兼結(jié)合”的高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)體系初探——以上海理工大學(xué)為例 ［J］.中國(guó)高校師資研究，2012（5）:23-27.

［4］李維勝.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策研究［D］.蘭州理工大學(xué)，2013.

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1673-0046（2016）3-0031-03