互聯網+時代下的大學生自主創業瓶頸及其對策探析

周全（合肥學院，安徽 合肥 230601）

互聯網+時代下的大學生自主創業瓶頸及其對策探析

周全
（合肥學院，安徽 合肥 230601）

隨著網絡信息技術的發展和在社會上的普及性應用，大學生與網絡之間的聯系也愈加緊密，網絡信息技術對大學生學習和就業都產生了特定的影響，特別是步入到互聯網+時代后，大學生自主創業迎來了新的機遇和挑戰。因此應該加強對互聯網+時代大學生自主創業的重視，以大學生自主創業帶動我國經濟社會獲得更好的發展。

互聯網+；大學生；自主創業

2015年3月份李克強同志在政府工作報告中明確指出，在新時期應該積極營造“大眾創業、萬眾創新”的發展局面，并且借助創新創業的力量推動我國社會主義市場經濟獲得持續穩定發展，進一步向知識社會經濟轉型，促使整個社會順利過渡到經濟發展的新常態。對于高校大學生創業教育來說，在當前互聯網+時代背景下鼓勵大學生自主創業，不僅能夠緩解社會就業壓力，還能夠對經濟繁榮和經濟活力的保持產生著相應的積極影響。因此，各級地方政府和高校應該加強對大學生自主創業教育的重視，出臺相應的政策對高校創業教育活動和大學生自主創業加以扶持，促使高校創新創業教育得到更好的發展，培養和強化大學生自主創業能力，為社會就業壓力的緩解和經濟社會的進一步發展作出相應的貢獻。

一、“互聯網+”時代下大學生自主創業的發展

（一）創業活動更為頻繁

隨著當前我國社會主義市場經濟的深入發展，中小企業得到了快速崛起，創業經濟對當前社會經濟發展的影響逐漸加強。當前社會自主創業的成功者如李彥宏、馬云和丁磊等，給當代大學生自主創業樹立了良好的榜樣。在這樣的社會背景下，大學生也表現出強烈的創業愿望，一般在高校階段就開始在教師的指導下嘗試進行創業，創業活動愈加頻繁，大學生自主創業逐漸發展成為勢不可擋的趨勢。

（二）創業空間得到了進一步拓展

大學生接受過高等教育，因此自主創業潛力相對較大，具有比較廣闊的發展前景。特別是在當前互聯網+時代背景下，網絡的支持、經濟的發展以及政策的扶持為大學生自主創業創造了良好的契機，創業教育持續改革和優化調整，也促使大學生在接受創業教育的過程中自身創業素質和能力得到了相應的提升，為大學生自主創業的發展奠定了基礎。同時，互聯網+環境還在一定程度上推動了生產、消費以及社會大眾思維模式的變革，在一定程度上對大學生的創業空間進行了相應的拓展，在此背景下大學生能夠獲得更大的創業優勢。但是需要注意的是，在互聯網+時代進行自主創業不是對傳統創業方式的顛覆，而是探尋互聯網與其他行業的融合，并通過融合發展創造出新的商業價值，取得一定的競爭優勢。

（三）創業意識簡單激進

現階段我國大學生一般還沒有接受較為系統的創業教育，對自主創業的理解往往停留在思想層面上，市場調研觀念淡薄，并且缺乏一定的商業經驗，創業能力不足。同時，過于激進、急于求成也是大學生在自主創業過程中存在的通病，學生在接受創業教育的過程中更為傾向掌握先進的創業技術和創業經驗等，對創業相關的基礎和產品的市場空間以及利潤空間則相對忽視，對大學生自主創業的良性發展產生不良影響。

二、“互聯網+”時代下大學生自主創業瓶頸

（一）大學生自主創業環境相對較差

在參與全球創業觀察的37個國家中，我國創業環境排名23位，從整體上看處于中下水平。雖然近幾年國家已經加強了對大學生創業教育的重視，并提出了相應的政策、規章，對大學生創業工作加以扶持，但是我國創業環境仍然存在一定的問題，在金融支持、新企業審批、商務環境以及知識產權保護方面存在缺陷，并且我國政府還未執行能夠全面支持大學生創業工作的完整政策體系，工商和稅務方面的政策不明顯，企業審批和融資方面也缺乏對大學生創業群體的特殊性照顧。從總體上看，大學生創業環境相對較差。

（二）缺乏相應的資金支持

當前我國大學生創業不僅缺乏相應資金支持，并且沒有完善獲取啟動資金進行融資的平臺。現階段我國大學生自主創業資金基本上以自籌為主，在社會上獲得相應資本支持的機會相對較小，創業融資存在一定的困難。從目前社會和政策環境看，我國大學生獲取創業資金的主要渠道包含政府和學校相關部門所設立的創業基金、小額貸款、慈善性質的投資以及風險投資基金等幾個方面，但是這幾方面的創業資金都相對比較小，并且申請門檻高，手續辦理相對復雜，大學生在自主創業過程中一般很難得到此類資金的支持。

（三）創業指導條件不足

大學生自主創業需要創業指導教師對其做出正確的指引，我國高校也認識到創業指導對大學生自主創業能力培養的重要性，加強了對創業指導工作的重視，希望學生的創業潛力能夠在教師的指導下得到充分的挖掘。但是由于創業教育的開展時間相對較短，我國高校創業教師自身創業意識和能力存在一定的欠缺，甚至在工作中缺乏指導學生自主創業的積極性，不利于學生自主創業能力的培養。這就導致當前我國一部分電商創業大學生在嘗試自主創業的過程中自行摸索，耗費了大量的時間和精力，甚至造成一部分創業項目無法成功孵化，嚴重限制了我國創業教育的深化推進。

（四）大學生自身創業素質較低

1.創業能力不足

創業者的創業能力主要是指其能夠將自身知識和經驗進行有機整合并具體應用于創業管理工作的過程，一般包含相應的創新能力、管理能力、應變能力、決策能力、激勵能力和組織能力等多方面。當前我國大學生在高等教育階段的學習過程中無法對這些能力進行充分的鍛煉，實際創業能力不足。

2.創業缺乏技術創新

在互聯網+背景下，我國大學生借助互聯網進行創業的能力還相對較低，基本上是借助第三方網絡平臺進行電商創業，創業規模較小，但是具有靈活性的優勢，見效也較快，與大學生群體特色相吻合。但是，如果大學生在自主創業過程中都采取類似的模式，必然會加劇市場競爭，嚴重者還會影響市場秩序，造成市場混亂。因此，只有不斷地創新，積極開辟新的創業項目和模式，才能保證大學生自主創業在激烈的市場競爭中占據相應的優勢。相關調查研究顯示，當前我國大學生自主創業存在一定的模仿和集群現象，缺乏技術方面的創新，不利于大學生自主創業的深化開展。

三、“互聯網+”時代下大學生自主創業優化對策

（一）政府扶持

針對當前互聯網+時代下大學生自主創業瓶頸，各地區政府部門應該加強對大學生自主創業工作的重視，通過政府扶持，為大學生營造良好的自主創業環境。首先，國家相關立法部門應該加強大學生自主創業領域的立法工作，引導高校教育工作和規范互聯網+環境中相關行業行為，進而對大學生創業環境加以凈化，促使大學生在自主創業的過程中能夠在市場上參與公平有序的競爭。其次，明確認識政府政策性扶持在引導大學生自主創業方面的重要作用，并不斷根據互聯網+背景下創業環境的變化對扶持政策進行優化調整，提升政策的針對性和適用性，對大學生自主創業提供相應的支持。最后，積極加強高校和社會上其他企事業單位的聯合建立大學生自主創業基地，為前景好、發展好、可行性強的創業項目提供相應的資金支持。

（二）高校扶持

互聯網+時代背景下高校對大學生自主創業工作的扶持包含以下幾個方面的內容:首先，高校應該引導學生對政府推出的創業扶持政策加以支持，保證各項扶持政策能夠落實到位，為大學生創業提供相應的輔助，讓學生對當前自主創業環境形成正確的認識。其次，進一步加強創業基地的建設，重視對大學生創業項目實施科學的管理。在創業基地內，創業指導教師可以為大學生開展自主創業教育引導課程，并組織學生在網絡虛擬環境中對創作流程進行模擬，鼓勵學生積極參與到與自主創業相關的教學活動中，不斷積累創業經驗，了解企業的基本運作模式，進而不斷提升大學生的自主創業意識和創業能力。最后，盡量為自主創業教育的開展提供多樣化的支持。高校應該自覺承擔對學生實施創業教育的責任，聘請高質量的創業教育教師，加強與企業的聯合，為學生提供到企業中參觀學習的機會，并組織學生嘗試性進行網絡電商自主創業，讓學生在高校的教育扶持下能夠對自主創業形成更為深刻的理解和認識，進而培養自主創業的興趣，逐步提升學生的自主創業能力，為學生在畢業后成功創業奠定堅實的基礎。

（三）學生自主創業能力培養

在互聯網+時代背景下，要打破高校學生自主創業瓶頸，應該加強對學生自主創業能力培養的重視，通過適當的教育引導，讓學生認識到自主創業能力培養的重要性，進而自覺在生活中加強自我管理和控制，不斷學習和補充相關創業知識，為自主創業能力的提升奠定基礎。首先，學生應該加強對自身時間安排的管理。自主創業活動的開展需要學生投入大量的時間和精力，因此為了保證自主創業活動順利進行，學生應該加強對自己生活時間的控制，為后期創業效率的提升做準備。其次，自覺對自身創業素質和能力加以鍛煉。學生應該在接受創業教育的過程中，自覺結合當前互聯網+的時代背景，在團隊建設管理、創業風險控制、融資以及市場運作能力等方面培養自身能力，不斷提升自身綜合素質，為自主創業的成功創造條件。最后，學生應該注意對自身創新因素加以挖掘。在互聯網+時代背景下創業工作的開展與創新存在極其緊密的聯系，學生只有具備一定的創新意識和能力，才能發現市場上的創業資源，進而選取合適的切入點開展自主創業活動，增加自主創業的成功幾率。唯有如此，才能保證大學生自主創業工作順利開展，緩解社會就業壓力，在推動經濟社會得到相應進步的同時，為我國社會主義現代化建設作出一定的貢獻。

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