微課在高職《西方經濟學》課程的運用與實踐創新研究

陳苡（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

微課在高職《西方經濟學》課程的運用與實踐創新研究

陳苡
（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

21世紀是一個科技飛速發展的時代，各種高科技應運而生，在現代的教學中，也會把一些高科技作為教學的輔助手段。《西方經濟學》作為高職院校中財經專業學生必修的一門課，也需要用現代教學的高科技設施作為輔助工具。微課作為當前最流行的一種教學方式，應把它用于《西方經濟》的教學中，更好地為《西方經濟》的教學服務，發揮其應有的作用。

微課；高職院校；《西方經濟學》；教學

微課是指記錄教師在課堂教學過程中圍繞重難點知識進行教學的全過程，主要以視頻為載體。微課的好處是學習時間比較短，而對于高職院校的學生來說，他們在學校的學習時間只有三年，教師要想在課堂上系統完整地去講授，幾乎不可能完成，微課的出現解決了這一困境，滿足了學生立體式的學習要求。

一、微課本身具有的特點

1.教學時間和內容相對比較少

微課的教學時間少，微課的時間一般在5-8分鐘，相對于傳統的課堂，時間縮短了三到四倍，學生更容易集中精神去學習。在教學內容上相對于傳統的課堂，微課課堂教學的問題更加集中，主題鮮明。

2.資源容量小

微課的視頻容量較小，加上一些輔助性的資料總容量在幾十兆左右，可以讓學生方便地利用手機視頻進行學習。

3.主題突出、內容具體

微課視頻一般要求主題突出、指向明確，指向的是課本中的重難點，如果學生在課堂上沒有聽明白的話，可以在課外有針對性地學習。

二、《西方經濟學》的特點

《西方經濟學》產生的背景是資本主義制度，研究資本主義市場經濟發展的特點和規律，有其自身獨特的特點和規律。

1.完整的方法論體系

《西方經濟學》從整體上來看，就是對經濟學的一個完整的概括，是對市場經濟的全面分析，與其他學科相比，理論性更強。它培養的是學生能夠運用經濟學的方法論來對市場進行分析的思想。

2.邏輯性強，內容大

《西方經濟學》的內容十分復雜，包括“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”，并且，它的邏輯性非常強，每部分的內容都是相連的，教師在講授的過程中不能對每章的主要內容進行刪減。

3.引用大量的數學知識

《西方經濟學》課程中，要求思維邏輯強，有些經濟現象需要利用數學知識，及數學的概念、方法和理論來進行深入的分析研究。

4.教學的課時量跟不上計劃中的教學內容

由于高職院校在校的時間相對于普通高校在校的時間要短，這樣就增加了教學的難度，并不能在有限的時間內把有關知識進行完整系統的講解。

三、微課在《西方經濟學》中的建設

高職院校的學生由于本身知識的欠缺，對理論性很強的《西方經濟學》學起來有難度，對抽象概念的理解更是困難，盡管有圖的演示，還是很難去理解透徹。在這種情況的影響下，大部分學生就會放棄對它的學習。針對學生學習的需要，加上課程本身的特點，微課教學模式的出現很好地解決了這一難題。通過微課視頻的學習，加上課堂上老師的講解，學生理解起來更加容易。

四、微課在《西方經濟學》中應用的優勢

1.能滿足學生隨時學習的需要

相對于傳統的課堂教學模式，微課視頻教學能滿足高職院校的開放式教學，學生能夠根據自己的時間隨時來安排學習，同時讓學生在自主學習的時候更加易于理解。微課的教學方式主要是通過視頻進行傳遞的，在對微課教學的設計上，運用了多種的輔助教學手段，比如利用文字、圖片、情境表演、動態視頻等多種方式。這些輔助工具的應用豐富教學的內容，更能引起學生的關注和興趣。

《西方經濟學》從本身的教學看，理論性太強，傳統課堂教學模式講授起來有一定的困難，而微課視頻教學運用了多種教學手段，使一些理論性強的知識通過舉例分析變得更加容易懂，這樣就能提高學生的積極性，從而提高學生的創新思維能力。比如，教師在微課教學中，在解釋邊際效用遞減規律時，可以用“剛來學校吃第一頓飯和吃第三頓飯的感覺的不同”來進行舉例說明，或者也可以引用小品《吃面》來解釋說明邊際效用遞減。通過舉例來說明邊際效用遞減是指超過某一水平之后邊際投入的邊際產出下降，更加通俗易懂地去理解邊際效用遞減的原因是由于本身的心理作用和物品本身的多樣性造成的。

2.讓學生更容易接受

微課視頻設計最主要的表現方式是情景化，通過情景化的教學，讓學習者能夠身臨其境，用簡單的教學形式去體現復雜的理論知識。相對于《西方經濟學》這門課自身特點，理論性太強，加上高職院校的學生本身學習的缺陷，學習起來就更加困難，一大部分學生由于課堂教學太枯燥，而不愿意去學習，微課視頻的情景化教學正好解決了這一困境。

微課視頻最核心的設計理念是以學生為中心，根據學生的學習特點來制定相應的教學內容。《西方經濟學》的理論性太強，可能理論知識在課堂上教師都講解的很詳細了，但學生們不一定能接受和理解。針對這一現實情況，微課視頻在設計時注意講授的內容要與學生的實際生活相結合，目的是提高學生解決生活中實際遇到的經濟問題，引導學生在自主學習時積極去思考，在微課視頻中多提問題，并鼓勵學生積極地動腦筋。

微課情境化教學的最大優勢是能夠將學生的學習與現實生活結合起來，從學生被動學習改變為主動學習，讓學生在真實的、具體的案例中真正理解一些理論性強的問題，最后把理論知識用于自己的實踐生活，真正做到用理論指導實踐，在實踐中發現理論，去更好地學習和生活。在微課情景化教學中可以引用社會熱點問題，及一些真實的發生在大眾生活中的案例，從而引起學生的學習好奇心。比如在對“選擇與機會成本”的微課教學設計中，用情景式教學。設計這樣的情景，A要選擇理財產品，現在有三種理財產品供他選擇。在對這三種理財產品進行分析說明后，引導學生去思考選擇哪種理財產品是最好的，讓學生通過自己的思考，很容易地就理解了“選擇機會成本”的概念及產生資源配置的原理。

很多的成功教學案例，給教師的啟示是只有把理論知識與學生的實際生活結合起來，才能引起學生的學習興趣，更好地去進行思考，提高學生的創造性，更好地去培養學生的創新思維能力。

3.更加方便學生進行學習

微課相對于傳統的課堂教學，學習的時間不固定，加上微課的時間較短，更有利于學生利用自己課余的時間學習。隨著社會生活的不斷發展與變化，人們工作和學習的時間也在不斷地加快。高校院校的學生由于處于青少年時期，學習的內容在不斷地加大，這樣就導致了學生必須快餐式地學習。微課的出現，給這種快餐式的學習提供了學習的載體。微課設計的學習時間符合人體發展的規律。認知心理學研究發現，人接受信息的容量是有限的，一般5到10分鐘是人接受信息最佳的時間，時間太短太長都不利于信息的接受和理解。學校心理學的研究表明，學生的注意力的集中也在5到10分鐘左右。根據以上科學的研究表明，人接受信息最好的時間范圍是5到10分鐘。微課設計的時間就在10分鐘以內，符合學生身心發展規律。

由于微課視頻短小精悍，更加方便學生觀看，學生不僅可以利用電腦觀看，還可以利用手機觀看，不僅可以在學校觀看，還可以在家觀看，隨時隨地學習。

4.能夠滿足學生個性化的學習

隨著教育的不斷改革和發展，個性化學習在教育中更加受到重視，不再是傳統式的教學理念，進行籠統式的教學，而是提倡個性化的教學。早在春秋時期孔子就提出因材施教，教育經過幾千年的發展，21世紀因材施教終于在教育上全面提出與實施。

相對于傳統的課堂教學模式，微課的學習方式不再是固定的，學生可以根據自身的學習狀況合理地觀看微課視頻，遇到不理解的可以多看幾遍，還可以做筆記，自己掌控學習，滿足學生自主學習和現在教學提倡的個性化學習。

五、微課在《西方經濟學》中實踐的方式

1.課外自主學習

微課由于視頻的載體比較小，可以儲存和在線觀看，學生可以根據自身的需要來選擇對微課學習的方式，由于《西方經濟學》中的理論知識太強，牽扯到的相關數學知識較多，學生在課堂上并不是能夠完全地理解，這就需要學生利用課余的時間來學習。微課就是一個很好的選擇，學生可以通過微課視頻中的情景化教學，對具體的實際案例進行理解和分析，更加強化理論知識，使學生在學好這門課上不至于太吃力。

2.課內合作學習

微課的最大好處是全面增加和加大了學生與教師的互動，促進了教師與學生進行友好的交流，同時也促進了學生與學生之間的交流。在微課教學中，教師的角色發生了變化，不再僅僅是教學內容的呈現者，也是學生在學習上的引導者，這樣就會促進教師與學生之間的交流。根據課堂上對微課視頻的學習，學生可以自主提出問題，教師與學生進行共同探討，對每個學生進行個性化的指導。在課堂上利用微課視頻教學，不僅可以促進師生之間的互相交流，還可以提高學生的學習效率。因此對《西方經濟學》這門課來說，微課視頻教學的意義重大。

3.課前引導學習

微課視頻的時間短小，能夠引起學生注意力的專注，教師可以利用這一特點，把它作為新課的課前引導，提高學生的注意力，引導學生積極主動地去學習。在《西方經濟學》的教學中，課前觀看微課視頻可以使學生對本節課學習的知識有個整體的了解，明白學習的重難點。與微課結合起來學習，用生活中的實際案例去分析，有利于高職院校對這門課的學習和理解，有利于學生去分析資本主義社會的市場經濟。

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［3］黃正軍，金盛.博弈視角下高職《西方經濟學》教與學體系的優化［J］.職教論壇，2011（24）:54-56.

［4］韋忠娟.《西方經濟學》微課教學模式實踐與探索［J］.經濟師，2015（9）:250-251.

G718.5

A

1673-0046（2016）

本論文為廣東職業教育信息化研究會職業教育“鳳凰微課”百門優質視頻課程《西方經濟學》建設項目2015年度課題的階段性研究成果