物理學習習慣養成教育初探

■天津市紅光中學 田文靜

物理學習習慣養成教育初探

■天津市紅光中學 田文靜

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。培根在《論人生》中明確指出，習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，學校教育在使學生獲得知識的同時，更應注重學生的習慣養成教育。在培養學生物理學習習慣的時候，教師一定要身體力行，嚴格要求，反復強化。新課改中倡導：師生之間平等對話、和諧交流、共同感受體驗，學生自主學習，教師要用激勵性的語言，鼓勵學生自信。課堂上師生合作學習，教師成為學生的學友，師生關系更為融洽，學生也就更愿意接受教師的教導，高效的學習習慣更容易養成。

下面，筆者結合自身的工作體會，探討如何培養八年級學生良好的物理學習習慣。

一、物理學習習慣養成教育的方式

1.明確要求，嚴格執行。

八年級學生正在步入青春期，性格具有逆反性，辨別是非的能力及自我約束力都不夠強，所以教師要明確要求，例如，課堂紀律、課上筆記、課后作業等都有具體的規矩。要讓學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。規矩定下，嚴格執行，使學生在心理上重視起來，克服困難，必須做到，久而久之，形成良好的習慣。

2.學高為師，身正為范。

教師的言行，對學生的影響很大，學生會不自覺地效仿。所以，教師一定要注意自身的言談舉止，既要做到學高為師，又要做到身正為范。平時的點滴言行都要做好表率，才能有利于學生良好習慣的形成。

3.思想引導，激發潛質。

思想引導，激發潛質，以求起到事半功倍的效果。長征路上，戰士們正是靠著理想信念的引領，才爆發出巨大的能量，克服千辛萬苦，勝利達到目標。所以，平時要從思想上對學生進行引導，使其真正理解為什么要這樣做、為什么不能那樣做。這是形成良好習慣最有力的保障。

4.樹立良性競爭意識。

競爭，是當今社會常見的一個詞語，也是學生在學校的學習生活中不可避免的一種狀態。學生的競爭動機往往是出于好勝心、上進心，也有的是出于虛榮心。一句稱贊、一次表揚，都會成為學生競爭的目標。這就需要教師在平時教育教學活動中，給予學生適時適當的評價，讓好的評價發揮好引導作用，優化學生的競爭行為，促進學生良好習慣的養成，扼殺不良風氣，避免由競爭產生的負面影響。

二、物理學習習慣養成教育的內容

1.初中階段需學習大量的物理基礎概念和規律。

對這些概念、規律，要做到“五能”。

①能背誦：能正確地背誦概念、規律的內容。

②能表達：能正確表達概念、規律的公式及公式中每個物理量的物理意義。（例如，v=s/t，s是路程，t是時間，v是每秒鐘物體移動的路程）

③能理解：能明確公式的適用范圍和使用條件。

④能變形：能理解原始公式變形后的含義。（例如：原始公式I=U/R含義I的大小決定于U和R，它的變形式R=U/I含義R的大小與U、I無關，只是等于U/I的比值）

⑤能應用：能依據概念進行判斷，依據公式進行簡單的推理和計算。

2.重視實驗。

物理學科是一門實踐性很強的自然科學。在物理教學中，每個概念的形成，每條規律的發現，都是建立在實驗基礎上的。實驗對物理學科的發展起到了巨大的推動作用。對初學物理的八年級學生，要使其通過對現象的觀察，對所學的物理知識有生動、形象的感性認識，要能把所學的物理知識與日常生活中的現象及物理實驗現象結合起來。例如，在學習“和速度”講解船順水逆水行駛時，啟發學生聯想生活中順風逆風騎車的情景，不難總結出順風時“和速度”為船速與水流速度的和，逆風行駛時“和速度”為船速與水流速度的差。另外，要讓學生認真觀察教師在課堂上的演示實驗，并能獨立完成動手操作實驗。

3.重視圖示。

物理圖象具有明確的物理意義和豐富的信息，它可以直觀形象地揭示物理規律及物理量間的相互依賴關系，應用圖象分析求解某些物理問題可達到化難為易、化繁為簡的目的。有些物理問題各物理量間的空間關系比較復雜，有些問題則是物理過程比較復雜，對這兩類問題，常常可以通過畫草圖的方法，把關鍵之處分析清楚，從而找到解答問題的突破口。我們把這種通過畫草圖理解題意、弄清物理內容的分析方法稱為“圖示法”。例如，有關電路的問題，題中給出的電路圖往往很難分析出是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地運用節點法和電流法將所給電路圖變成等效典型電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點。

4.重視教材。

對物理教材，中學生普遍存在的問題是不重視、不認真讀，大多數原因是認為太簡單沒有教師講解的詳細，不必讀。其實，讀教材這個環節非常重要，不可忽視。應當上課前先讀，即預習，可以粗讀，這樣就能做到帶著疑問進課堂；做作業前再讀，即復習，要細讀；在遇到疑難問題，找到對應章節反復讀，要求精讀，從中把握知識點、重點、難點，通過自己歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，形成知識體系。

5.把知識適當分類系統化。

學生對物理規律理解不透徹不深刻，往往是受思維習慣的影響，不能靈活運用學過的知識進行綜合分析。因此，教師要引導學生弄清每個概念、規律的來龍去脈，在理解的基礎上適當地對概念進行分類，使所學的知識化繁為簡，突出重點，脈絡分明，便于進行比較、綜合；并且不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念歸納到舊概念的系統中，逐步建立一個清晰的概念系統。

6.掌握正確的練習方法。

實踐證明，學習好的學生在課堂上與學新課相比，更重視練習解題時的思路和證明方法，這樣就加速了“心智技能”的形成。學習物理的重要環節就是多練，但不是搞題海戰術。在做題過程中，要做到熟練運用學過的知識，而且要注意訓練解題的速度和準確性，這就需要整理歸納，對解題的基本方法和基本公式要準確掌握，并學會舉一反三。

不良的習慣難以改掉，良好的習慣又很難達到徹底自覺的境界，因此，教師必須充分估計培養良好習慣的復雜性、艱巨性，重視逐步培養良好習慣的操作過程，不斷探索，持之以恒，幫助學生養成良好的物理學習習慣，提高教學效率。

（責任編輯 邵瑩）