初探思想政治教育視閾下高校突發事件的應對

柳思羽（義烏工商職業技術學院，浙江義烏332000）

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初探思想政治教育視閾下高校突發事件的應對

柳思羽
（義烏工商職業技術學院，浙江義烏332000）

[摘要]高校突發事件頻發也已成為影響高校健康運轉和社會和諧的重要因素。高校突發事件與社會負面因素、學校管理不完善、學生個體心理素質差等有直接關系，要應對危機最關鍵的因素就是“人”，而思想政治教育的核心就是與“人”打交道，做好“人”的工作。因此，在思想政治教育的視域下來探討高校突發危機的管理與應對有著十分重要的意義。

[關鍵詞]思想政治教育；高校突發事件；對策

一、高校突發事件概述

（一）高校突發事件的含義

所謂突發事件，根據《中華人民共和國突發事件應對法》第三條的定義，是指突然發生、造成或者可能造成嚴重的社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。關于高校突發事件的含義，我們同樣可以借鑒，它具有一般突發事件的基本特征，如“突然發生”“造成一定的危害”“需要應急處置等”，同時還具有特殊的要素，例如它的主體和它的影響范圍等。我們可以這樣定義高校突發事件：由于自然、社會或者政治原因造成的，以大學生為主體的，在高校內或者高校外發生的，對師生的生命財產安全、學校形象及社會秩序等產生直接或間接負面影響的事件。

（二）高校突發事件的分類

高校突發事件分為這樣幾類：（1）自然災害類：例如2008年汶川地震，擾亂了四川、重慶部分地區高校正常的學習生活秩序；（2）心理危機類：這一類是由事件主體自身心理受到不同程度扭曲所引起的，也是高校突發事件中發生最多最頻繁的一類，是我們思想政治教育著重要解決的一類。例如2004年云南大學馬加爵殺害室友事件，2008年中國政法大學付成勵課堂殺師事件，2013年復旦大學林森浩投毒事件等，還包括很多大學生由于人際關系問題、情緒困擾問題或是承受不住某些壓力而選擇自殺；（3）政治性事件類：青春期的大學生容易感情用事，容易被有用心的人煽動利用，也容易片面極端地看問題，比較憤青，如大學生易成為游行示威、抗議等群體性事件的主體；（4）公共衛生類：主要表現在傳染病疫情、群體性異常反應和食物中毒等。

二、思想政治教育在應對高校突發事件中的不足與功能

（一）當前思想政治教育在應對高校突發事件中存在的不足與問題

1.教育內容沒有跟上時代變化。新中國成立后我們黨和國家對思想政治工作一直都是十分重視的，但我們高校的思政工作一直側重的是理論學習，如各高校都把馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論及法學概論等作為公共必修課，教材內容也在不斷豐富和發展，對大學生進行必要的理論裝備是必須的。但我們對社會發展中出現的各種社會問題重視不夠，我們高校當前的思想政治教育缺乏針對社會主要問題和矛盾的教育，缺乏必要的危機意識教育和生命安全教育等。開設心理健康教育課程與心里咨詢室等雖已在高校實施，但重視程度與效果卻還不盡如人意。

2.重矯正反思，輕預警防范。我們的高校往往是在事件發生后或是事件發生帶來惡劣影響時，才開始進行深刻反思與總結，思想政治工作才開始運轉，雖說事后的補救是可以減少損失，也可以為日后的工作提供借鑒，但有些事情的發生卻是亡羊補牢，為時已晚。我們的高校對于危機缺乏必要的防范，相應的預警機制也不夠健全，使我們的學生對日常潛在的風險與危機缺乏清晰明確的意識。

3.缺乏及時、公開的信息溝通。在信息化時代，人們通過網絡等手段很容易獲得大量資料，但一旦有突發事件發生，如果學校不能將真實準確的信息及時公開，而讓學生接收各種流言，甚至等被置于公眾視野中才把真相層層扒開，就必然會造成不良的嚴重后果。例如在非典疫情十分嚴重的時期，學校及媒體沒有及時將真實情況告訴學生，搞得人心惶惶，學生聽信謠言產生不良情緒而做出擅自離校的錯誤決定。

（二）思想政治教育在應對高校突發危機中的功能

1.預防功能

高校突發事件從形式上來說是突然的、難以預料的，具有個性和偶然性，但馬克思主義基本原理告訴我們，偶然性寓于普遍性之中，絕大多數的高校突發事件根源在于長期積累的矛盾，是量變到質變的必然結果。所以，只要我們平時善于觀察、善于分析，及時運用談心談話等思想政治教育工作的常用方法，是可以在以一定程度上緩解矛盾的。我們具有針對性地開展思政工作，同時分析、把握學生的思想動態及思想變化規律，可以找到矛盾所在，把它扼殺在搖籃里，也可以預測到可能出現的后果以及早做好防范措施，把損失盡可能地降到最低。此外，我們通過日常的思想政治教育工作，還能提高大學生應對挫折的能力，堅定其理想信念，使他們在面對突發事件的時候也能保持良好心態，有條不紊地應對。

2.維穩功能

高校校園環境的穩定是我國構建社會主義和諧社會的重要環節，思想政治教育在應對高校突發事件中的維穩功能可以說是貫穿始終的。在突發事件發生之前，思想政治教育能通過對學生人生觀、價值觀的引導，對心理壓力的化解，在一定程度上化解潛在的矛盾與危機，這在上述思想政治教育的預防功能中有具體闡述；在突發事件發生時，往往會出現很多流言、猜測，甚至會出現一些連鎖反應，一部分學生會因從眾心理而盲目采取錯誤、偏激的舉動，我們可以通過思想政治教育來引導大學生對突發事件形成正確的認識，起到穩定人心的作用；在突發事件發生之后，我們通過反省、總結，運用心理干預的方式幫助大學生走出突發事件帶來的心理陰影，同時運用思政工作方法把突發事件當做案例留檔，以小見大，以點帶面，預防同類或類似事件的發生，并且把應對中的經驗與不足進行總結升華，反過來為思想政治教育補充新的內容。

三、運用思想政治教育應對高校突發事件的措施

(一）創新思想政治教育工作內容

思想政治教育的內容是極其廣泛的，它是思想政治教育目的和任務的具體化。開展思想政治教育時，只有根據受教育者的實際情況，有針對性地選擇不同的教育內容，才能增強思想政治教育的時效性。當前高校思想政治教育的重點不再是“資社”之爭，也不再以政治路線教育為唯一任務，而是要根據社會發展要求和大學生實際特點來不斷變化和發展。例如，我們眼下的思想政治教育工作應增強大學生對突發事件的認識教育，對應對突發事件的心理素質教育和關于突發事件的法律法規教育等。我們應使思想政治教育的內容更加具體和全面，進而減少突發事件的發生，把各類突發事件的危害降到最低。

創新思想政治教育工作內容，在一定程度上也可以說是為各類突發事件建立預警機制。通過對突發事件的認識教育，學生對可能發生的突發事件會有一定的準備能力，例如使學生認識到突發事件的誘因、發展階段和發展特點等，就能幫助學生科學地防范突發事件，幫助學生在突發事件發生后采取有效的應對方式。我們在思想政治教育工作中，還應增加突發事件的案例教育和模擬訓練，以強化學生的危機意識，提高學生應對危機的技能。

（二）加強對大學生的心理健康教育

心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，同時又是一個比較容易被忽視的部分。處在溫室里的大學生，涉世未深，看問題容易片面和偏激，行為上也易沖動，通過心理健康教育，特別是挫折教育，幫助大學生養成良好的心態，科學管理好自己的情緒，避免發生失控行為。我們除了要抓突發事件前的心理素質教育，防患于未然，還要重視突發事件中的心理素質教育。突發事件必然會給大學生帶來情緒上波動，這時就特別需要思想政治教育給予更多的心理干預和心理救助，我們可以通過心理咨詢室、心理咨詢熱線等途徑，對相關學生多觀察、多開解，進行必要的心理宣傳并暢通信息溝通渠道以遏制流言，促使他們在面對突發事件時能保持積極的態度，避免產生心理危機。此外，在突發事件發生后，我們的思想政治教育工作還需要視情況進行短、中、長期的追蹤，關注相關學生的心理狀態，并對先前工作進行反思，總結經驗教訓，以預防類似突發事件的發生。

（三）建立專業化的思想政治教育工作者隊伍

頻發的突發事件及其帶來的不良后果，對我們思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。首先，要加強思想政治教育工作者的選拔和管理。只有挑選出一批素質好、業務強的專業人員，我們的思想政治工作才能做好。其次，加強對思想政治教育工作者關于突發事件知識能力的培訓。要做好突發事件中的思想政治教育工作，思想政治教育者就需要掌握大量的相關學科的知識，高校也應當開展相關知識的培訓和考核，注重校際間的經驗交流，為思想政治教育工作者出色應對突發事件提供保障。第三，思想政治教育工作者要提高自身素質，增強自身在突發事件中的應變能力。處理突發事件是思想政治教育工作者的本職所在，我們不能因為它的復雜繁瑣而逃避、相互推諉，而必須端正態度，積極主動地將它列為常規工作來開展。高校要定期對思想政治教育工作者進行突發事件的模擬情境訓練，在訓練中提高他們的心理素質和實戰能力。

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[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0158-02