高職院校學生安全急救知識現狀調查與對策研究

張海琳（浙江藝術職業學院，浙江杭州310053）

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高職院校學生安全急救知識現狀調查與對策研究

張海琳
（浙江藝術職業學院，浙江杭州310053）

[摘要]本文運用文獻資料法、問卷調查法等研究方法，對高職大學生進行問卷調查，主要了解高職大學生安全急救知識掌握現狀、急救知識技能獲取途徑、培訓方式意愿等；為有針對性地培訓高職大學生急救知識，提高大學生急救技能提供依據，探討在高職院校中開展安全急救技能培訓的方法和意義，并從中發現問題，分析成因，為進一步深入研究指明方向。

[關鍵詞]高職院校學生；安全急救知識；現狀；對策

突發疾病或遇到意外傷害,及時有效地開展自救和互救，可以為醫務人員趕到現場搶救患者贏得寶貴時間。現場急救是否及時、正確，不僅關系到患者的搶救成功率，還可能關系到患者的生命。高職院校大學生畢業后大多工作在生產一線，所遇安全、突發和意外事件不可預測，在許多時候都可能成為現場急救“第一目擊者”，因此，對高職院校學生進行急救知識與技能培訓，對于增強學生急救知識技能水平，提高其自救互救能力具有重要意義。

一、對象與方法

1.對象

本文選取浙江藝術職業學院500名在校學生為調查對象。

2.調查方法

自行設計調查問卷，對高職大學生進行問卷調查。其內容包括：安全急救知識與技能現狀、急救知識技能獲取途徑、培訓方式意愿等；采用不記名填寫，以班級為單位集中發放，學生填寫完畢后統一收回。此次問卷調查共發放問卷500份，回收問卷500份；其中作廢問卷6份；有效問卷494份，有效問卷回收率98.8%。

3.統計學方法

采用SPSS18.0軟件處理，所有問卷計分后統一編號，定性資料以構成比表示。

二、結果

通過調查發現,高職院校學生安全急救知識與技能現狀堪憂，無論是意外傷害急救能力，還是運動損傷急救能力，或者是遇到不可預測的災難事故自救互救能力都明顯不足。

當意外發生時，安全急救知識顯得非常重要，可是絕大部分學生卻表示不知道怎樣救助，只能選擇求助和等待。調查資料顯示，學生急救知識嚴重匱乏，有些中小學階段就應該掌握的急救知識和技能，學生們卻回答不出來，有高達60.4%的學生根本不知道地震、火災等自然災害發生時，該怎樣正確地開展自救和救助他人。就算是運動中比較常見的損傷，僅僅只有9.2%的學生表示能夠進行簡單處理，18.9%的學生表示知道止血、包扎、固定及搬運等急救常用技術，許多學生表示如果運動中出現骨折、脫臼等相對嚴重的損傷，不知道怎樣去處理。有35.6%的學生表示知道心肺復蘇術，但僅有6%的學生知道如何操作。

在急救知識獲取途徑調查中，91.2%的學生表示獲取急救知識主要來源于網絡、電視、廣播；通過各種講座獲取急救知識的學生有15.2%，參加過急救培訓的學生僅有5.9%。

對緊急求助電話了解程度方面，有93.5%的學生表示知道報警電話(110)；普通醫療急救電話(120)；查詢電話(114)；有75.8%的學生表示知道地方醫療急救電話(96120)；

通過急救知識需求調查，覺得開展急救知識培訓有用的學生為95.8%；98.9%的學生覺得有必要學習急救知識及技能，表示無所謂的學生有1.1%。可見，高職院校學生都希望獲得急救知識和技能。

三、討論

1.急救意識欠缺，遇到突發事件依賴專業醫療人員急救

通過調查問卷發現，高職院校學生急救知識嚴重不足，遇到一些意外情況需要急救，往往依賴專業的醫療人員，在突發事件發生后顯得束手無策，不能夠把握最佳的醫療時機。一些學生雖然面對傷者心理非常焦急，但是卻不知道怎樣去保護傷者，錯失了急救的最佳時間，留下了無可挽回的遺憾。還有一些學生雖然掌握一定的急救知識，但是面對突發事件造成的他人出現的意外損傷,覺得自己的急救技能不專業，不能夠及時出手援救。有些學生覺得自己實踐能力不足，面對他人的意外損傷，怕在處理過程中出現意外，不愿意出手援救，怕出現失誤承擔責任等等。

2.缺乏必要的急救知識培訓，親自動手實踐機會少

本調查結果顯示,91.2%的學生獲取急救知識途徑為網絡、電視、廣播；通過各種講座獲取急救知識的學生有15.2%，僅有5.9%的學生參加過急救知識培訓。專業培訓的欠缺是許多學生急救知識匱乏的主要因素之一。從本次急救知識技能的問卷調查數據中我們可以感受到，雖然一些學生通過各種講座或者參加過急救知識培訓獲取了急救知識，有急救培訓經歷，但是這些學生對于核心急救知識問題的回答也并不樂觀。導致這些學生急救知識欠缺的因素有兩種：一是急救培訓質量不高，二是培訓間隔時間過長。所以，高職院校開展知識技能培訓，對于提高學生急救能力具有重要意義。我們要采取有效的方法，對學生進行必要的急救知識培訓。本次調查顯示,覺得開展急救知識培訓有用的學生為95.8%，這說明絕大多數學生對急救知識有很強的需求，急救知識技能培訓有價值，學校應該多給學生創造條件，以體育選修課形式開設培訓班，或者在學生入學軍訓期間根據實際情況穿插集中培訓。對學生進行急救知識培訓，既要采用授課的方式對學生進行理論知識培訓，也要創造條件，讓學生們親自動手實踐。同時，也可以發揮多媒體的教學優勢模擬急救現場，通過圖文并茂、生動形象的急救技術練習，提高急救知識技能培訓效果。

四、建議與對策

1.結合高職學生的特點，融“教、學、做”為一體

針對高職院校學生急救知識匱乏現狀，我們可以從新生入校時開始，就對學生開展急救宣傳教育活動，普及現場急救知識，提高學生現場急救知識與技能，通過反復宣傳急救知識，讓學生們認識到現場急救的重要性，更持久、更牢固地掌握急救知識。高職院校學生不僅要掌握急救理論知識，同時還要掌握現場急救技能，提高現場急救能力，能夠快速處理意外傷害，沉著應對突發事件。在這方面，高職院校應該結合實際情況，融“教、學、做”為一體，既要適當調整理論與實踐教學比例，增加急救護理課程的課時數，還要讓學生們借助模擬人、模擬現場，將所學的知識溶于實踐。讓學生反復模擬演習，不斷提高學生理論知識水平和實際急救能力。通過學習與實踐，掌握安全防范、自我防護等技能，不僅要學會常見危重病現場的基本應對技巧，還要學會常見危重病的現場初級救護，掌握常見中毒處理技巧，懂得意外傷害現場的應急處理，做到學以致用，不斷提高學生理論知識水平和實際急救能力。

2.宣傳與普及急救知識,增強學生傷病自救互救能力

要加大高職學生安全急救知識的宣傳和普及力度，增強學生自我救護與救護他人的能力。一是可以有針對性地制作一些急救知識圖片，放在學校顯要位置，提高學生急救意識，增強學生急救知識水平。二是邀請有關專家、教授來校，給學生們講解急救知識。三是開展形式多樣的競賽活動，加強學生的急救意識，不斷提高學生們的急救能力。四是針對新生自我約束力差，對急救知識重要性認識膚淺、急救知識缺乏的特點，將急救知識學習與體育課相結合,增加實踐教學內容。在體育課上，很容易出現一些意外傷害，因此，在體育課上，教師可以根據體育活動過程中可能發生的傷病，為學生們講解救護的知識與方法，幫助學生增強其自我保護意識，不斷提升學生救護的能力。同時，為了提高學生們的急救意識，學校也可以根據本校實際,開設推拿按摩、體育康復等課程，增強學生急救技能。新生入學，一般都要對其進行軍訓。對學生進行軍訓期間，由于天氣炎熱，運動量過大，很容易出現中暑、昏迷、休克等意外事故；另外，在軍訓技能的訓練中，很多學生由于缺乏鍛煉，易發生擦傷、扭傷、骨折等傷病，所以，在對新生軍訓過程中，學校可以根據軍訓內容，為學生們講解傷病救護的知識，增強學生傷病自救互救能力。

3.建立學生個人病情資料檔案，完善校園急救通信網絡

進入21世紀以來,高職院校獲得了很大的發展，校園各方面的設施建設也在不斷完善，校醫院診所在增添醫療設備的基礎上，也要不斷強化自身職能，不斷提高自身應對突發事件的搶救能力。在這方面，校醫院（或診所）平時可以建立學生病情資料檔案，了解學生以往的健康狀況，以便于遇到突發急救事件，有的放矢地救治。完善的校園急救通信網絡，不僅可以有效地為患者贏得急救時間，減少因為急救不及時導致的不良后果，還是爭取入院搶救成功的關鍵。因此，高職院校的領導要對急救工作高度重視，根據學校的發展狀況爭取資金，建立急救通信局域網絡。在有條件的情況下，開設急救呼叫中心，做到24小時有人值班,遇到緊急呼救時可以隨叫隨到、服務到位，使得患者能夠在最短的時間得到有效的救治。另外，為了提高急救能力，學校也可以與急救中心合作，組織學生到急救中心體驗院前急救過程，提高學生的急救知識和能力。

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*基金項目：浙江藝術職業學院2015年度院級青年教師專項課題（浙藝職院［2015］0145號）

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0160-02