關于高職院校外聘教師管理的若干思考

羅洋波（東莞職業技術學院，廣東東莞　523000）

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關于高職院校外聘教師管理的若干思考

羅洋波
（東莞職業技術學院，廣東東莞523000）

[摘要]現代職業教育迅猛發展，原有的師資無論在數量和質量上都難以滿足高職院校的發展需要。外聘教師作為高職院校教學隊伍的有力補充，在教學中發揮了重要的作用。加強對外聘教師的管理，不是權宜之計，而是一項長期的戰略選擇，是高職院校教育辦學特色的必然發展趨勢。

[關鍵詞]職業教育；外聘教師；管理

隨著高職院校的迅猛發展，學校辦學規模的日益擴大，原有的師資力量已難以滿足學校發展的需要。外聘教師作為高職院校教學隊伍的有力補充，在教學中發揮了重要的作用。然而，對于外聘教師的管理一直沒有引起校方足夠的重視，也很少有院校能合理地將外聘教師與專職教師相結合，讓其充分發揮潛能。加之外聘教師流動性強，管理難度進一步加大。以東莞職業技術學院為例，外聘教師的比例接近專職教師的三分之一，他們在教學和科研上對學院的發展起著舉足輕重的作用。學院對外聘教師的選聘非常嚴格，需簽訂學院、系部和外聘教師三方協議。盡管如此，我院學生對外聘教師的評教滿意度不高，集中表現為外聘教師的責任心不夠，與學生交流較少。對外聘教師的管理也是學院相關部門一直在探索的問題。本人結合自己的工作經驗，對外聘教師的管理淺談一二。

一、外聘教師對學院發展的作用

1.補充師資力量，優化師資隊伍

外聘教師不僅是師資隊伍的有力補充，更能為教師隊伍注入新鮮血液，帶來強勁的動力支持。外聘教師有的來自兄弟院校、企事業單位或科研機構等，有的在理論知識上有獨到的見解，有的在實踐操作上精益嫻熟。而很多專任教師由于長期與社會脫節，處于較封閉的校園環境，知識理論較為單一落后。外聘教師的加入，剛好可以彌補這一缺陷。他們不僅可以為學生帶來最新的理論知識和實踐能力，也能通過與本校老師的交流，共同促進教學的進步。高職院校不同于本科辦學理念，更注重學生的實踐綜合運用能力，而這些正是企事業的高級技術人才所擅長的。在招聘外聘教師時，在企業有長期工作經驗的高技能人才，對他們的學歷可適當放寬要求，而他們的加入，可縮短學生與社會的差距，大大加強學生的實踐動手能力。

2.節約成本，用人靈活，提高辦學效益

目前高職院校的辦學規模不斷擴大，隨著傳統專業的擴張，新興專業的增加，還有相關實踐技能教學的加強，原有的在編教師無論在數量和質量上都很難滿足教學的需要。公辦院校的用人機制較為穩定，然而專業的增減隨著社會發展的需求在不斷更新。原先的熱門專業有可能幾年后就成為冷門，而隔行如隔山，有些專職教師不能勝任新的學科教學，又不能輕易解聘。然而，聘用外聘教師卻沒有這樣的后顧之憂，用人制度相對比較靈活，也能暫時解決師資力量短缺的問題。此外，國家對公辦學校的財政經費進行了改革，現在學校主管上級財政部門只按核定的辦學經費撥給，其余超支部分由學校自籌自支，這樣在擴大學校辦學自主權的同時，也促使學校加強辦學成本的經濟核算。支付外聘教師的課酬費相對于支付專任教師的費用要少得多，這樣也可以為學院節約成本，提高辦學效率。

3.加強校企合作，縮短與社會差距，增加就業機會

外聘教師中有部分是來自企業、行業和社會中有豐富經驗的專家和專業技術人員。以東莞職業技術學院為例，除了聘請大批兄弟院校的高校教師、企業技術骨干為外聘教師外，還成立“東莞職業技術學院校企協同育人專家庫”，專家庫內含特聘顧問、創新創業導師和客座教授三類專家，而且根據學院的辦學需求，專家庫人員可陸續增加。這些專家有企業的董事長、高級工程師、協會會長、總經理等。通過他們搭橋引線，可以為學院進一步深化校企合作，為學生提供去企業實習培訓及就業的機會。

二、外聘教師的管理現狀及問題分析

1.外聘教師選聘難，流動性大，師資不穩定

外聘教師的選聘有一定的難度。一方面，學校的教學運行有一定的規章制度，教學是有計劃的行為，對時間的穩定性要求較高。而這些高級技術人才恰恰也是單位和企業的骨干和精英，很難安排固定的時間從事外聘教學工作，而且很多單位和企業也并不允許他們去外面兼職，擔心影響本職工作。另一方面，學校給出的課酬對于他們的專業技能水平可能不具有吸引力。即使選聘到好的外聘老師，也存在流動性大的缺點，時常更換教師對于教學來說是很不利的。

2.管理難度大，缺乏有效監督，教學效果不理想，難以真正發揮外聘教師的工作積極性

目前，大多數的院校都實行外聘教師課酬制，根據教師的職稱和學歷確定課酬級別。而外聘教師的實際教學水平和教學效果對課酬影響不大。因此，很多外聘教師抱著應付式的工作態度，工作熱情和責任心不夠，也很難調動他們的工作積極性，教學效果可想而知。加之外聘教師選聘難，一般都是上課即來，課后即走，與學生交流較少，對于外聘老師的管理自然難度加大。學院相關部門對外聘教師采取相對寬容的政策，認為他們是解決學院師資短缺的權宜之計，缺乏相對有效的監督機制，導致外聘教師管理較為松散。

3.缺乏培訓，缺少人文關懷，無歸屬感

外聘教師大致可分為兩類：理論教學和實踐教學。理論教學的老師大多由同類院校聘請，具備教師資格，無需過多培訓即可上崗。而實踐教學的老師大多本身不從事專業的教學工作，也沒有受過專業的教學培訓，雖然他們有過硬的專業技能，但是在教學方法和技巧方面不足，很難達到預期的教學效果。此外，外聘教師在學校不屬于正式職工，不能享受專任教師享有的各種福利待遇，學校對他們的人文關懷也相對較少，讓他們很難有歸屬感。

三、加強和改進外聘教師管理的對策

1.嚴把外聘教師入口關，建立外聘教師師資庫

要選聘具有高級技術。實踐經驗豐富的專家、技術人才或其他同類院校的專職教師參與教學，需要學院建立完善的聘用程序。以東莞職業技術學院為例，該院實行院系二級管理制度，由系報備教師缺口，經學院審核通過后，再由系自主選聘適合的人才，通過系里組織對應聘者的面試和試講，評估應聘者的教學技術水平、實踐經驗等，針對相關專業的特點，選聘合適的人才，最后院、系、外聘教師簽署三方協議的合同。一旦選聘到適合的教師，學院應當建立外聘教師師資庫，為每位外聘老師錄入相關的信息資料，并隨時進行更新和補充，如每學期的學生評教、聽課評價、教學考核等都應當記錄在庫。對于一些優秀的外聘教師，可酌情提高待遇，如增加年限補貼，實行物質和精神獎勵等，以保持良好的長期合作關系。而對于那些教學效果差、學生評價不高的外聘教師，可不予續聘。

2.提供培訓機會，提供人文關懷，增強服務意識

很多學校在選聘外聘教師時把關很嚴，但一旦錄用后大多疏于管理，更不用說對其加強培訓。其實，外聘教師中很多在企業或科研機構中是佼佼者，但是并不具備教學能力，對于教學方法和技巧等不甚了解，導致教學效果一般，很有必要對其進行關于教學理論的培訓，幫助他們盡快適應新的工作環境，這樣不僅能提升外聘教師的教學水平，也能讓其感到學校對他們的重視。同時，系里的教研活動也要多鼓勵外聘教師參與，傾聽他們對本行業和專業的獨到見解，多征求他們的意見，注重溝通和交流，這樣不僅豐富他們的教學理論知識，也能促進專業發展和專職教師的進步。學院要多關心外聘教師的生活，了解他們在工作和生活中遇到的困難，盡力提供幫助，讓外聘教師真正融入到學校的群體，增強他們的歸屬感和責任意識。

3.建立監督和考核激勵機制，增強工作責任心

俗話說：無規矩不成方圓。對于外聘教師的管理不僅要人性化，更要制度化。由于外聘教師的時間比較自由，通常是有課才來，上完課就走。學院和系部應當對其進行教學上的監督，督導成員或系部選派有經驗的教師去聽課，聽取他們的意見，同時召開學生座談會，了解外聘教師上課情況，及時發現問題并幫助他們解決問題。建立完善的考核激勵機制，激發外聘教師的工作熱情，對優秀的外聘教師可給予適當的物質和精神上的獎勵，結合其本人意愿，可考慮聘為長期兼職教師或優先提供專任教師的工作機會。

4.加強與外聘教師的交流與聯系，增加有效溝通

外聘教師來自不同的行業或單位，背景不同，工作和生活習慣迥異，對新的工作環境比較陌生。平時與其他專職老師交流少，人際關系簡單。領導和其他老師對他們的關注較少，而每一位教師都是普通人，他們也渴望被人重視和尊重。因此，學校領導要多關心外聘教師的工作和生活，可定期或不定期召開外聘教師座談會，傾聽他們的心聲。對于學校對他們的考核制度也應當聽取他們的意見，雙方盡量達成共識，讓他們在心理上認可學院的規章制度，逐步適應學院的工作環境，從而樂意長期在學院工作。此外，系部也要多聽取外聘教師對專業建設、課程標準、人才培養方案、社會需求等方面的意見和建議，不斷改進和完善專業建設。同時也可以組織外聘教師與專任教師的教研交流或教材編寫、課題申報等，最大化發揮外聘教師在學院發展中的作用，也可以讓他們更好地實現自身的價值，更快地融入新的工作環境。

2015年國家下發了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，旨在深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，為職業教育的發展帶來了前所未有的契機。如今國家高度重視職業教育的發展，高職教育也必將呈現良好的發展態勢。外聘教師作為高職院校師資力量的有力補充，不是一項權宜之計，而應當作為長期的戰略選擇，是高職院校教育辦學特色的必然發展趨勢。加強對外聘教師的管理是時代的需要，也是高職院校自身發展的需要，是當今和今后很長時期內高職院校應該重視和研究探討的問題。

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[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673- 0046（2016）1- 0043- 02