法學類學生法律信仰培養途徑研究

王　勇（駐馬店職業技術學院，河南駐馬店463000）

?

法學類學生法律信仰培養途徑研究

王勇
（駐馬店職業技術學院，河南駐馬店463000）

[摘要]法律信仰是對法律的基本認同心理，也是對法律的權威性、正義性和社會性的理性認知。作為法學類學生，在學習法律的同時，不能缺失法律信仰，而強化法律信仰教育是提升法律從業者的基本職業素養。文章針對高職院校法學類學生法學教育與法學實踐教學中法律信仰問題，從法律價值觀、法學思維及法治文明等方面提出培養對策和建議。

[關鍵詞]高職院校；法律信仰；培養途徑

法律信仰是構建法治社會的基礎，也是篤信法律至高無上價值和理想的基本信念。法律信仰包含著對法律的理性思考，也是寄寓著法律理想和情感的神圣使命。當前法學教育中對法律信仰的缺位較為突出，不利于增強公民的權利意識。正如亞里士多德所言：“法律能見成效，全靠民眾的信服；邦國雖有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治。”從這個意義來看，培植廣大法學類學生的法律信用，對于促進整個社會法治精神的生成具有重要的現實意義。推進法治社會，構建社會主義核心價值觀，必然需要從法律信仰的培養中，增進廣大法學學生形成對法律的尊重和認可。為此，堅定法學思維共識，用法律思維來認識法學問題，成為當前法學教育工作的基本任務。

一、法律信仰教育及其必要性

法治文明是社會進步的尺度，也是實現法治社會的根本，而法律信仰是法治文明的靈魂。何為法律信仰？從概念上來講，法律信仰是人們對法律的一種心理感受，表現為公眾對法律的普遍認同心理。也就是說，法律信仰是人們從法律現象的理性思考中形成的對法律的權威性、正義性和社會性的基本心理認同。

1.推進法治社會，從樹立法律信仰做起

推進法治社會，構建公民的法律信仰是實現社會主義法治目標的重要內容。對于法學專業學生來說，無論未來是否從事法學職業，只要系統學習過法學知識，都要從樹立法律信仰做起，認識到法律信仰的內涵、意義。法學類如法律事務、法律速錄、公安、檢察等專業學生，法學是其重要的專業基礎課，在學習法律知識和法律文化過程中，從法學視角和法律思維來審視法學問題和法律現象，必然需要具備最基本的法治理念和權利意識。

2.身體力行地踐行法律尊嚴

對于從事法律相關職業者而言，在案件審理及判決中，必然需要從業者具備嚴密的法學邏輯思維，必然需要從業者能夠遵循法律職業道德與規范要求，維護國家法律尊嚴。為此，加強法學類學生法律信仰教育，有利于他們從立法、守法、司法、執法、普法等方面，身體力行地踐行法律尊嚴，推進法治文明的發展。

二、當前法學類教學存在的問題

1.法學課程殘缺影響法律信仰的構建

高職院校法學類專業課程設置上與本科有別，由于在辦學方向上體現應用型目標，而非本科精英型教育，所以在課程設置上未能兼顧法學教育綜合性目標。同時，當前法學專業人才總體上供過于求，特別是法律崗位職業門檻較高，高職層次法學畢業生對就業前景缺乏信心，很多法學類學生更傾向于專升本或從事其他崗位。法學類專業就業難成為當前高職教育面臨的困境，高職院校也應該從人才培養方向上，重新定位人才目標，并非局限于法律單位。如中小企業法務崗位、社區工作崗位、人民調解員等多元化崗位，這些崗位都需要從業者具有一定的法律知識和素養，更適應于高職法學人才培養實際。可見，對于法學教育中的法律信仰缺失問題，與法學主干課程缺失有關，也與法學課時不足有關，更與法學理論講授偏少有關。對于法學類各專業學生來說，如果未能從法學知識結構上構建完整的體系，如果未能從法學課程中深入理解和運用法學理論和知識，則難以形成法學思維，也難以從法學概念的認知中，正確認知法治、權利等問題。

2.艱澀的法學理論不利于法律信仰的養成

法學理論課是研究法學原理、法學思想、法學概念的基本內容，也是構建法律信仰的前提條件。對于法理學知識，一方面從法學思辨精神和法學生活態度上，幫助學生養成邏輯思維和抽象概括能力；另一方面通過法學思想史學習，從中西法律思想中為學生獲得多層次、多視角的法學知識和思維方式提供方便。而對于法理學本身，因在高職階段法學知識多為初級內容，僅在高年級開設法理學、法學價值論和法學方法論，高職層次學生因缺乏相應的思辨和邏輯思維能力，對法理學及法學思想史等知識理解不深，很多學生因枯燥深奧而產生抵觸情緒。缺乏相應法學理論的奠基，高職法學類學生難以對法學產生足夠的熱情、尊重和信賴。

3.缺乏有序的法學實踐，影響法律信仰的認同

隨著高校教育大眾化的發展，高職階段法學類學生在文化知識、學習能力、智力水平和綜合素質等方面還存在不足，對于法學實踐參與性低。如法學辯論、法學讀書會、模擬法庭、維權實訓等平臺缺失，不利于學生從法律實踐中堅定法律信仰。法律診所式教學通過真實的教學案例來虛擬法律訴訟環境，讓學生從參與中培養邏輯思維能力和法學意識，然而在高職教育未能推廣。一方面課時不足，另一方面學生缺乏相應素質和能力，以致無法通過法律診所式教育來培養高職學生的法律信仰。

三、構建高職學生法律信仰的對策和建議

1.強化法律信仰啟蒙教育

培養學生正確的法律價值觀是開展法律信仰教育的基礎前提，無論是法務工作者還是法學類學生，都應該明確對法律的忠誠意識、法治意識和權利意識，要貫穿到法律價值觀的培養中。如在部門法學課程教學中，教師要善于從法律價值觀的啟蒙上來滲透。如利用法諺，以其短小、濃縮、淺顯易懂的法學思想來傳遞深刻的法理觀念。與法學理論和法學著作相比，其更具有適用性，也易于接受和理解。注重法學實例滲透，從法學課堂中塑造法律之權威。如“人生而是自由的，但卻無往不在枷鎖之中”，通過法諺來告誡學生辨識權利與義務，增強學生的法律素養；再如“法律是沒有激情的理性”，從中來引導學生認識到證據是構成法學的基礎。注重法律啟蒙教育，也要營造法學氛圍。如通過在校園、樓道、教室張貼法學諺語，讓學生從耳濡目染中增進理解；通過開設不同形式的法學啟蒙課程，組織法學教師與學生參與到法學問題探討中，通過不同理解和分析，增進學生對法律價值觀念的形成。

2.強化法學思維的訓練

高職法學類學生雖然掌握了一些法律知識，但法律素養還很欠缺，特別是在運用法律解決問題中難以從法學思維來觀察、分析和解決問題。法律推理和法律論證是構成法學思維的核心，法務工作者要明確法律的獨特性，從法學視角來觀察、解決社會矛盾，處理各類社會糾紛。因此，無論是部門法學習還是法學理論課程，在傳授法學知識時更要從法律思維上啟發學生認識法律，鍛煉學生從法學思維中審視問題。如鼓勵學生從法學案例探討中，以不同角色參與辯論、鼓勵學生關注社會熱點問題，激發學生的問題意識，尤其是法律思辨力上，要從平時的積累中引導學生掌握相應的思辨方法。

3.構建校園法治文明環境

法治校園的構建是多方面，通過營造法治文明氛圍，引導師生樹立法律信仰，增強法律職責義務意識，促進學生樹立堅定的法學信念。如通過組建不同特色的法學社團，借助法律社團活動來推廣法學知識和法律信仰，提升廣大學生對法律的認知水平。高職院校要注重校園法治文明建設的重要性，鼓勵法學學生參與社會實踐活動，如法學類學生擔當校園法官，構建校園法庭，參加社會普法活動，鍛煉自身專業能力。在構建高職法學學生法律信仰實踐中，要創新教學方法，拓寬教育渠道，積極探索有效的法學教育思路。如組建校園法治新聞評述，組建校園模擬法庭，組織校園法律知識競賽等，從營造公平、公正、公開、透明、民主的法治化教育環境中，賦予高職校園文化的法治內涵，促進廣大法學學生從中構建法律信仰。

法學教育是樹立法律信仰的有效手段，在推進高職法學類學生法律信仰實踐中，要堅持以人為本的理念，關注學生的思維和價值取向，通過法律教育活動來培植廣大學生的法學素養，增進法律職業道德，促進學生樹立追求真理、崇尚正義、捍衛權利的法學品格。法律信仰源自對公民自我權利意識的增強，而權利是構建法學的核心，對權利的訴求是推進公民權利意識的內在動力。高職院校要從現有法學教育模式中強化法律知識、技能、思維、道德的養成，讓廣大學生從法律價值體驗中內化法律信仰。

參考文獻：

[1](希臘)亞里士多德.政治學[M].吳壽彭，譯.北京:商務印書館,1983：83.

[2]劉小平，楊金丹.中國法律信仰論的內在悖論及其超越[J].法商研究，2014(2):42-44.

[3]劉文斌.我國法律信仰問題研究[J].山西省政法管理干部學院學報，2016(1):90-93.

[4]王月.塑造法科學生法律信仰的社會性因素研究[J].教育教學論壇，2015(3):34-37.

[5]王竹青.美國診所式法律教育的演進[J].比較法研究, 2012(2):51-54.

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0116-02