地方應(yīng)用型高?？蒲泄ぷ鲬?yīng)緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行

羅正紅（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

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地方應(yīng)用型高?？蒲泄ぷ鲬?yīng)緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行

羅正紅
（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

[摘要]地方應(yīng)用型高校的科學(xué)研究應(yīng)走出地方應(yīng)用型高校無(wú)須科研以及文科專業(yè)與應(yīng)用型科研無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到應(yīng)用技術(shù)型科研是地方應(yīng)用型高校發(fā)展的根本動(dòng)力。地方應(yīng)用型高校應(yīng)緊密聯(lián)系地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型科研，以此促進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用技術(shù)型科研要緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才來(lái)進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；科研；應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)

國(guó)家為了引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，相繼出臺(tái)了相關(guān)引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的政策和文件。地方應(yīng)用型高校應(yīng)如何發(fā)展科學(xué)研究？在筆者看來(lái)，地方應(yīng)用型高校的科學(xué)研究應(yīng)走出相關(guān)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并服務(wù)于雙師雙能型教師專業(yè)發(fā)展，緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)工作來(lái)進(jìn)行。

一、地方應(yīng)用型高校應(yīng)走出關(guān)于科研工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，是國(guó)家借鑒歐洲尤其是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)而提出來(lái)的重大決策。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是地方應(yīng)用型高校的中心工作，但這并不意味著地方應(yīng)用型高校就可以不用搞科研了。在歐洲，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)都非常重視科學(xué)研究，尤其是重視面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型科學(xué)研究?？梢?jiàn)，應(yīng)用技術(shù)型科學(xué)研究是應(yīng)用型高校的重要?jiǎng)恿Α?/p>

誤區(qū)之一：在當(dāng)前地方應(yīng)用型高校，關(guān)于教學(xué)與科研工作的關(guān)系，普遍存在一種偏執(zhí)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，地方應(yīng)用型高校的中心工作是教學(xué)工作，科研工作是研究型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)的事，地方應(yīng)用型高校只須把教學(xué)搞好就行。這種觀點(diǎn)與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之所以產(chǎn)生的初衷是背道而馳的。這種觀點(diǎn)的長(zhǎng)期存在定會(huì)阻礙地方應(yīng)用型高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并影響應(yīng)用型高校服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)功能的現(xiàn)實(shí)發(fā)揮。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校是歐洲應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展與建設(shè)得最好的。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校自德國(guó)1985年修改《高等學(xué)校總綱法》之后，由于政府的引導(dǎo)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需要以及高校自身的發(fā)展驅(qū)動(dòng)，應(yīng)用技術(shù)型科研成為德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校的重要任務(wù)并使其成為區(qū)別于研究型大學(xué)和綜合性大學(xué)的重要標(biāo)志。可以說(shuō)，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校的最大的特征之一是注重科研。但值得注意的是，這類學(xué)校的科研同傳統(tǒng)研究型大學(xué)的不同之處在于，他們的研究包括學(xué)術(shù)前沿的研究，但只是少量的，大部分研究是應(yīng)用研究，重在同企業(yè)合作開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)更新。應(yīng)用型科研水平越高，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力就越強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)很多地方應(yīng)用型高校雖然與地方的產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議與基本合作框架，但地方高校的技術(shù)研發(fā)能力薄弱，實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容不多，開(kāi)展的具體合作活動(dòng)也有欠缺，地方應(yīng)用型本科高校還遠(yuǎn)未成為驅(qū)動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)之二：應(yīng)用型科研主要是理工科專業(yè)教師的事情，與文科專業(yè)教師無(wú)關(guān)。其實(shí)文科專業(yè)教師的科研同樣也有基礎(chǔ)理論科研與實(shí)踐應(yīng)用型科研之分。作為應(yīng)用型高校的文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)教師，完全可以緊密聯(lián)系地方政府、企業(yè)、社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)展應(yīng)用型科研，努力為地方政府出謀劃策，充當(dāng)?shù)胤秸闹悄?，為社?huì)各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展專業(yè)技能提供培訓(xùn)平臺(tái)，在為社會(huì)創(chuàng)造性承繼傳統(tǒng)文化方面也可以有所作為。應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展都需要發(fā)展與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型科研。文科專業(yè)教師，應(yīng)該下基層、到社區(qū)、到民間、到各企事業(yè)單位了解實(shí)情，并以應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)為中心，全力服務(wù)地方的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，通過(guò)應(yīng)用型科研在政府決策、經(jīng)濟(jì)與行政管理制度建設(shè)、宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)等方面提供對(duì)策與建議。

二、地方應(yīng)用型高校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型科研要能促進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)用技術(shù)型科研是雙師雙能型教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為高校教師，如果只搞教學(xué)不搞科研，那就與中學(xué)教師無(wú)異。作為一所應(yīng)用型高校的教師，應(yīng)用技術(shù)型科研的狀況與水平如何，直接影響到教師的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)知識(shí)與技能水平的高低，影響到教師是否熟悉產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)前沿與生產(chǎn)流程，進(jìn)而影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。我國(guó)目前應(yīng)用型高校的教師，無(wú)論是本科、碩士還是博士學(xué)歷的教師大多是從高校到高校，不熟悉產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)與生產(chǎn)流程。因此，鼓勵(lì)教師進(jìn)行應(yīng)用型科研，可以提高教師的產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)知識(shí)的積累和相關(guān)能力的提高，有利于教師面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，有利于高校加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么，如何以應(yīng)用技術(shù)型科研來(lái)促進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)？第一，教師要緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿來(lái)開(kāi)展研究，并將之充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。第二，學(xué)?？蒲幸o緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求，通過(guò)解決企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)急需的技術(shù)難題來(lái)培養(yǎng)教師的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力，技術(shù)研發(fā)能力是雙師雙能型教師的關(guān)鍵素質(zhì)與關(guān)鍵能力。第三，學(xué)校應(yīng)高度重視構(gòu)建校地、校企、校社合作平臺(tái)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和雙師雙能型教師的專業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供發(fā)展平臺(tái)。第四，學(xué)校要高度重視制度建設(shè)，從制度上鼓勵(lì)教師“聯(lián)行業(yè)、下企業(yè)、促產(chǎn)業(yè)、進(jìn)社區(qū)”并進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)性科研，發(fā)展自己的技術(shù)研發(fā)能力，豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

三、地方應(yīng)用型高?？蒲泄ぷ鲬?yīng)緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要靠學(xué)校在人才培養(yǎng)流程中高度重視對(duì)前沿科技與關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用。只有高度重視前沿科技與關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，才能為學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境與育人條件。要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的高素質(zhì)人才，課堂教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)科研是兩個(gè)相互促進(jìn)相互滲透而須臾不可分離的重要途徑。芬蘭的卡雷利亞應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)彼得里·瑞沃爾博士指出：“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的三大任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能人才、支持應(yīng)用型研究和服務(wù)地區(qū)發(fā)展?！蹦敲矗绾螄@應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行科研工作？第一，在教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、前沿技術(shù)、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)更新和方法更新，選擇最貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的前沿技術(shù)、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)充實(shí)到教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。要使這些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)揮最大作用與功能，就需要教師進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)性科研。只有教師自己掌握好了最貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和關(guān)于產(chǎn)業(yè)技術(shù)、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的前沿知識(shí)與生產(chǎn)流程，才能夠順利地把這些傳授給學(xué)生，使之成為高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。第二，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型科研還必須面向?qū)嵺`教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)把應(yīng)用技術(shù)型科研項(xiàng)目作為平臺(tái)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，來(lái)讓學(xué)生熟悉產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)對(duì)新技術(shù)新產(chǎn)品的最新需求和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)技術(shù)前沿的把握能力與新技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)能力。第三，應(yīng)用型科研是校企合作育人的重要途徑與重要方式，也是應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)產(chǎn)出與企業(yè)人才需求滿足的重要途徑。企業(yè)是應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的主體，而教師和學(xué)生完全可以參與到企業(yè)技術(shù)研發(fā)的全過(guò)程來(lái)。教師通過(guò)各種平臺(tái)與途徑帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，有利于教師了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與培養(yǎng)規(guī)格，也有利于學(xué)生通過(guò)校企合作平臺(tái)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)流程。為此，學(xué)校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與素養(yǎng)要求，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，建立應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型科學(xué)研究相互促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型科學(xué)研究相互促進(jìn)。

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[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-0046（2016）2-0166-02