現代職業教育體系下焊接專業建設的探索與思考

黃波達

（漳州職業技術學院機械與自動化工程系，福建漳州363000）

現代職業教育體系下焊接專業建設的探索與思考

黃波達

（漳州職業技術學院機械與自動化工程系，福建漳州363000）

以某校焊接專業建設為例，結合現代職業教育理念提出了解決目前焊接專業建設中主要存在的問題。提出除國家對焊接專業宣傳應給予重視外，學校要加強雙師型教學團隊的建設。可利用春季招生，從中專和職校的焊接專業學生中招生，既滿足學生繼續深造的要求又促進專業的可持續發展。充分利用校企合作關系，通過工學交替等來提高教學效果，通過與行業協會合作來提高學生就業質量，以促進焊接專業建設。

焊接專業；職業教育；校企合作；工學交替

隨著我國現代制造業的高速發展，社會對焊接技能型人才的需求量也快速增長。而依靠自學和師傅的“傳、幫、帶”培養焊接技術工人的模式已無法滿足需求，這項任務主要就由職業院校來完成[1]，而高職焊接專業的學生既懂焊接理論知識又掌握焊接操作技術，到企業后進行崗前培訓就能勝任工作，在企業的發展前景較好。

2007年某校在福建省高職中率先創辦焊接技術及自動化專業(以下簡稱焊接專業)，當年計劃招生40名，報到39名，其中有5名女生，畢業時漳州某一企業錄取該班10名同學，并對學生進行為期三個月的特種焊工操作技術培訓。有4名同學考上專升本（其中1名因認為工作單位好而放棄深造機會），目前他們在汽車、核電、特種設備和機械制造等各行各業中發揮較好的作用。2008年招生情況與2007年相似，但第一志愿由100%降至83%，雖然該校采取隔年招生辦法，但第三屆雖然第一志愿率100%，但卻只完成招生計劃的42.5%，這一現象與該校機械類其他專業招生火爆極為不符，最后該校不得暫停焊接專業的招生。職業教育是以就業為導向的，一方面是企業急需焊接技術人才而學校卻面臨招生難的困境，這不得引起我們的重視。

1 焊接專業建設中存在的主要問題

1.1 招生困難，報考第一志愿的學生人數少

焊接專業招生困難，報考第一志愿的學生人數少，即使第一志愿人數多，報考人數也較少。表1為某校三屆學生招生情況。

表1 焊接專業招生情況表Table 1 Theweldingmajorstudentsenrollmentsituation

從表1可見，三屆招生均沒完成招生任務，特別是第三屆只完成招生指標的42.5%，即使采取了隔年招生，第一學期就有兩名學生要求轉專業，其中一名學生高考分數高，他的理由是家長堅決不同意讀這專業，當時是老師推薦的。這和機械類其他專業招生火爆極為不符，據了解省外其他院校焊接專業招生也存在同樣的問題。

1.2 學生學習積極性不高

焊接專業學生一般學習積極性不高，不在于他們懷疑知識能否用上，而在于對就業崗位的擔心與害怕，他們腦子里已把焊接崗位與“臟、亂、累”聯系起來，而和其他專業相比他們沒有機會參加各類職業技能競賽，又由于專業特點畢業時他們專業職業技能證只能拿到中級證書，這些都嚴重影響學生學習積極性，這就是表1中第三屆招生人數突降的原因之一。

1.3 師資力量不足

焊接專業教師隊伍建設還不完善，焊接專業教師的缺口較大，許多職業院校的焊接專業教師很多都是其它專業轉崗而來，大學本科實行通識教育后，很多高校取消焊接專業，導致高職焊接專業教師科班出身的很少，無力開設相應的教學課程和教學實踐，而且從企業聘請特種焊工到學校當實訓指導老師，對學校來講還難于操作，這些都不利于專業建設。

1.4 實訓條件不能滿足學生取得專業高級職業證書的要求

焊接技術具有他的獨特性，必須通過實際多操作來掌握，根據《焊工國家職業技能標準》，如學生要取得電焊高級工證書，操作技能考試項目其中一項是仰焊，如板狀試件開V形坡口在仰焊位置實現單面焊雙面成型，焊接方法可以是焊條電弧焊也可以二氧化碳氣體保護焊，而這與取電焊工中級證操作技能考試采用橫焊考試項目來比難得多。從課程安排和實訓條件來講都難于做到。據了解，某電建焊工培訓中心每培養一名焊工取得特種焊工考試一個項目要投入兩萬元，這還不包括公司投入的設備和其他費用。福建省原十多個特種焊工考試委員會，他們主要承擔焊工考試評定工作而大多不敢開展焊工培訓工作，主要是焊工培訓材料費用太高。學校焊接專業的建設不僅要投入各種焊接設備，每學期還要花費大量的實訓焊接材料。

2 解決專業建設存在問題的相應主要措施

焊接專業建設過程中遇到招生難、學生學習積極性不高、師資和實訓條件不足等困難，我們認為解決以下幾方面的問題很重要。

2.1 國家對焊接專業宣傳應給予重視

焊接專業招生困難，報考第一志愿的學生人數少的原因之一是社會對焊接專業重視不夠，總與“臟、亂、累”聯系起來，當焊工好像低人一等似的，所以國家應利用媒體工具，大力宣傳焊接重要性，重視思想品德、創新精神、職業道德的培養和熏陶，鼓勵企業待遇向焊工傾斜，在企業營造“比、學、趕、幫、超”的學技術氛圍。

國發〔2014〕35號《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》第(三)條的總體目標指出：2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。《意見》為促進焊接專業的可持續發展打下堅實的基礎，學校可利用春季招生，從中專、職校中的焊接專業學生中招生，滿足學生繼續深造的要求。

2.2 家長應支持學生報考焊接專業的選擇

從事焊接工作，無論是操作工、工藝員還是技術員，其收入比其他工種要高，特別是有技術的操作工和工藝員，高職焊接專業畢業的學生既掌握焊接操作技術又懂焊接理論知識和管理知識，家長應明白自個的孩子報考該專業雖然工作累些但收入高不怕失業又有發展空間，有啥理由不支持呢！

2.3 加強入學專業教育

新生因大部分對專業幾乎一片空白，又聽了各種不利說法，所以心情低落，學校應選派有工作經驗的專業教師進行入學專業教育，特別要介紹焊接在制造業中的重要地位，焊接是做什么，今后畢業在哪些行業工作，收入情況如何。如把親生成功的經歷、經驗傳給學生會起鼓勵作用，但要將高職焊接專業學生畢業后定位與大學本科焊接專業學生和中職焊接專業學生的定位區別分析清楚，要讓學生看好專業前景，教學生早做職業規劃，特別將畢業后可就業崗位[2]用多媒體形式講清楚，見表2。

表2 高職焊接專業學生就業主要崗位Table 2 The main posts for welding major students

焊接專業學生畢業后有兩個方向可發展，見表3，一是技術工人，這要經歷初級工、中級工（學校畢業后一般取中級證）、高級工、技師和高級技師；另一是工程類，經歷技術員、助工、工程師和高級工程師。大部分是走前一種，而工程類的情況也是有可能，比如在特種設備廠當焊接工藝員或焊接責任人員，即可往這方向發展，而在私企上班的學生工程類職稱評審可走非公有制職稱評審，今后國家可能在職稱評審上實行公有制和非公有制互認。這些一定對學生起很大的鼓舞作用，有了明確的奮斗目標，學習積極性就大大提高。但專業介紹不能天花亂墜，目標定位太高，造成學生走上工作崗位因失落太大而起反作用。

表3 高職焊接專業學生發展系列及目標Table 3 The development series and goals for welding major students

每次專業教育學生都會問同一問題，就是電焊弧光對人體的影響，他們擔心一是影響視力二是影響生育。老師不能否認弧光對視力的影響，但告訴學生只要做好防護就可避免，并介紹如何做好防護工作。對生育的影響專業老師可把工作過單位的焊工生育情況為例給予否定，這方面介紹要具體、真實，可信服度才高。

2.4 建設雙師結構專業教學團隊

雙師結構專業教學團隊(以下簡稱雙師教學團隊)建設是提高教師教學能力、教學質量和促進教師專業發展的一種重要形式，歸根到底是提高人才培養質量。教育部[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”

教師通過與企業、行業人員的相互交流與合作[3]，為企業提供服務，如雙師型焊接專業教師為特種設備企業編制焊接工藝評定、焊接工藝、為企業員工開展培訓、解決企業有關焊接技術問題等，既能加強學校與企業的合作關系又有利于提高自身的實踐能力。而學校要為企業兼職教師進行教學法培訓等培訓，從教育理論、教學方法、職業規范及相關要求入手，提高兼職教師的綜合執教能力。

2.5 加強實訓基地建設，工學交替培育人才

焊接專業實訓基地建設是改善專業辦學條件、提高教學質量的重點，也是衡量高職院校辦學水平的重要標志之一。校內實訓條件應滿足學生掌握常用焊接方法所需的設備和工位，如焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、氬弧焊、埋弧焊、電阻點焊，切割設備應有氧乙炔切割和空氣等離子切割。考慮到焊接機器人已得到廣泛應用，有條件的學校應配備一套焊接機器人。焊接實訓基地既是滿足焊接專業學生實訓需要[4]，也是機械類各專業學生金工實習的基本條件，學校也可作為對外開展焊工技能鑒定的場所。

作為校內實訓補充以及讓學生所學技能更接近實際操作，學校選擇本地區焊接設備制造企業、特種設備制造企業、機器人制造或應用企業建立校企合作關系，把實訓實習基地建在企業，根據專業課進程，有計劃讓學生到企業參加實際生產。如某校與某校企合作企業共同承擔焊接專業學生培養，在學生接受課堂教學一段后，安排學生一個月到企業實習，由企業兼職教師進行實踐操作的授課，通過實戰操作檢驗和加強課堂教學效果[5]。同時，學生可充分感受現場氣氛，適應企業的工作和生活環境的要求。

2.6 頂崗實習與就業相結合

加強學生頂崗實習環節的教學工作非常重要，不能將學生放佯，最好將學生頂崗實習安排到合作企業或與他們未來的就業相結合。學生通過頂崗鍛煉，把所學的專業理論知識應用到生產實際中，同時了解企業生產作業流程，感受企業文化和氛圍，提高職業素養和綜合職業能力，具備員工所應有的素質和修養，學生在企業教師的指導下，經過真實的生產訓練，能真正做到從學校到崗位的零距離，不需要培訓就能直接上崗，提升就業競爭力，實現實習與就業的結合，從而提高畢業生質量。而對企業來講解決用工緊張的問題同時節省了培訓成本[6-7]。

2.7 實行教學內容改革

現代制造業普遍采用二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動焊以及采用氬弧焊進行有色金屬焊接，近年來機器人焊接技術也得到了迅速發展，因此在教學內容上不能單側重于傳統焊接方法上。學校有條件至少購買一套焊接機器人，讓學生學習、實踐，這樣不僅適應市場的需求，擴大學生就業領域，還能提高學生學習焊接技術的興趣。

在課程設計上，要引入企業真實產品，教會學生編制焊接工藝評定和產品焊接工藝，不僅讓學生就業前掌握關鍵技能、知識，還通過課程設計了解國家和行業有關標準，提前讓學生對就業行業有所了解。課程設計應用到的標準有GB 150—2011《壓力容器-制造、檢驗和驗收》，NB/T 47014—2011《承壓設備焊接工藝評評定》、NB/T 47015—2011《壓力容器焊接工藝規程》和TSGZ 6002—2010《特種設備焊接作業人員工考核細則》等。

3 依托行業提高學生就業質量和促進專業建設

福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的若干意見（閩政〔2015〕46號）中的主要任務第（三）條“促進職業教育與行業、產業、企業深度融合”，福建省特種設備制造企業大大小小有幾百家，包括壓力容器、鍋爐、起重設備和電梯制造與安裝，這些企業都必須取得相應制造、安裝、改造維修許可證，從而應配備焊接工藝員和焊接責任工程師。自本科實行通識教育后，焊接專業畢業生大大減少，而焊接工程師供不應求，為解決企業實際困難，福建省某協會舉辦了焊接責任人員培訓班，企業選送一名以上從事焊接工作的人員參加并通過“質控系統責任人員”培訓考試才能從事“焊接責任工程師”工作，當時為企業辦了一件大實事。[8]但這些人員相當部分上崗后制定焊接工藝評定和焊接工藝能力不夠，還得借助外部力量，這不利于提高和保證企業產品的焊接質量。2013年10月福建省某協會舉辦“質控系統責任人員”培訓考試，僅鍋爐、壓力容器、壓力管道企業就有60家左右共計107人報名參加。可見高職院校若能與行業協會合作，焊接專業學生參加并通過“質控系統責任人員”培訓考試，由協會推薦到各特種設備企業工作，不僅能充分發揮他們的專業特長，還提高了學生就業質量，大大促進了焊接專業建設。

4 結語

結合高職焊接專業的建設經驗，從專業建設等方面進行分析，提出焊接專業建設實現“進口旺出口暢”的解決思路，主要以下幾點：

(1)國家對焊接專業宣傳應給予重視，而學校可利用春季招生，從中專和職校的焊接專業學生中招生，既滿足學生繼續深造的要求又為促進專業的可持續發展。

(2)學校應選派有工作經驗的專業教師對學生進行入學專業教育，讓學生看好專業前景，明確奮斗目標并及早做職業規劃。

(3)學校應鼓勵教師下企業鍛煉，同時為企業員工進行培訓并幫助企業解決技術問題；而企業的能工巧匠則走進學校加強實踐教學，建設雙師型教學團隊。

(4)學校把實訓實習基地建在合作企業，實踐操作的授課由合作企業兼職教師承擔，通過工學交替檢驗和加強課堂教學效果。

(5)建議與行業協會合作，焊接專業學生參加并通過“質控系統責任人員”培訓考試，由協會推薦到各特種設備企業工作，提高學生就業質量，以促進焊接專業建設。

[1]李桓.搶抓機遇,迎接挑站：展望新時期我國焊接專業職業教育的發展[J].電焊機,2014(8):3.

[2]史維琴.基于特種設備制造標準的焊接專業人才培養探索和實踐[J].電焊機,2013(8):91-93.

[3]侯勇，楊躍，章友誼,等.高職焊接專業實訓基地建設的探索與實踐[J].電焊機，2015（5）：218-221.

[4]馬天鳳，任愛梅.以實訓引領焊接檢驗課程的教學改革[J].河南機電高等專科學校學報,2015(6):78-81.

[5]冷冰.提高職業院校焊接專業教育質量的策略探析[J].焊接生產應用,2015(4):64-66.

[6]徐兆林.不妨換個角度思考實訓基地建設[J].科教導刊, 2010(31):78-79.

[7]公永建.基于就業導向的高職焊接專業企業實訓模式的研究與實踐[J].河南機電高等專科學校學報,2015(3):83-85.

[8]鐘在明.高職院校雙師教學團隊建設探究[J].現代職業教育,2011(12):26-27.

（責任編輯：葉麗娜）

On Welding Major Construction in the Modern Vocational Education System

HUANG Boda
(Department of Mechanical and Automation Engineering,Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou,Fujian 363000)

The construction of the welding major in a certain vocational college is taken as an example in this paper.Combining the analysis of the example with the modern vocational education concept,the paper aims at exploring the solutions to solve the problems in present construction of welding major.Besides the publicity for welding major,the vocational college should focus on building up teams for double-qualified teachers.The Spring Entrance Examination can be fully used to enroll students from technical secondary school and vocational school,which can satisfy the students’need of further study and promote the sustainable development of welding major.Aiming at activating welding major construction,the cooperation between colleges and enterprise can be emphasized,and the learning and working alteration can be performed to improve the teaching effect,and furtherly,the cooperation between colleges and industry association can promote the quality of students’employment.

welding major;vocational education;cooperation between colleges and industry;learning and working alteration

G712

A

1674-2109（2016）12-0101-05

2016-05-30

黃波達（1963-），男，漢族，副教授，高級工程師，主要從事機械設計與制造的研究。