求異思維在高中語文教學中的運用探析

江蘇 張愛明

求異思維在高中語文教學中的運用探析

江蘇 張愛明

高中語文教學對學生的全面發展起著重要的推動作用，求異思維的培養更是有利于激發學生的創造力。求異思維是區別于求同思維，對學生的想象力、邏輯判斷力有很大積極作用。本文通過探討高中語文教學中求異思維應用的現狀，對如何運用求異思維提高語文教學提出幾點建議。

求異思維 高中語文 教學探析

一、前言

求異思維的思辨性、邏輯性、批判性，能夠拓展學生的的想象空間，引導學生從不同的方面、角度看問題，從而培養學生的創新思維，提高創新能力。在高中語文教學中，在設計教案時應該注重對學生求異思維的培養，提升學生獨立思考、辯證思考的能力。現階段高中學生有一種思維定式，對事物的看法停留在已經被認可的真理上，缺乏自己的認識和看法，幫助學生打破思維定勢，培養求異思維，對提高學生的學習認知能力、語文教學效果十分重要。本文通過求異思維在目前高中語文教學中的應用現狀，對在教學中應用求異思維提出幾點建議。

二、求異思維在高中語文教學中的應用現狀

高中語文教學對求異思維缺乏重視，一直保持傳統的教育模式。為了追求高升學率，在應試教育的背景下，教師不得不按照考試大綱，制定教學計劃，給學生一定的模板，就是所謂的標準答案。學生在學習思考的時候，都被要求按照標準答案來作答。學生的思維受到限制，從而影響了學生求異思維的發展。長久下去，學生就不愿意獨立思考，進而死記硬背，完全按照套路來學習。學生的語文水平在這種模式下，學生的創作熱情漸漸消失，語文課堂也缺乏生氣，嚴重影響了學生的發展和教學質量。

三、求異思維缺失原因分析

高中語文教學缺乏求異思維的培養主要有三個原因：首先，“求同”思維的影響。 教學中，教師一般利用規律性教學，所謂的規律性就是尋找問題、答案的相同之處，并形成一套可以套用的標準模板。“求同”思維在一定程度上，讓學生形成了定式思維，這種思維方式大大限制了學生創造力的發展。另外，教學研究可行性差，一些教學研究缺乏實際操作性，無法對實際教學產生促進作用。最后，定性思維的不斷加強。部分有影響力的高校對語文教學進行歸納，其余學校爭相模仿，使得模板教學模式更加鞏固，缺乏創新。

四、求異思維應用于高中語文教學的重要性

高中學生的思維是最活躍的時期，由于高中生已經有自己的看法、想法，對事情問題有自己的判斷。文化素養能力有很大的上升空間，求異思維對發展學生獨立思考能力有大的作用，甚至影響學生后期的長久發展。在新課改的背景下，對學生提出了更高的標準，學生需要在高中語文教學中，豐富自己的知識、增強文化鑒賞能力，具備創新思維，做到獨立發現解決問題，提升自身的綜合素質。

五、高中語文教學中應用求異思維的措施

（一）鼓勵學生發現 提出問題

課堂以學生為主，教師首先要鼓勵學生對問題提出自己的想法，讓學生自主的探究，傾聽學生對問題的理解，改變應試教育中本本觀的“填鴨式”教學，鼓勵學生多方面、多維度的思考問題，支持答案的多樣性，從而調動學生的積極性，開發學生的思維，提升學生的全面思考能力。比如教師從學生實際情況和教學內容安排出發，進行小群體式探究，要求每組同學發表自己對文章的看法，教師最后，對每組的觀點進行點評，總結各個小組的觀點，得出結論。比如在介紹《雷雨》這篇文學經典時，讓學生以話劇的形式進行演出，讓學生自主揣摩每個人物當時的心理活動，體會作者的寫作意圖。或者讓學生介紹自己最喜歡的人物角色，提升學生的理解表達能力，從而提升文學鑒賞能力。

（二）創造和諧 輕松的教學環境

良好的學習環境有利于學生的思維能力的發揮。在教學時，應該努力創造輕松、平等的學習氛圍。首先教師要充分了解學生的實際需求，和學生建立平等的師生關系，一起交流探討。讓大家意識到在知識的世界里，沒有絕對的正與錯，不是所有的大師的作品都稱得上經典，也不是所有的無名作品就不是好文章。教師除了教育學生基本的課程內容外，更重要的是培養學生鑒賞文學作品的能力，敢于提出自己想法的勇氣。只有師生之間，學生與學生之間相互配合、交流，才能碰撞出智慧火花。

六、結束語

高中語文教學不僅是傳授知識，更是語文思維能力的培養。求異思維對于培養學生走出思維定式，提升思辨能力起著重要作用。在高中語文教學中要應用求異思維教導學生，不僅適應新課改對人才培養的要求，也豐富了語文教學內容，求異思維不僅有利于學生語文水平的提高，更有利于學生創造力的發展，從而把學生培養成適應社會發展需求，具有創新力的人才。

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[3]王麗娜.淺談如何在高中語文教學中培養學生的求異思維[J]. 中國校外教育,2015,21:143.

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(作者單位：淮安市車橋中學）