問渠那得清如許 為有源頭活水來
——談為學生打開作文之源之方法

浙江 方娟娣

問渠那得清如許 為有源頭活水來
——談為學生打開作文之源之方法

浙江 方娟娣

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。

一、尋找素材——讓小小記者進課堂

著名教育家陶行知先生說過：解放兒童的眼睛。使他們能看，引導學生看清事實就能活躍學生的思想。由此可見，眼睛是那么重要。長期以來，“做生活中的有心人”這只是一句我們教師慣用的口號，有沒有真正落到實處，答案是顯而易見的！既然他們看不見，看見了也視而不見，就讓我們和學生一起開始新的作文之旅——讓“新聞聯播”進駐課堂。于是，我每天在課堂伊始抽出5分鐘，讓學生暢所欲言，談談最近幾天身邊發生的趣事，可以是學校的，也可以是家里的。起初說的內容比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，內容也越來越豐富了。

如“學校飛來烏鴉媽媽。”

“學校建蝴蝶園了”

“我們學校的升旗課變樣了”

“大氣的鄰居奶奶”

“校門口的零食攤沒有了”

……

看到這一幕，我堅信只要我們語文教師想方設法，創設一定的情景（如：學生是個小靈通、小記者）引導學生睜大眼睛觀察，那么我們的作文教學一定會花香果碩。

二、積累素材——讓“每日一記”走入生活

作文，是練出來的。練與不練，多練與少練，差別很大 我以為，練的最好方法，莫過于天天寫日記。寫日記，逼著你觀察大千世界，搜集生活素材。

在日記里，我看到了學生的寫作欲望，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。有一次，一位學生一次偶然的機會，在新華書店遇見了——《女兒的故事》，便迫不及待地買下了它。沒想到她的媽媽也愛上了這本書，于是就在日記中寫下了這一幕。

【片斷賞析】

拿到家，我深深地被它吸引住了，它沒有華麗精美的文字，有的只是平凡而又古老的字眼;沒有尖端與高潮，有的只是淳樸善良的童心；沒有高深與淵博，有的只是豐富之中帶著幽默的內容。里面的文字，雖然平平淡淡，卻又帶了上海風味，讓人在閱讀中，不知不覺就被這精彩的記憶所吸引,所逗笑了。

一天放學回家，我竟然發現媽媽也坐在沙發上，專心致志地看著《女兒的故事》，不時還發出咯咯的笑聲。“媽媽，你也在閱讀《女兒的故事》。”“是呀，我拿到這本書的時候，以為作者梅子涵是一位溫柔知性、笑容甜美的女性，如同楊紅櫻。結果看了序后才發現，原來她是一位地道的男同胞。”

“媽媽，你覺得這本書好看嗎？你對文中的哪部分印象最深？你覺得這位爸爸怎么樣？”我迫不及待地想和媽媽交流讀書的感受，竟然向媽媽提出了一連串的問題。

“你先談談，你對哪部分內容印象最深刻呢？”媽媽和藹地說。

“我記得最清楚的是第五章《數學數學數學》，爸爸告訴她，學好數學有多重要。 讀完這篇內容之后，我才有深刻的發現，語文、外語好，如果數學沒有出類拔萃，是考不取好學校，考不取好大學的。我懂得了學習不能偏科。讀到這里，我還真擔心自己了。每次數學考試的時候，我也是害怕考不好，回家之后，我怕你們責罵；害怕考不好，老師的批評。”我連珠炮似的說道。”“媽媽，讀了這本書，我能理解你了，你讓我參加數學思維輔導室是對的，你對我的嚴格要求也是對的。以前我還經常心生抱怨呢！”

媽媽聽了我的話，如剛剛認識了我似的，她仔細打量了我，語重心長地說：“洋洋，其實，媽媽看了這本書，感觸也是很深的。以前每次因為學習上的分歧，我也會如同作者一樣會打罵你，可事后媽媽總是很懊惱，后悔。今天我知道了作為父母應該怎樣教育孩子，不能讓你喪失了屬于孩子的自由快樂和歡笑。”

“媽媽萬歲，理解萬歲！”我情不自禁擁抱媽媽。感謝《女兒的故事》拉近了我和媽媽之間的距離。它像是一條小溪流，緩緩地淌進我和媽媽的心間。力量雖小，但它的震撼力是偉大的。

讓我們一起打開這本書，一起去細細品味這平凡的，一起去品味這最真的，一起去品味這其中所蘊含的偉大… …

三、運用素材——讓生活變得多姿多彩

我們常說要創造生活，既然生活是可以創造的，素材又來源于生活，不言而喻，素材也是可以創造的。新《語文課程標準》中指出：“教師要有目的的，有計劃地組織學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”這就要求我們教師能將一系列活動，如小制作、小發明、春游、紅領巾義賣，六一游園等活動與作文結合起來，這樣既能豐富學生的生活，擴大學生的生活面，又能促使學生在愉悅中敞開心扉，獲取素材。

除此之外還要有意識的布置一些特殊的家庭作業：如讓孩子回家給爸爸媽媽洗洗腳，燒一餐飯，利用雙休日的時候當一天家，買菜、燒菜、洗衣、煮飯，體驗當家的辛苦。還可以利用家長會，給家長建議帶孩子去郊游，投入大自然的懷抱，感受大自然的樂趣與啟迪。再如春天來了，帶上孩子去草地上放風箏；夏天來了，帶著孩子去海邊戲水；秋天來了，領著孩子到林中漫步；冬天來了，陪著孩子一起堆雪人、打雪仗等等。這樣一來既豐富了學生的情感世界，又在無形之中為學生創造了寫作素材，一舉兩得，何樂而不為呢？

總之，素材是學生寫好作文的基礎，幫助學生發現、積累和運用素材，既是作文教學的重要任務，也是提高學生素質、面向未來教育的一項長期任務。我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過多種渠道為學生打開作文之源，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，適應新課改的浪潮，提高寫作能力。

(作者單位：浙江省紹興市上虞城東小學）