民辦本科院校大學(xué)英語創(chuàng)客教學(xué)模式研究

遼寧 劉 偉

民辦本科院校大學(xué)英語創(chuàng)客教學(xué)模式研究

遼寧 劉 偉

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的必備條件。民辦本科院校推行創(chuàng)客教育并以創(chuàng)客空間為載體，以學(xué)生為主體，基于創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的創(chuàng)客教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。本文旨在通過對傳統(tǒng)民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式的分析，提出了創(chuàng)客式英語教學(xué)的新模式，為民辦本科院校英語教育教學(xué)的發(fā)展提供理論與實(shí)踐的依據(jù)。

民辦本科 大學(xué)英語 創(chuàng)客教學(xué)

進(jìn)入 21 世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅對人們的學(xué)習(xí)和思維方式產(chǎn)生巨大的影響，而且人們的工作和生活等方面也發(fā)生了巨大改變。在這樣的背景下，一種基于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、分享、交流的創(chuàng)客運(yùn)動理念正席卷全球，它代表著技術(shù)和創(chuàng)新。創(chuàng)客運(yùn)動的迅速發(fā)展帶來了廉價(jià)或免費(fèi)的新技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)也影響著民辦高校的英語教學(xué)模式。創(chuàng)客教育不僅能改變學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，減少傳統(tǒng)教育對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，將“創(chuàng)客”應(yīng)用于學(xué)校教育，以“學(xué)生為中心”，為教育的發(fā)展與創(chuàng)新提供一個(gè)全新的視角。

長期以來，民辦高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，通常以教師傳授學(xué)生知識為主，更多地強(qiáng)調(diào)教師課堂的主體性，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有很詳細(xì)和明確的要求，這在一定程度上忽視了學(xué)生課堂的思考和對知識的掌握，缺乏有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，同時(shí)也缺乏創(chuàng)業(yè)教師的理論指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)場地的構(gòu)建。事實(shí)上，原有的高校課堂教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生面對創(chuàng)新環(huán)境下具備創(chuàng)新能力的需求，尤其是在多媒體時(shí)代，知識更新的速度更是超出了我們的想象，如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)教師傳授的傳統(tǒng)知識，就不能適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求。

創(chuàng)客教育主要以學(xué)生的自主探究和動手制造為核心，它根植于杜威的進(jìn)步主義和西蒙?帕伯特教授早年提出的建造主義，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用知識建構(gòu)外在的、具體的、可分享的人工制品和建立人際關(guān)系。中國的創(chuàng)客教育始于2012年，與歐美高校的創(chuàng)客教育相比，我國高校的創(chuàng)客教育才剛剛起步，主要以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間、舉行創(chuàng)客大賽以及成立創(chuàng)客俱樂部等形式來推動高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

高校創(chuàng)客教育的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。高校教學(xué)需要從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師與創(chuàng)客理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，重新塑造教師的課堂角色，改變固有的英語教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、開發(fā)專門的創(chuàng)客教育課程并不斷完善創(chuàng)客課程體系

大課程觀強(qiáng)調(diào)“課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程”，課程作為教育進(jìn)程包含了教學(xué)過程，課程根本上是生成于實(shí)踐狀態(tài)的無法分解的整體的教育活動。因此，創(chuàng)客課程是高校創(chuàng)客教育的內(nèi)容、方式、過程等的總稱。從高校創(chuàng)客教育課程科學(xué)性、實(shí)踐性、主體性及創(chuàng)新性的特征出發(fā)，民辦高校英語創(chuàng)客教學(xué)課程體系應(yīng)包含以下幾類：第一類是面向全校學(xué)生的基礎(chǔ)課程；第二類是以選修課的形式開設(shè)的拓展類課程；第三類是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新課程。

二、重塑教師角色 培養(yǎng)專業(yè)的英語創(chuàng)客式教學(xué)師資隊(duì)伍

教師是教育活動開展的基本要素，也是指導(dǎo)英語創(chuàng)客式教學(xué)的主體，同時(shí)是推動民辦高校英語創(chuàng)客式教學(xué)前進(jìn)的主要因素。民辦高校應(yīng)著力培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型的英語創(chuàng)客教師。在民辦本科院校中英語教師應(yīng)擺正自己在教學(xué)中的角色定位，變課堂傳授知識的主體為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。此外，英語教師在進(jìn)行創(chuàng)客課題設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)充分考慮學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和擅長的領(lǐng)域，最大限度的讓學(xué)生利用多個(gè)學(xué)科的知識來解決實(shí)際問題。我們認(rèn)為民辦高校英語教師除了要具有專業(yè)的知識外，還應(yīng)掌握前沿的信息技術(shù)，從而設(shè)計(jì)出合理的英語創(chuàng)客教學(xué)課程，教師還需合理規(guī)劃時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師也應(yīng)最大程度的利用創(chuàng)客空間，盡可能在為學(xué)生提供設(shè)施需求和優(yōu)質(zhì)資源及服務(wù)。

三、民辦高校應(yīng)營造良好的創(chuàng)客文化氛圍 提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間

高校創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)客式英語教育教學(xué)得以順利實(shí)施的載體，因此，民辦高校應(yīng)積極營造良好的創(chuàng)客文化氛圍。首先，民辦高校可以通過舉辦創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客大賽等形式跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，并充分利用學(xué)校提供的

物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、圖書館等具有較大空間、設(shè)備齊全、可供全校師生利用的共同空間。其次，民辦高校應(yīng)支持創(chuàng)客教師的需求，為創(chuàng)客教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，如舉辦各種專題培訓(xùn)和基于創(chuàng)客理念的教學(xué)研討會，以此培養(yǎng)專業(yè)型的創(chuàng)客教師，激勵(lì)廣大教育者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，民辦高校應(yīng)對創(chuàng)客教師開展評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，獎勵(lì)創(chuàng)客教師在高校創(chuàng)客運(yùn)動中的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們在不同的領(lǐng)域展開研究實(shí)踐。

四、重視社交媒體的宣傳與交流功能

通過社交媒體的宣傳與交流，一方面，可以讓更多的校外人員了解本校創(chuàng)客教育的開展將校內(nèi)教育與校外教育相融合，另一方面，教師和學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)理念或設(shè)計(jì)原型上傳，與他人交流獲得新的設(shè)計(jì)靈感。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是推動高校創(chuàng)客教育發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。因此，民辦高校實(shí)行英語創(chuàng)客式教學(xué)的核心應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推動跨學(xué)科的互動與交流，促進(jìn)知識創(chuàng)新，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[1]黃兆信, 趙國靖, 洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究,2015(04).

[2]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].中國電化教育,2015 (08).

(作者單位:沈陽工學(xué)院)