中大班戶外自主游戲巧用“點贊卡”

浙江省海鹽縣慶安宜家花城幼兒園朱小娟

中大班戶外自主游戲巧用“點贊卡”

浙江省海鹽縣慶安宜家花城幼兒園朱小娟

贊是一種肯定的表達方式，是表達對于被贊內容的認可或贊賞。點贊從心理學的角度來看，是一種很有意思的親社會行為。點贊的妙處就在于，簡單表達，深刻感悟，當點贊記錄積累到一定數量之后，其中蘊含了了不起的信息與價值。我們在長期的實踐中發現，幼兒有自我實現的需求，中大班幼兒更關注自己在認知能力發展過程中得到成功的體驗。如：我交到了新朋友，我通過努力克服了什么困難終于完成了什么任務，以及能力發展帶來的內心積極情緒和內心社會情感的體驗和滿足。

在《3-6歲兒童學習與發展指南》和浙江省新標準的指引下，我園積極開展幼兒戶外自主游戲，我們在游戲中設計使用了“點贊卡”，有效支持了孩子們在開放的自主游戲中的自我實現和自我肯定。

一、“點贊卡”的制作背景

問題一：戶外自主游戲進行中，孩子無序，玩得一片混亂，有的區域爆滿，有的區域稀稀拉拉沒幾個人，游戲材料亂拿亂放。孩子們爭搶玩具的事情時有發生，這樣的開放能提升孩子的能力嗎？游戲混亂背后的原因是什么？

問題二：游戲結束了，場地上的材料一片狼藉，雖有孩子收拾過的痕跡，但總有一部分玩具留在原地，無人問津。究其原因，頻繁更換游戲區域，材料留在活動區，人跑沒了。自主游戲材料的收放由誰來承擔？

問題三：教師在自己所管轄的活動區域記錄孩子的游戲情況時，持續地對個體觀察，深入地提供支持策略怎么實現？

基于以上幾點困惑，我們開展了戶外自主游戲教研，討論中大家一致認為必要的規則制定迫在眉睫，它是保證幼兒良好游戲的前提。如何讓幼兒意識到規則的有用呢？我們決定把規則的制定還給孩子，于是我們在中大班幼兒中開展調查。調查中，孩子們紛紛獻計獻策，制定了很多規則，比如進區的合理人數規則；玩具缺失所指向的收拾材料的規則；掛牌進區的規則；拿護照進區的規則，等等。特別是在一次戶外自主游戲結束后，孩子們一起來講評自己的游戲故事，各自的魔法時間里完成了什么有趣的事情，大家提出來為自己點個贊，點在哪里呢？點在護照上、區域牌上、身上。“點贊卡”在孩子們的討論中應運而生。

二、“點贊卡”的功能開發

1.“點贊卡”的個性設計

我們把“點贊卡”的設計交給了孩子，設計前進行理念指引：首先我們要考慮一看就能明白是誰的點贊卡，我們建議在封面貼上自己的大頭貼，寫上自己的名字，里面的設計可以自己安排，單頁、多頁都可以，形狀自定。同時我們要設計幾個點贊圖章，每次交流評價后要為自己點贊。

2.“點贊卡”的流通方式

戶外自主游戲開始了，幼兒拿著“點贊卡”自主選擇區域，只要不違反進區人數規則都可以進入，并將“點贊卡”展示在該區統一指示區，換區域時，隨身帶走“點贊卡”。

3.“點贊卡”的積累記錄

戶外自主游戲結束了，我們要根據近期班級交流的輪流制度，進行多形式自主發言與評價，評價后選擇點贊圖章為自己點贊。

三、“點贊卡”的交流評價

“點贊卡”的交流評價是幼兒戶外自主游戲后必不可少的環節，評價主體以幼兒為主。我們采取故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等多種形式，讓幼兒自主真實地反映活動的過程與他參與活動的情緒情感。

1.故事陳述法

戶外自主游戲后，幼兒根據游戲過程中發生的事情用故事陳述，包括游戲中人物、時間、地點、故事情節等，發展孩子語言表達和自我評價能力。

案例一野戰區小紅軍故事

今天上午我玩了小紅軍的游戲，我跟小遠一起拿了水彈槍，先鉆過了地道，來到桶的后面躲起來，看到他們（敵人）走過來了，我們就開槍。后來我們又躲到了看臺的下面，在那里躲了好久，沒人發現我們！

2.繪畫投射法

繪畫投射是孩子運用繪畫的方式再現自己與同伴游戲的過程，我們可以在欣賞、聆聽孩子作品中更加了解孩子內心的世界，它是實現孩子自我總結、自主評價的重要途徑之一。

案例二建構區橋的故事

一次自主游戲后，孩子們在畫建構區自己做的一座立交橋，在小組分享中，孩子是這樣描述的：今天小兔要去熊伯伯家做客，可是熊伯伯家太遠了，所以我搭了很多像滑梯一樣的斜坡，小兔可以滑到熊伯伯家去，這樣就能快一點到達。

3.自我報告法

幼兒將自己游戲的行為與過程以報告的形式描述，提高語言概括與思維力。

案例三快遞員的故事

今天我騎了快遞5號車，送了兩個大箱子給娃娃家，是娃娃家購買的東西。我又給燒烤區送了青菜、韭菜、肉串，可是他們還缺其他材料，我又給他們送去了。后來發現車子很臟，就去洗車店讓他們幫我洗車！

4.同伴評價法

同伴評價主要是針對與同伴間合作的游戲進行講述與評價，在與人交往過程中孩子也在同伴評價中學習小社會里與人相處的方式。

案例四建筑工地的故事

我和牛牛、亦軒在建筑工地搭城堡，搭了一半磚用完了，牛牛繼續搭，我跟亦軒去運磚。我們一人一輛獨輪車，運來了好多的磚，城堡很大，還有大門可以進去，后來苗苗和兜兜也和我們一起來搭城堡，我們在城堡扮家家！

四、“點贊卡”的價值與意義

“點贊卡”在幼兒自主游戲中的運用不僅是一個操作工具，更是一個評價工具。同時也是師幼共同搭建的學習支架。幼兒每一次的自主游戲都會帶給孩子不同的經驗和學習感悟，有了“點贊卡”這一支架，促進了幼兒多種能力的提升，特別是幼兒敘事性講述能力的發展。

1.幼兒敘事性講述能力的提升

幼兒的敘事語言表達來源于幼兒核心經驗的獲得，也是幼兒口頭語言發展的重要途徑。在戶外自主游戲中幼兒每天都能獲得相關的講述內容，成為口頭語言表達的核心經驗。教師抓住這一契機，搭建平臺讓幼兒通過故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等方法，不斷運用經驗講述，在寬松、真實的語言運用情境中提升語言表達能力。

2.提供孩子評價與推進其成長的依據

在幼兒的戶外自主游戲中，觀察記錄一直是教師采取的最為普遍的評價手段，教師通過定點聚焦觀察、連續跟蹤觀察、角色參與觀察等方法能客觀地記錄少數孩子的游戲情況。這一過程中教師也很難關注全體幼兒，并對大部分幼兒進行深入觀察與指導。“點贊卡”的評價過程讓幼兒主動參與進來，讓我們教育者能看到更多的教育故事，讓孩子用故事陳述法、繪畫投射法、自我報告法、同伴評價法等多元方法記錄的故事更豐滿，更貼近孩子。這樣的評價不僅對幼兒本身的情緒情感和社會性發展具有長遠的影響，同時教師可以通過多元的信息輸入對幼兒問題行為進行診斷與疏導，成為推進其成長的重要依據。

3.促進幼兒健康心理品質形成

“點贊卡”的運用滿足了孩子自我實現的需求，不管自我實現程度是高還是低，我們都讓孩子為自己點贊。教師只要立足于觀察兒童、了解兒童，并根據幼兒的實際情況采取針對性的措施，一定能呵護并促進幼兒自我實現需要的發展。當孩子在這一層次的需要得到滿足時，幼兒能體會到更深刻的幸福感以及內心生活的豐富感，并有助于他形成積極的自我概念和自信心。

4.“點贊卡”的成長故事成為家園共育的紐帶

“點贊卡”每天都有有趣的故事發生，教師可以從幼兒的自主評價故事中與家長交流育兒心得，同時可以引導幼兒和父母一起駐足“點贊卡”區角，聽聽孩子講自己的故事，讓家園溝通更順暢！