高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)初探

劉西曉

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥　231603）

高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)初探

劉西曉

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥231603）

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是融合體育教育與職業(yè)崗位需求能力的一種教學(xué)模式.在高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)和促使學(xué)生形成終身體育觀念，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障和高職體育課程改革的重要環(huán)節(jié).目前高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)有“2+1”模式、“3+1”模式、“2+2”模式和“體育俱樂部”模式.

高職院校；體育教學(xué)；職業(yè)實(shí)用性體育

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性、技能型人才為目標(biāo)，突出市場需求和社會(huì)需要在教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用，以提高職業(yè)崗位核心競爭力的理念為課程改革與建設(shè)的重要推動(dòng)力.體育教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)及崗位適應(yīng)能力的提高有獨(dú)特的教育作用.但調(diào)查結(jié)果顯示：高職院校體育教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及課程評價(jià)方式未能很好地體現(xiàn)出“職業(yè)性”的特點(diǎn).因此加快高職院校體育教學(xué)改革，完善高技能、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，為用人單位培養(yǎng)職業(yè)體能充沛、職業(yè)理念清晰和職業(yè)心理素質(zhì)過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生，是高職院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急.隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它既保持體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，又從職業(yè)實(shí)用性的角度來開展教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展需要的體育理論知識(shí)和技能、職業(yè)病預(yù)防和體育保健知識(shí)，使其養(yǎng)成終身體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣.

1　高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的概念及內(nèi)容構(gòu)建

1.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)概念

蘇聯(lián)體育理論專家馬特維耶夫曾提出：“職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練是縮短掌握職業(yè)期限的因素之一，同時(shí)也是對掌握職業(yè)工作質(zhì)量的一種保證”.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是融合了體育教育與職業(yè)崗位需求能力的一種教學(xué)模式，教學(xué)中應(yīng)充分考慮“實(shí)用性、職業(yè)性”等特點(diǎn)，以此作為教學(xué)模式設(shè)置的導(dǎo)向標(biāo)，來制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容［1］.體育教學(xué)的目標(biāo)不能千篇一律，要能夠充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求與關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各專業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地加強(qiáng)崗位所需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力，并為其終身體育打下良好的基礎(chǔ).職業(yè)實(shí)用性體育課程就是以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，尋找職業(yè)與體育的契合點(diǎn)，以此提升體育教學(xué)的實(shí)用性功效.

1.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建

職業(yè)實(shí)用性體育是高等職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，能使學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，在保障學(xué)生身心健康、提高工作效率、預(yù)防職業(yè)病等方面都有其獨(dú)特的作用.職業(yè)實(shí)用性體育是在發(fā)展學(xué)生力量、柔韌和耐力等素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生未來職業(yè)需求的特殊身心素質(zhì)、職業(yè)保健知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)拓展能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地服務(wù)于職業(yè)活動(dòng).恩格斯說過：“勞動(dòng)的分工使一些受它影響的人變成殘疾，使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮.”因此，要有針對性地進(jìn)行干預(yù)來進(jìn)行機(jī)體補(bǔ)償，預(yù)防疾病的產(chǎn)生，如建筑工程專業(yè)學(xué)生需要訓(xùn)練上下肢肌肉和肩背肌力量、高空作業(yè)和有限地點(diǎn)平衡能力、靈敏性和前庭穩(wěn)定性、野外生存能力等；服務(wù)類行業(yè)需要提高反應(yīng)速度、耐力和協(xié)調(diào)性，塑造良好的形體等；車床和機(jī)械操作類崗位需要較強(qiáng)的下肢靜力性耐力、高靈敏性、目測能力和抗疲勞能力.因此，我們就要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生的體育課教學(xué)內(nèi)容，提高與其崗位需求相適應(yīng)的身體素質(zhì)，以達(dá)到職業(yè)實(shí)用性教學(xué)的目的.

2　高職院校開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的必要性

2.1有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)

職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置應(yīng)更加突出職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)置與崗位人才需求相匹配的教學(xué)模式.職業(yè)實(shí)用性體育的學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生未來崗位所需求的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、安全意識(shí)、體育保健意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而提高他們的工作效率和生產(chǎn)能力服務(wù).同時(shí)良好的職業(yè)體能能夠使學(xué)生很快地適應(yīng)未來的崗位角色，能夠具備良好的身體和心理素質(zhì)以適應(yīng)日趨激烈的崗位競爭，以期在瞬息萬變的職場中生存和發(fā)展.

2.2有利于學(xué)生終身體育觀念的形成

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，智能和網(wǎng)絡(luò)給人們生活和工作帶來便捷的同時(shí)，也給人們的健康帶來諸多隱患.高職教育是學(xué)生作為職業(yè)人步入社會(huì)前的最后一站，對其進(jìn)行終身體育觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要.目前，我國高職院校體育教學(xué)仍沿用以技能灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視對學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生終身體育觀念的缺失，畢業(yè)后體育運(yùn)動(dòng)缺乏延續(xù)性.職業(yè)實(shí)用性體育教育可以促使學(xué)生了解與職業(yè)崗位相關(guān)身體素質(zhì)需求，并能從身、心上為工作和生活打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng).

2.3國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障

我國高等教育已由“精英教育”過渡到“大眾教育”階段，高等職業(yè)教育的規(guī)模日益壯大，為生產(chǎn)、服務(wù)和管理等崗位培養(yǎng)了大批實(shí)用性高技能人才，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)體能充沛、職業(yè)理念清晰和職業(yè)心理素質(zhì)過硬的高技能、高素質(zhì)人才是高職院校教學(xué)改革的最終目標(biāo).根據(jù)學(xué)生未來所要從事的職業(yè)對體能的特殊要求，采取有針對性的職業(yè)體能訓(xùn)練，培養(yǎng)出專業(yè)化的人才，才能大力提升學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證.

2.4高職體育課程改革的重要環(huán)節(jié)

目前，高職院校在教學(xué)上存在教學(xué)目標(biāo)不完善，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)方法不科學(xué)，缺乏靈活性，不能適應(yīng)職業(yè)要求的問題.高職院校的課程設(shè)置和課程教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，課程改革勢在必行.體育課程是課程改革的重要組成部分，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展的需要，改變原有的課程教學(xué)模式，增加與職業(yè)緊密相連的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和職業(yè)病預(yù)防知識(shí)，以期培養(yǎng)出身心素質(zhì)適應(yīng)崗位要求和發(fā)展的實(shí)用型人才.具體而言，我們要從課程建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)考評等方面進(jìn)行改革，對學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)體能、意志品質(zhì)、核心競爭力以及職業(yè)病保健知識(shí)等方面的培養(yǎng).

3　職業(yè)院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的課程模式

我國高職體育教學(xué)開始于1980年代，基本沿用本科院校的授課模式和課程設(shè)置，因而教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、考核和評價(jià)體系都不能充分體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，也沒有發(fā)揮出高職體育的職業(yè)性功效，更無法實(shí)現(xiàn)實(shí)用性教學(xué)目標(biāo).因此，為了有效開展職業(yè)實(shí)用性體育教育，必須構(gòu)建體育教育與職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，凸顯教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身體育奠定基礎(chǔ).目前，部分高職院校積極進(jìn)行體育教學(xué)模式改革，具體有以下幾種教學(xué)模式.

1）“2+1”模式：在第1學(xué)年開設(shè)體育選項(xiàng)課或第1、2學(xué)期分別設(shè)置基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課教學(xué).根據(jù)專業(yè)需求和崗位特點(diǎn)，在第3學(xué)期設(shè)置職業(yè)實(shí)用性體育課教學(xué).這種模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能.

2）“3+1”模式：在第1、2、3學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握強(qiáng)身健體的方法以及職業(yè)病預(yù)防等知識(shí)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ).在第4學(xué)期進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育實(shí)踐和理論教學(xué)，主要針對“準(zhǔn)職業(yè)人”未來工作崗位上的特點(diǎn)來設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容和方法［2］.這種根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的教學(xué)模式，更符合現(xiàn)代以人為本的先進(jìn)教育理念，有利于提高學(xué)生體育興趣，進(jìn)而為終身體育理念的建立打下良好的基礎(chǔ).

3）“2+2”模式：即第1學(xué)年根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置選項(xiàng)課模式組織教學(xué)，第2學(xué)年根據(jù)未來崗位特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué).在教學(xué)過程中把教學(xué)目標(biāo)分為體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、休閑體育技能、崗位核心素質(zhì)、崗位素質(zhì)拓展訓(xùn)練等4個(gè)模塊，以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相契合的內(nèi)容來進(jìn)行體育教學(xué).

4）“體育俱樂部”模式：高職院校根據(jù)本校的師資、場館情況設(shè)置課外體育俱樂部模式.在俱樂部教學(xué)過程中教師可以靈活安排與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的一體化教學(xué)，有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的教學(xué)目標(biāo).和本科院校相比，高職院校俱樂部教學(xué)的開展很不成熟，且有待提高，應(yīng)逐漸摸索出符合職業(yè)院校特點(diǎn)的俱樂部教學(xué)模式.

4　開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的影響因素

4.1教師因素

根據(jù)高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體育教師應(yīng)擁有能靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)地運(yùn)用教法的能力［3］.教師是開展實(shí)用性體育教學(xué)的關(guān)鍵因素，實(shí)用性體育教學(xué)的實(shí)施既需要教師綜合水平的不斷提高，又要求教師深入研究學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法來充實(shí)自己.教師在提高職業(yè)體育技能教學(xué)的同時(shí)，還要掌握運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)，為學(xué)生傳授職業(yè)病預(yù)防知識(shí).在教學(xué)過程中，體育課教師要和專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，充分了解該專業(yè)的特點(diǎn)，掌握該專業(yè)所必需的職業(yè)體能以及職業(yè)過程中容易產(chǎn)生的職業(yè)病，根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并針對特殊專業(yè)的特殊體能要求，進(jìn)行職業(yè)體育訓(xùn)練.教師要對學(xué)生起到較好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握適合職業(yè)需求的運(yùn)動(dòng)技能和預(yù)防職業(yè)病的知識(shí).

4.2學(xué)生因素

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，學(xué)生的認(rèn)知水平是進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的重要前提.目前，學(xué)生對職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)識(shí)程度不高，不同專業(yè)和不同性別的學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)和對體育項(xiàng)目的選擇存在明顯的差異.學(xué)生往往只專注于自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對未來職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)和預(yù)防職業(yè)病知識(shí)沒有足夠的重視，終身體育意識(shí)更是缺乏.因此，應(yīng)加大職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的宣傳力度，使學(xué)生深入了解職業(yè)實(shí)用性體育的功能，培養(yǎng)他們主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉的習(xí)慣.

4.3體育場館因素

體育場館是進(jìn)行體育教學(xué)的重要場地，隨著高職院校規(guī)模的不斷壯大，體育場館設(shè)施有了較大的改善，給職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的開展提供了非常有利的條件.但由于高職院校發(fā)展的不平衡，各個(gè)學(xué)校體育場館資源存在很大差異，人均擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國家標(biāo)準(zhǔn).各高職院校可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育場館資源，圍繞“準(zhǔn)職業(yè)人”的未來工作條件，在現(xiàn)有場館條件基礎(chǔ)上最大程度地開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué).

5　結(jié)語

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)還處于摸索階段，各高職院校應(yīng)該進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，勇于改革，建立與崗位對接的符合現(xiàn)代教育發(fā)展特色的體育教育模式.首先，高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到體育在職業(yè)實(shí)用性教學(xué)中的特殊作用，緊緊圍繞職業(yè)特征設(shè)置體育課內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)核心競爭力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù).其次，職業(yè)院校教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，勇于開拓創(chuàng)新，積極開展職業(yè)實(shí)用性體育課程體系建設(shè)，結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮較大的作用.

［1］黃喆，吳葉海.為高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育課程立論［J］.浙江體育科學(xué)，2009（6）：86-88.

［2］席光慶，于洋.高職院校水利工程專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)研究［J］.科技導(dǎo)刊，2014（12）：111.

［3］程洪玲，劉澤林.職業(yè)實(shí)用性體育教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（6）：71-74.

On the Practical Physical Education in Vocational Colleges

LIU Xixiao
（Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power，Hefei，Anhui 231603，China）

ractVocational practical physical education is a kind of teaching mode which is based on the integration of physical education and vocational skills.In the higher vocational colleges，the development of vocational practical physical education is beneficial to the development of students’professional quality and the formation of students'lifelong sports concept，which is an important part of the national training of high quality personnel and the important part of the reform of physical education curriculum in higher vocational colleges.At present，there are“2+1”，“3+1”，“sports club”and“2+2”mode in vocational colleges.

ordshigher vocational college；physical education；professional practical sports

Q815

A

1009-8445（2016）02-0097-04

（責(zé)任編輯：宋先紅）

2015-10-07

安徽省體育局青年基金項(xiàng)目（ASS2015325）

劉西曉（1982-），男，安徽宿州人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士.