分析“1+3+3”教學模式在醫學檢驗技術專業教學中的應用

郭改玲 張月玲 賈新勇

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分析“1+3+3”教學模式在醫學檢驗技術專業教學中的應用

郭改玲 張月玲 賈新勇

【摘要】目的 探討分析“1+3+3”教學模式在醫學檢驗技術專業教學中的優勢。方法 選取我校2013級醫學檢驗專業的學生67名（觀察組），在其主要課程中采用“1+3+3”教學模式，與2012級醫學檢驗專業64名學生（對照組）的理論成績和技能成績進行對比。結果 觀察組學生在理論成績和技能成績高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論 “1+3+3”教學模式能夠提高學生的的理論和實踐能力和教師的教學水平。

【關鍵詞】“1+3+3”教學模式；醫學檢驗技術專業；教學效果

作者單位：漯河醫學高等專科學校第二附屬醫院，河南 漯河 462000

醫學檢驗學是一門理論與實踐結合十分緊密的學科，如其血液學檢驗、寄生蟲檢驗和微生物學檢驗等都需要進行顯微鏡下的形態學觀察。在醫學檢驗教學過程中除了讓學生掌握相關的理論知識外，還要能夠與實踐相結合，提高學生的實踐能力。為了培養實用性人才，我們嘗試了“1+3+3”教學模式，取得了良好的效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2013級醫學檢驗專業的學生67例作為觀察組，與2012級醫學檢驗專業64例學生作為對照組。觀察組在血液學檢驗、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗等課程中采用“1+3+3”教學模式。對照組采用傳統教學模式。

1.2 教學方法

觀察組1-“加強”：加強形態學分析鑒別能力。3-“三過程”：先觀看、再講解、后練習三個連續過程。先觀看：先讓學生通過多媒體及顯微鏡觀看各種細胞、細菌、寄生蟲等形態，激發學習興趣。再講解：老師在學生有了直觀認識并產生興趣后，開始講解其來源、檢驗步驟、鑒別要點及注意事項。后練習：有了感性認識后，進入到實踐階段，做到理論與實踐相結合。3-“三階梯”即單項訓練、綜合模擬訓練、仿真訓練。單項訓練：單項訓練包括血液、尿液、糞便顯微鏡檢驗等基本實驗操作技能。綜合模擬訓練：將相關的單項項目相結合，組成一個綜合項目進行訓練，進一步加強學生的實驗操作能力。仿真訓練：由學生互相扮演患者、檢驗人員，使學以致用，緊密結合臨床［1-2］。對照組按常規教學進行理論授課，然后在實驗室進行實踐。

1.3 觀察指標

血液學檢驗、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗課程理論和實踐成績。

1.4 統計學方法

所得數據使用SPSS20.0統計學軟件進行處理分析，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，以α=0.05為檢驗水準，P＜0.05，差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生的理論成績對比

觀察組血液學檢驗、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗的平均理論成績分別為（87±10.1）分、（93±5.3）分、（89±6.6）分、（92±5.7）分，對照組分別為（69±11.2）分、（71±8.4）分、（72±8.5）分、（74±7.9）分，差異具有統計學意義（P=0.013，P=0.007，P=0.011，P=0.000）。

2.2 兩組學生的實驗成績對比

觀察組的血液學檢驗、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗的實驗平均成績分別為（92±8.5）分、（91±6.2）分、（91±5.9）分、（91±6.4）分，對照組分別為（80±9.4）分、（78±7.1）分、（75±6.4）分、（77±8.1）分，差異具有統計學意義（P=0.017，P=0.009，P=0.003，P=0.001）。

3 討論

傳統教學模式學生處于被動學習的地位。實驗課上也是機械地按老師規定的步驟進行操作，對所學的知識不能和實踐進行結合，導致學習的效果差。傳統教學的弊端主要包括：（1）理論課程比較抽象，學生聽不懂，不能激發學習興趣，教學效果差。（2）實驗過程只是機械的加試劑、觀察結果，學生的創新意識被禁錮［3-4］。報道指出［5］，隨著科技的進步，檢驗儀器的廣泛使用減輕檢驗人員的工作強度，但有些項目仍然需要通過顯微鏡檢查進行了解，如血細胞的量變和質變，但多數檢驗人員只依靠儀器，自身能力有限，忽視血常規檢驗中的形態學觀察，易導致漏診及誤診的發生。“1+3+3”教學模式培養則能夠改變這種學習情況。通過1-“加強”，能夠調動學生的學習熱情，3-“三過程”先觀看、再講解、后練習，能夠使學生掌握理論和實踐的相關知識，提高了學生的實踐操作能力、解決實際問題的能力，更好的培養學生的創新意識；最后通過3-“三階梯”，教師做到由淺入深，由簡單到復雜的階梯教學訓練，使學生學習的知識滿足臨床的需求［6-8］。

總之，“1+3+3”教學模式能夠提高學生的的理論和實踐能力，提高教學水平。

參考文獻

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The Application of "1+3+3" Teaching Mode in the Teaching of Medical Examination Technology Specialty

GUO Gailing ZHANG Yueling JIA Xinyong The Second Affliated Hospital Of Luohe Medicine Junior College， Luohe He’nan 462000， China

［Abstract］Objective To explore the advantages of "1+3+3" teaching model in teaching of medical laboratory technology. Methods Selected 2013 medical test specialty students 67 （observation group） and in the main courses of the "1+3+3" teaching model， and compared with the theoretical and skill scores of 2012 level of medical test specialty 64 students （control group）. Results The observation group were higher than the control group，the difference was statistically signifcant （P＜0.05）. Conclusion "1+3+3" teaching mode can improve students' theoretical and practical ability， and greatly improve the teaching level.

［Key words］"1+3+3" teaching mode， Medical examination technology specialty， Teaching effect

【中圖分類號】G64

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）10-0012-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.10.009