基于機(jī)電專業(yè)的中職數(shù)學(xué)課改

錢(qián)紅萍

(江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200)

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基于機(jī)電專業(yè)的中職數(shù)學(xué)課改

錢(qián)紅萍

(江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200)

中職數(shù)學(xué)課改滯后于專業(yè)課改。本文結(jié)合實(shí)際，闡明中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課改的動(dòng)因、目標(biāo)、原則和舉措，旨在引起人們對(duì)中職數(shù)學(xué)課改的重視。

機(jī)電專業(yè)；中職；數(shù)學(xué)；課改

0　引言

中職數(shù)學(xué)課程的改革滯后于專業(yè)課改，存在著課改“有口號(hào)無(wú)行動(dòng)”的現(xiàn)象，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面都存在問(wèn)題，效果不夠理想。

1　中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀——中職數(shù)學(xué)課改的動(dòng)因

從教學(xué)對(duì)象上看，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的；從使用的教材上看，由于不夠重視，大多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)發(fā)適合本專業(yè)的校本教材，使用的教材為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，教材系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，與機(jī)電專業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，與專業(yè)教學(xué)不能很好地配套；從教學(xué)內(nèi)容上看，缺乏機(jī)電專業(yè)知識(shí)的滲透，與應(yīng)用脫節(jié)，缺乏實(shí)用性和專業(yè)職業(yè)特色；從教學(xué)方法上看，缺少現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，教師大多還是通過(guò)講述、板書(shū)等手段完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生按部就班地按照老師的講解去理解、掌握知識(shí)，單一的教學(xué)方法加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒；從師生關(guān)系上看，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是信心不足，自身課改能力也不足，對(duì)教學(xué)感到茫然，師生間缺少溝通，教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2　與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)——中職數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)

培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的教育目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一教育目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，把為專業(yè)服務(wù)作為數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，防止出現(xiàn)“重技能，輕數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象。

所謂“與專業(yè)結(jié)合”，就是要求教師熟悉專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的用處，怎么用，用在哪兒，理解數(shù)學(xué)課程的功效，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂“為專業(yè)服務(wù)”，不僅要求遵循“實(shí)用、夠用”的原則，專業(yè)上需要什么數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上就教什么知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、知識(shí)的遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及主動(dòng)思考與探究的精神，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦而不是數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效幫助學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想的重要體現(xiàn)。

3　貼近專業(yè)、學(xué)生與崗位——中職數(shù)學(xué)課改的原則

3.1貼近專業(yè)課程

數(shù)學(xué)是應(yīng)用面最廣的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是日常生活，還是生產(chǎn)領(lǐng)域高科技應(yīng)用都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。中職數(shù)學(xué)課改的首要依據(jù)就是與學(xué)生的專業(yè)對(duì)接，與專業(yè)課程同步。如中職機(jī)電專業(yè)第一學(xué)期安排了專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖，有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電工基礎(chǔ)課，這就需要數(shù)學(xué)教師主動(dòng)了解機(jī)電專業(yè)的專業(yè)建設(shè)情況，與專業(yè)教師共同研討機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定合理的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，把原先作為選修內(nèi)容但對(duì)制圖與電工基礎(chǔ)有幫助的立體幾何和復(fù)數(shù)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

3.2貼近學(xué)生實(shí)際

機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，注意力易分散，活動(dòng)能力較強(qiáng)，對(duì)生活中問(wèn)題感興趣，對(duì)提高專業(yè)技術(shù)有探索欲，對(duì)未來(lái)就業(yè)有期待。因此，中職數(shù)學(xué)課改不能脫離學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)、生活和就業(yè)等實(shí)際情況，要堅(jiān)持“以生為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，控制好數(shù)學(xué)教學(xué)難易程度；采取分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所得；少用抽象的原理，采用生活、生產(chǎn)中的鮮活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3貼近生產(chǎn)崗位

中職數(shù)學(xué)教學(xué)除受專業(yè)、學(xué)情因素影響之外，還受市場(chǎng)需求、企業(yè)崗位要求等因素的影響，部分教師談數(shù)學(xué)課改還囿于學(xué)校范圍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程與生產(chǎn)崗位對(duì)接。如教師知道立體幾何對(duì)機(jī)械制圖有用，但立體幾何內(nèi)容豐富，范圍也廣，機(jī)電專業(yè)的某個(gè)具體崗位到底需要立體幾何里的哪些具體內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教材中不是重點(diǎn)而對(duì)于專業(yè)課程是重點(diǎn)，大家對(duì)此 不甚了了，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)。因此，作為教師要主動(dòng)面向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)崗位對(duì)學(xué)生的要求，這樣在確定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，在傳授某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在采用某種教學(xué)方法時(shí)，能做到心中有數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。

4　結(jié)語(yǔ)

中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課改要有成效，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，行動(dòng)起來(lái)。首先要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持生本教育思想，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，堅(jiān)持“應(yīng)用數(shù)學(xué)”教學(xué)，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。其次，依據(jù)專業(yè)教學(xué)需求構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成適合機(jī)電專業(yè)的校本教材，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)次序，做到先用的先教，后用的后教，不必過(guò)于看重必修與選修的次序。此外，要選對(duì)教學(xué)方法，可依據(jù)機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，采用信息化的教學(xué)手段，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)甚至是走進(jìn)企業(yè)車(chē)間等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的專業(yè)、職業(yè)環(huán)境中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

[1]于文娟.新課程理念下機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J] .理科考試研究：物理版，2014(10).

[2]崔春燕.高職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J] .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(23).

(編輯馬海超)

Brief Discussion on Curriculum Reform of Math in Secondary Vocational Schools Based on Mechanical and Electrical Major

QIAN Hongping

(Jiangsu Qidong Vocational and Technical Education Center, Qidong 226200, China)

At present, secondary vocational curriculum reform of math legs behind the professional curriculum reform. Combining with reality, this paper states the motivation, objectives, principles and measures of curriculum reform of math for mechanical and electrical major in secondary vocational schools, which aims to arouse people’s further attention to curriculum reform of math in secondary vocational schools.

mechanical and electrical major; secondary vocational school; math; curriculum reform

2016-03-16

錢(qián)紅萍(1977—)，女。江蘇南通人。講師。

G712

B

1672-0601(2016)06-0079-02