案例式立體教學(xué)法在泌尿外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

張家俊

?

案例式立體教學(xué)法在泌尿外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

張家俊

【摘要】目的 探討案例式立體教學(xué)法應(yīng)用于泌尿外科教學(xué)的效果。方法 選取2013年12月～2015年12月安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生98名，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各49名。對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組應(yīng)用案例式立體教學(xué)法，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組綜合分析問題能力、對(duì)教學(xué)方法滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 案例式立體教學(xué)法應(yīng)用于泌尿外科教學(xué)效果良好，可提高學(xué)生理論知識(shí)掌握度，增強(qiáng)其臨床實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】案例式立體教學(xué)法；泌尿外科；教學(xué)

作者單位：233004 安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院

案例式立體教學(xué)法指將案例教學(xué)與立體教學(xué)相結(jié)合，形成一種科學(xué)性的教學(xué)模式［1］。其充分利用人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教案和課件，為學(xué)生展現(xiàn)立體化的臨床資料和病例［2］。為進(jìn)一步探究案例式立體教學(xué)法的效果，在本研究中對(duì)安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年12月～2015年12月安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生98名，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各49名。對(duì)照組男26名，女23名；年齡21～26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22～27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學(xué)生的一般資料對(duì)比，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組開展傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組實(shí)施案例式立體教學(xué)方法，具體如下：（1）進(jìn)行教案和課件的設(shè)計(jì)，挑選典型泌尿系疾病的案例，設(shè)計(jì)制作為多媒體課件，并且插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、圖片以及專家意見等，在課堂上采用問答式討論的模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合病歷簡介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）搜集病歷的相關(guān)資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向?qū)W生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點(diǎn)、特征情況。結(jié)合課堂傳授的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際病歷情況，對(duì)虛擬患者進(jìn)行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個(gè)性化治療方案。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）統(tǒng)計(jì)兩組教學(xué)后理論考試成績，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調(diào)查問卷對(duì)兩組綜合分析問題能力、對(duì)教學(xué)方案滿意度情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行綜合分析［3］。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所得數(shù)據(jù)使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料用n，%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1理論考試成績

觀察組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總成績分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對(duì)照組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總成績分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2綜合分析問題能力及對(duì)教學(xué)方法滿意度

觀察組綜合分析問題能力、對(duì)教學(xué)方法滿意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對(duì)照組綜合分析問題能力、對(duì)教學(xué)方法滿意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3　討論

泌尿系外科學(xué)是實(shí)踐性很高的學(xué)科，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)枯燥乏味，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，加上教學(xué)沒有創(chuàng)新點(diǎn)，使得教學(xué)效果不佳［4-5］。而案例教學(xué)法的教學(xué)主體、教學(xué)方法以及教材與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有所改變，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)踐，提高分析和解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［6］。

本次研究結(jié)果顯示，觀察組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總分均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。其原因與案例式立體教學(xué)法能夠通過多種形式，立體化、科學(xué)化向?qū)W生傳授知識(shí)，既不會(huì)影響到對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還可增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣［7］。觀察組綜合分析問題能力、對(duì)教學(xué)方法滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。本次研究結(jié)果與祖雄兵［8］等研究結(jié)果相類似。說明案例式立體教學(xué)法可提高學(xué)生對(duì)案例的分析能力和學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。其原因主要為案例式立體教學(xué)法能夠向?qū)W生立體化、多維化展現(xiàn)出泌尿外科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可有效發(fā)揮指導(dǎo)和組織作用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)。此外，案例式立體教學(xué)法運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生和老師共同討論案例，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

綜上所述，案例式立體教學(xué)法應(yīng)用于泌尿外科教學(xué)效果良好，可提高學(xué)生理論知識(shí)掌握，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

［1］肖峻，諸禹平.案例教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（1）：169-171.

［2］熊鷹，汪濤，吳明燦，等.角色扮演模式在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用［J］.浙江臨床醫(yī)學(xué)，2015，17（1）：141-142.

［3］劉旭東，劉慧慧，單德紅，等.泌尿生理學(xué)PBL教學(xué)法的應(yīng)用［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（7）：84-85，123.

［4］陳杰翔，安宏元，汪楓.PBL教學(xué)法在泌尿外科實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（4）：111-112.

［5］李鋼，吳萍，晏漢姣，等.從Utah大學(xué)教學(xué)觀摩淺析中美醫(yī)學(xué)教育的差異［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2015，14（10）：991-993.

［6］金瑋，徐耀鵬，邢怡橋，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生撰寫SCI論文的教學(xué)初探［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2015，35（4）：552-554.

［7］康簡，匡幼林，俞文潔，等.應(yīng)用集束化管理提高泌尿外科醫(yī)學(xué)生入科教學(xué)質(zhì)量［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，35（12）：1726-1729.

［8］祖雄兵，張暉輝.案例式立體教學(xué)法在泌尿外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2012，22（10）：103-104.

The Application Value of Case Three-Dimensional Teaching Method in Urology Education

ZHANG Jiajun The First Affiliated Hospital of Bengbu Medical College，Bengbu 233004，China

［Abstract］Objective To discuss the effect of case three-dimensional teaching method in urology education.Methods Selected 98 medical students in department of clinical medicine in Bengbu Medical College from December 2013 to December 2015 and randomly divided into two groups，49 students in each group.The control group was taught by traditional teaching method，and the treatment group was taught by case three-dimensional teaching method，compared the teaching efficiency between two group.Results The basic knowledge，case analysis and total points of the treatment group were higher than the control group，there was statistical significance（P＜0.05）.The comprehensive analytical ability and the method of teaching satisfaction of the treatment group was better than the control group，there was statistical significance（P＜0.05）.Conclusion The case three-dimensional teaching method has significant effect that applied in urology education and can significantly improve the theory knowledge of the students.

［Key words］Case three-dimensional teaching method，Urinary surgery，Teaching

【中圖分類號(hào)】G64

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）08-0014-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.08.010