小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

江西 李昌

小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

江西 李昌

創(chuàng)新是小學語文教學一直孜孜不倦的努力目標和想要到達的新境界。但是，目前的小學語文教學在創(chuàng)新上存在著一些問題，要想實現(xiàn)語文創(chuàng)新，教師必須要把教學的理念、教學的方式、教學的對象作為教學中的參考，使用合適的教學手段去尋找并解決教學過程中存在的問題。

小學語文 教學創(chuàng)新 實踐思考

新課程在改革后特別重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，若想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須要使用創(chuàng)新型的教學方式，所以這都離不開創(chuàng)新型的教師。這么說來，目前的小學語文教學為什么會存在創(chuàng)新不足的問題呢？新課程改革強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才，的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開展創(chuàng)新型的教育離不開創(chuàng)新型的教師。為什么小學語文會陷入這樣的教學困境呢？追究其中的原因，其實這跟教師在教學上的教學理念有很大的關系，許多教師墨守成規(guī)、不敢打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，因此在創(chuàng)新的路上無所作為。筆者根據(jù)自身的教學實踐，對小學語文教學進行創(chuàng)新教學的問題進行了探究。

一、目前小學語文教學模式在創(chuàng)新方面存在的問題和分析

在對小學語文課堂教學的實踐觀察后發(fā)現(xiàn)，目前小學語文教學中面臨創(chuàng)新不足的原因主要在于以下幾個方面：

（一）教學觀念陳舊

現(xiàn)階段存在于小學語文創(chuàng)新中最大的問題便是教師陳舊的教學觀念。新課程改革標準早就提出了確切的教學目標，小學語文教學的新觀念也在不斷的得到實施。但是，在目前小學語文教學的過程中，過分對學生知識點的理解和對成績的關注，而忽略了學生的實踐能力和學習方法，重視學習的工具性和死記硬背，而忽略了學生學習的人文性和對創(chuàng)新的培養(yǎng)。這都是因為小學語文教學對人才培養(yǎng)的目標還不夠明確，使得學生在學習中只關注應試考試，失去了學習的真正意義。探究其中的原因，學校過于追求學生的升學率，一味的重視學生的考試成績，致使學生變成了“成績攀比”上的路人，給學生帶來了過大的心理壓力、壓制了學生的內(nèi)在潛力，同時也使得那些為了職業(yè)生存也不去追求自我發(fā)展的教室困在了傳統(tǒng)陳舊的應試化教育路上。

（二）教學的模式比較陳舊

在小學語文課堂教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，既教師一人在講臺上說的眉飛色舞，學生在下面麻木的扮演著“無言觀眾”的角色，課堂的教學氛圍低沉，毫無生氣。探究其中的原因，還是因為傳統(tǒng)的教學觀念，學生無法真正的成為課堂的主人，教師也沒有根據(jù)學生的性格特點和需要進行合理的教材整理，使得學生缺乏教師的有效指導，一味的灌輸抑制了學生的邏輯思維。比如，某位教師在古詩《靜夜思》的教學中，運用聯(lián)想意境來對學生進行理解詩句的方式，但教師沒有給時間讓學生自行進行意象聯(lián)想，而是一個勁的給學生講解古詩的意思，和詩人的思想感情，并把學生帶入到自己聯(lián)想的意象中，使得學生不用思考、不用交流，只需要聽老師授課就行了。這樣的課堂教學模式下，學生漸漸的丟失了自我思考的積極性，想象力也會受到相應的制約。其實這位教師的教學計劃是非常好的，但是他卻用錯了方式，使得這個教學計劃沒有發(fā)揮出應有的教學效果。這類教學問題主要是因為教師對學生的關心太少，不相信學生的邏輯創(chuàng)新能力。事實證明，學生的內(nèi)在潛要比我們預料中的大很多，所以語文教學要根據(jù)學生的實際情況和教學規(guī)律，適當?shù)倪M行有調(diào)節(jié)性的教學模式。

二、小學語文教學在創(chuàng)新過程中需要主義的問題

（一）我國小學語文教學隨著時代的發(fā)展也得到了令人歡喜的變化。要想小學語文教學能夠在社會中不斷得到發(fā)展，強化學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須讓學生掌握扎實的語文基礎知識，養(yǎng)成良好的自我學習習慣。小學語文教學要在創(chuàng)新中有所作為，就必須樹立正取的努力目標，在今后的小學語文教學過程中，把提高學生的語文素養(yǎng)作為基本教學觀念。通過優(yōu)秀的文化對學生進行正面熏陶，促進學生的健康成長。比如在練字的教學活動中，教師要給學生灌輸“人人都要寫好字”的觀念，因為練字可以使學生真正的放松心態(tài)，認真的沉浸在寫字的快樂中，逐漸的養(yǎng)成一種良好的審美情趣。而在閱讀教學中，教師要把學生的閱讀積累作為首要目標，加強學生的閱讀能力，積極引導學生進行有意義的課外閱讀活動，讓學生在學習中學會自我思考，用自己的理解能力來閱讀文章。

（二）要想提高小學語文的創(chuàng)新，是離不開教師的努力的。教師必須在時代進步的過程中不斷的進步，自覺的去提高自身的教學水平和教學理念，提高自己的創(chuàng)新意識，在實際生活中進行創(chuàng)新，敢于提出質(zhì)疑，敢于開發(fā)新的教學理念。比如，在課文《幸福是什么》的教學中，教師除了給學生講解教材中特定的內(nèi)容之外，還可以進行一定的創(chuàng)新教學。比如實踐教學，教師可以通過學生們的性格差異和學習水平進行合理的分組學習，充分利用學生之間的差異，為學生組建優(yōu)勢互補的學習小組，每個小組在經(jīng)過學習內(nèi)容的討論之后總結一個觀點，既什么才是幸福，接著讓學生對小組內(nèi)推出的觀點展開調(diào)查和討論，最終在班里進行結果公布并表揚最好的小組，同時也不忘鼓勵其他學習小組。這樣的教學模式不僅使學生可以更加深刻的了解課文內(nèi)容，還可以一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

綜合整篇文章的論述，語文教師更加關心學生，積極的引和開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，通過教師的正確指引發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；除了在學生身上下功夫，教師更要不斷的優(yōu)化自身，為小學語文教育和祖國的未來，社會的需要而做出不懈的努力。

［1］教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)［S］． 北京: 北京師范大學出版社，2001．

[2] 李根.淺談小學語文教學中的閱讀與寫作——從變色龍與金蟬脫殼兩課教學談起[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2016(08)

[3] 向小燕.對新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐與思考[J]. 學周刊. 2016(32)

（作者簡介：江西省上饒市余干縣教育局）