立足讀寫作文課堂
——充分預(yù)設(shè) 有效生成

江蘇 林琳

立足讀寫作文課堂
——充分預(yù)設(shè) 有效生成

江蘇 林琳

針對(duì)當(dāng)前高考作文的新形勢(shì)——讀寫作文，筆者開(kāi)設(shè)了一節(jié)作文公開(kāi)課，主要是探討如何在高三英語(yǔ)課堂進(jìn)行充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上有效生成的作文教學(xué)。眾所周知，作文在高考試卷上占有舉足輕重的地位，因此，如何有效開(kāi)展高效的英語(yǔ)作文課堂一直是筆者想要解決的問(wèn)題。

讀寫作文 充分預(yù)設(shè) 有效生成 有效應(yīng)對(duì)作文 發(fā)散思維

基于以上思考，為了嘗試充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的課堂有效生成，筆者開(kāi)設(shè)了一節(jié)作文公開(kāi)課，并在課堂積極引入小組活動(dòng)，旨在進(jìn)行充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上有效生成的作文教學(xué)。

筆者的課堂流程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步、充分預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)

1. learn how to make a summary quickly.

2. learn how to make an outline efficiently.

3. Output the composition in an oral and written way.

在定下本節(jié)課目標(biāo)的時(shí)候，筆者就針對(duì)選用的材料，學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，這樣課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)才會(huì)更加合理，目標(biāo)達(dá)成才會(huì)更加順利。

第二步、充分預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，引進(jìn)小組活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)主體

1）學(xué)生自由選擇小組成員組成小組，主動(dòng)承擔(dān)各種小組角色---發(fā)言人、記錄員、搜集材料信息員。

2）挑選前一天有代表性的學(xué)生作文框架，以實(shí)物投影的方式展現(xiàn)學(xué)生的作品，給各個(gè)小組2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，把提綱上的詞匯串聯(lián)成段落，并且要對(duì)接下來(lái)被展示作品同學(xué)的輸出做出客觀的評(píng)價(jià)。接著，由被展示的那位學(xué)生把自己的提綱連詞成段，進(jìn)行口頭輸出。然后，由各個(gè)小組的發(fā)言人進(jìn)行搶答，對(duì)剛剛同學(xué)的輸出做出客觀評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)描述合理，并能給出建議的小組加分。

反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在別人表達(dá)的時(shí)候，能夠認(rèn)真地聽(tīng)，并能有自己的見(jiàn)解，并且，能夠讓不同學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞。

第三步、老師展示自己的提綱版本，連詞成段，各小組模仿輸出。

1）老師展示自己的提綱版本并且，跟學(xué)生一樣，親自對(duì)著提綱，連詞成段，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓他們知道：原來(lái)老師也是一樣由提綱到段落的形成，對(duì)于學(xué)生更有說(shuō)服力。

2）給小組3分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，根據(jù)老師展示的提綱，串詞成句，串句成段。設(shè)定3次機(jī)會(huì)，由各個(gè)小組搶答的形式進(jìn)行段落輸出，表現(xiàn)優(yōu)秀的可以為小組加分。

3）展示學(xué)生之前積累過(guò)的優(yōu)美主題句，常用的聯(lián)詞，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，時(shí)間為1分鐘，再由各個(gè)小組以搶答的形式說(shuō)出來(lái)，表達(dá)流暢的小組可以加分。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是加深學(xué)生的提綱意識(shí)，讓學(xué)生知道提綱在段落輸出方面的舉足輕重的地位，另外，在老師示范之后，由小組內(nèi)部進(jìn)行練習(xí)，再由小組發(fā)言人呈現(xiàn)，學(xué)生自信也有所增強(qiáng)，還能為小組贏得榮譽(yù)，學(xué)生參與熱情更是高漲。

第四步、 展開(kāi)一篇讀寫作文的訓(xùn)練。

1.給學(xué)生2分鐘審題，并且，讓各個(gè)小組帶著任務(wù)去瀏覽。任務(wù)1：文章大意；任務(wù)2：作文的主體段落內(nèi)容；2分鐘后，由各個(gè)小組以搶答方式展示他們的答案。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生寫作第一部分summary: set sentence pattern+main idea。限時(shí)2分鐘，寫出Summary。接著，投影展示由各個(gè)小組派出的優(yōu)秀作品，然后由其他小組客觀點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)出色的小組和作品優(yōu)秀的小組都可以加分。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與熱情很高，為了小組的比分領(lǐng)先，都能積極評(píng)價(jià)別人的優(yōu)缺點(diǎn) ，學(xué)生都敢參與欣賞和評(píng)價(jià)了，也就達(dá)到我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的了。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)段落的提綱書(shū)寫。

第二段的主要內(nèi)容 Benefits of garbage classification

第三段的主要內(nèi)容 How to classify garbage efficiently

4.展開(kāi)小組討論。把任務(wù)分成兩塊（benefits and efficient ways），每3組同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù),3分鐘討論結(jié)束后，由各個(gè)小組的發(fā)言人說(shuō)出本小組的觀點(diǎn)，老師選擇性的把學(xué)生的亮點(diǎn)收集在黑板上，進(jìn)行作文內(nèi)容的收集。

反思：小組討論，生生合作，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，有效地收集有用信息運(yùn)用于作文，并且增加學(xué)生參與課堂的熱情。但是，對(duì)于展示在黑板上的學(xué)生亮點(diǎn)，如果能進(jìn)行有效的分類整理，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的段落書(shū)寫有更大的幫助。下次書(shū)寫完亮點(diǎn)后，可以考慮引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)歸類，把零碎的信息整合起來(lái)，讓接下來(lái)的段落更有條理性和邏輯性，讓板書(shū)發(fā)揮更好的效果。

5.讓學(xué)生落實(shí)到筆頭輸出，左邊3組同學(xué)完成第二段Benefits of garbage classification的段落輸出。右邊3組同學(xué)完成第二段How to classify garbage efficiently的段落輸出。在5分鐘的筆頭書(shū)寫后，左邊3組同學(xué)各推出本組最好的作品，由這3個(gè)作品參與投影，其他小組做出客觀點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)出色的小組和作品出色的小組都可以加分。接著，右邊的3組同學(xué)一樣，展開(kāi)角逐，點(diǎn)評(píng)出色的小組和作品出色的小組都可以加分。下課鈴響了，學(xué)生似乎壓根兒沒(méi)聽(tīng)到，都沉浸在欣賞和點(diǎn)評(píng)中，最后，由老師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作文課表現(xiàn)和進(jìn)展，并宣布優(yōu)勝小組，一節(jié)課在“全民參與”的氛圍中結(jié)束，較好地詮釋了“學(xué)生是課堂主體”這個(gè)概念。

綜上所述，我認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂如果能在優(yōu)化課堂流程的預(yù)設(shè)的前提下，適時(shí)引進(jìn)小組活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更能為驚喜的課堂生成創(chuàng)造機(jī)會(huì)，又能減少了學(xué)生作文的恐懼，還可以讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)作文。小組討論，生生合作，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，有效地收集有用信息運(yùn)用于作文，并且增加學(xué)生參與課堂的熱情。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，不拘泥于常規(guī)，有利于學(xué)生增加課堂參與度。

綜上所述，筆者認(rèn)為高三英語(yǔ)作文課堂要求老師能夠立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分合理的預(yù)設(shè)，優(yōu)化課堂流程的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，為課堂即時(shí)有效生成創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)散思維，積極融入課堂。當(dāng)課堂的主體能夠積極參與課堂，那么，這節(jié)課一定會(huì)讓老師的精心預(yù)設(shè)錦上添花。這也正是筆者期待的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的高效課堂。

（作者單位：溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)）