提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究

江蘇 姜卉

提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究

江蘇 姜卉

寫作是學生語文學習效果，語文素養和語言表達能力集中體現。小學高年級的學生已經有了一定語言知識積累，有了不少閱讀學習的經驗，也接受了老師的一些寫作指導；但學生寫出的作文質量不高還比較普遍。本文就小學高年級學生寫作能力提升及指導進行探討。

小學語文 作文教學 高年級 寫作能力寫作指導

聽說讀寫是學生語文學習的四項基本能力，在小學中低年級我們重在學生良好的語文學習的習慣培養，重視字詞的識記、理解與運用，訓練學生閱讀中的概括、理解和分析能力。但是，到了小學高年級，作文教學成為我們語文教學的重要內容之一，雖然我們在閱讀教學中已經重視了學生的語言思維和分析表達能力的培養，但是學生在寫作方面能力還是參差不齊的，整體看寫作現狀是不樂觀的。

一、小學生寫好作文需要注意什么

一篇好的作文至少要有內容，語言要準確生動，所寫的事件要真實具體，所寫的人物要形象有個性，文章結構、思路和主題要清晰鮮明。但是我們很多小學高年級的學生都是硬著頭皮、擠牙膏式的寫作。某種程度上，他們是為了完成老師的任務而寫作。這說明學生的寫作習慣沒有養成，寫作情感沒有被調動。他們寫好作文需要哪些注意什么呢？

（一）注意豐富語言 避免語言貧乏

文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學內容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養。但是，我們小學高年級學生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。

（二）注意結構布局 避免雜亂無章

小學作文也記敘性的文章為主，我們學生往往寫一件事情的時候，不注意詳略，不注意行文脈絡。如寫一次活動，不先交代活動開展的時間地點和原因；不去烘托和鋪墊，而是直接去寫活動的過程；而內容記敘中僅以小我視角來寫，沒有將活動的全貌和將其他參與者的形象、情感寫出。如此的作文變成了自說自話，“胡言亂語”，寫成的文章也就是流水賬，沒有變化和文采。此外，有的學生寫的時候，一會兒是看到這個人在干嗎，一會寫那個人活動中出了差錯，整個文章沒有一個統一的線索和思路。或是看似有思路的寫：有一次┅┅，又有一次┅┅，還有一次┅┅，這樣的作文就像為了達到字數在拼湊一樣，其實也是沒有很好謀篇布局的表現。這暴露我們學生在寫作中沒有很好的打草稿，沒有深入思考文章的整體和部分，從而寫的凌亂。

另外，很多學生沒有修改意識，文章寫完后就完事了，文章的錯別字、病句都不處理，文章的情感和主題也不想凸顯。

如此，我們要提高學生的寫作能力，首先要讓他們豐富寫作的素材，有能寫好作文的語言表達能力；提高他們合理使用語言的意識，盡量把語句寫得生動有文采；再有就是掌握一定的寫作技法，能夠寫出首尾呼應、主題凸顯，有一定波瀾的文章。

二、提高學生寫作能力要指導什么

從總體上看，我們小學生的寫作能力還是不夠好的，這與我們的指導質量不高有一定關系的。因此，我們在平時閱讀教學和作文指導教學中，要提升學生語言、素材和寫作技法的積累和提高。

（一）夯實語言基礎 提高語言運用能力

我們知道沒有知識積累，那么，學生是寫不出語言優美的作文的；而語言是否優美是作文質量衡量的重要標準之一。我們小學高年級作文教學要注意常態化和隨時化，也就是在語文教學中都要注意寫作能力的培養。因而，閱讀學習中語言感悟和表現能力要指導，多讓他們自己去體會經典語言的運用。如在《秦兵馬俑》學習中，我們就讓學生自主閱讀，交流語言，如第一段中“舉世無雙”、“享譽”、“珍貴”等詞語的運用，感受說明性的語言如“總面積近20000平方米”、“差不多有五十個籃球場那么大”和想象的句子“真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍”，讓學生感受語言的準確，描寫的生動。再讓他們合作學習，感受陶俑形象的描寫，學會從著裝、動作神態描寫和運用排比、想象等手法進行描寫。讓學生說說，并聯系生活進行適當的片段訓練。如此，就能提高學生的語言感受和表現能力。

（二）借鑒篇章寫法 獲得謀篇布局藝術

寫好一篇文章，光是好詞好句是不行的。我們在閱讀教學或者作文教學中，要鼓勵引導學生多關注生活，多留意閱讀與自己生活和情感的關聯。從而不斷豐富自己的素材。但是我們有些學生讀的不少，也對生活有了較多的體驗，但是所寫的作文中感覺不是那么優秀，其原因在于文章思路結構上不到位。這里，我們要教會學生如何運用總分總結構，如何寫過渡句，學會先整體后局部，點面結合、詳略得當的敘述或描寫。如在《游天然動物園》這篇游記學習中，我們讓他學生抓住其中的時間和提示游覽行程的詞語，感受行文脈絡。那么，學生就能認識到可以按時間順序，按事件發展順序來寫作。當然，這篇課文還有一個較鮮明的特點是重點突出，詳略得當，這讓讀者獲得集中而深刻的印象。

我們在作文教學中，要抓住較多學生作文的共性問題，重點就一個點進行深挖，讓學生在一個個寫作點上獲得認識和提高。此外，“文章不厭百回改”，我們要提高學生升格作文的能力，通過自悟自查自改，相互換讀合作修改，選準范例集體修改等方式提高學生的作文修改意識和能力。

總之，在小學高年級的作文教學中，我們還要重視基礎，重視閱讀中的方法技巧的吸納，培養他們合理寫作和自主合作修改能力，在不斷操練和評改中促成學生寫作能力的提升。

[1]王小麗. 小學高年級作文教學方法淺談[J]. 新課程，2016（02）

[2]張艷. 提升小學語文高年級寫作能力教學研究[J]. 科學中國人，2016（08）

（作者單位：江蘇省洪澤外國語實驗學校）