以創新實踐能力為培養目標的臨床藥學專業人才培養模式的構建與實施

孫也之 劉明妍 任婕 吳慧哲 唐宏濤 趙鵬飛 何苗 趙琳 魏敏杰

·教學法研究·

以創新實踐能力為培養目標的臨床藥學專業人才培養模式的構建與實施

孫也之 劉明妍 任婕 吳慧哲 唐宏濤 趙鵬飛 何苗 趙琳 魏敏杰

如何培養具有創新實踐能力的臨床藥學專業人才，目前是大多數醫學相關院校都面臨的一個十分迫切的課題。中國醫科大學藥學院結合自身優勢和實踐條件，構建了具有臨床藥學專業特色的人才培養模式，并且在2014級臨床藥學專業進行了初步的實施，取得了令人滿意的效果。相信經過不斷的完善和發展，這種以創新實踐能力為培養目標的臨床藥學專業人才培養模式必然會對我國藥學事業的發展帶來更好的推動作用。

實踐；創新；臨床藥學

臨床藥學專業是一門將藥學和醫學相結合的學科，作為一名合格的藥學專業畢業生要求具備必要的理論﹑相關實驗的操作以及相應的藥學實驗室日常管理與維護的技能，同時還應具備創新的思維能力，從而解決臨床藥學科研和日常工作中可能遇到的問題[1-2]。我國《高等教育法》也明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。基于我省臨床藥學專業定位不準﹑課程科目﹑知識體系及教授學時不能完全適合臨床藥學發展的需要[3-4]。為了更好的促進高等教育發展的質量和水平，特別是臨床藥學特色人才的培養，調整優化本專業結構和布局。本單位在多層次開展臨床藥學本科生培養體系的改革，以培養學生創新能力為核心，涵蓋了三個基礎（公共基礎﹑醫學基礎﹑藥學專業基礎）和兩個實踐（醫學實踐和藥學實踐），從過去的“知識-技能”型向“知識-技能-實踐”型人才培養模式進行轉變，對臨床藥學相關的專業課程進行適度優化，豐富了基礎知識和實踐教學等活動。對于教師的專業知識水平和實踐指導能力也進行了相應的提高，加大創新性綜合性實踐平臺的建設，培養未來符合我國臨床藥學人才需求的醫藥兼修的臨床藥學復合型專業人才。

1 完善創新實踐能力的課程設置與安排

我們對2014級開始招生的臨床藥學專業的整個培養計劃進行周密﹑細致的研究，針對臨床藥學專業培養方向，對相關課程進行適當的優化，重新整理和修訂了的臨床藥學的教學計劃和教學大綱[5-7]。（1）優化整合理論和實踐課程體系。必修課門數為56門；總學時4 118學時；專業課理論與實驗的比例為1∶0.57，提高了學生實踐的機會。另外，畢業實習50周，其中臨床見習12周﹑藥劑科見習5周﹑藥廠見習2周﹑科研實習23周﹑社會調查6周﹑畢業論文答辯2周；（2）實現實驗教學模塊化：設置4個具有學科交叉模式的實驗教學模塊。通過基礎性試驗模塊和實踐教學內容改革后的四個模塊整合后，學生能夠更容易，更直觀，更系統的掌握藥學專業相關知識，有助于對學生藥學專業學科理論知識﹑實驗技能的掌握和科研能力的培養；（3）豐富實踐教學的形式，安排實踐考察內容。在實驗前，老師先提出問題并給出藥物相關信息與要點，學生自行完成實驗設計與操作。學生的實驗模式由被動接受轉變成主動學習，有利于提升學生動手及創新思維﹑科研設計及解決問題能力。

2 在相關課程中引入互動式教學，同時建立網絡教學平臺

圍繞此目的，我們改革教學方法與手段，以便更好的為學生服務。（1）配備完整的多媒體教學系統：教師在授課時，除了采用傳統的教學方式之外，還結合了錄像﹑多媒體﹑計算以及網絡教育等手段，可以彌補傳統實驗教學手段的枯燥，還可以提高學生學習的興趣。

（2）構建新型網絡學習平臺：除了面對面的授課形式，學生還可以選擇通過臨床藥學專業的網絡平臺，實現自主學習﹑查閱相關專業文獻﹑專著，解決在實踐過程中出現的疑問[8]。目前，我們針對學科專業特點，已建設國家級精品教學資源共享課1門﹑遼寧省精品教學資源共享課4門；同時，多門課程還參加了人民衛生出版社的中國MOOC聯盟，正在上線積極準備中。

（3）開展藥學專業相關科研項目，理論實踐緊密結合的教學模式學生通過參與選擇的專業實驗項目，從查閱文獻﹑制定方案﹑實驗﹑論文撰寫等多個環節，在學習﹑實驗﹑研究﹑論文撰寫等各個方面得到鍛煉和提高。在實施過程，允許學生選擇多種參加實踐的方式：①可以選擇教師指定的科研項目；②允許學生自由申報科研項目；③允許學生參加創新論壇和實驗設計競賽等各項競賽項目，學校提供指導教師﹑場所和設備，并給予獎勵與考試成績的加分。

（4）教學中以案例為線索，以問題為中心，圍繞案例先提出問題，再引導學生進行分析﹑討論，啟發學生思考，激發學生思維，充分發揮學生的想象力，改變傳統的學生被動接受式教學方法，達到自我訓練﹑自我提高的目的。目前，針對專業實驗項目對臨床藥學專業學生的培養，我們主要圍繞全國大學生創新創業項目的實施與開展完成，2014年以來共獲得相關獎項17個。

3 完善臨床藥學專業創新性和綜合性實踐平臺的建設

基于“產學研緊密結合，聯合培養，注重實踐與服務”的辦學理念，在已經批準建設的遼寧省實驗教學示范中心—臨床藥學實驗教學中心基礎上，逐步建立﹑健全“三體系﹑一中心﹑四基地”的理論﹑實踐教學體系，即公共課程實踐教學體系﹑醫學課程實踐教學體系﹑藥學課程實踐教學體系﹑信息網絡中心﹑學生創新實踐基地﹑臨床藥師實習基地﹑生物醫學過程與實驗室管理實踐基地和對接產業集群協同創新基地，同時與眾多科研院所﹑醫藥企業等組成聯合培養體系；對臨床藥學專業學生采取校內和實踐基地聯合的培養模式。同時，我們本著“在建設中發展﹑在調整中提高”的原則，對省內企業和科研單位進行實地考察，對校外實習基地實行定期遴選﹑調整和補充；對校內實習基地進行了優化組合，從而建立和完善了科學﹑系統的實習基地體系。認真選擇合作培養單位作為實踐基地。如醫療服務實踐基地，選擇了中國醫科大學附屬第一醫院﹑空軍總醫院等，醫院規模﹑床位﹑門診量﹑管理水平等各方面都在全國處于領先地位，有利于學生實踐能力的培養；醫藥公司也都選擇了具有一定規模，產品具有競爭力，且在研發方面投入較大，有一定研發能力的大企業；科研院所實踐基地，選擇了極具代表性的省內GLP資質的檢測單位遼寧生物醫藥研究院等，有助于臨床藥學學生眼界的提升。通過選擇優秀的實踐基地，讓學生能夠接觸先進培養手段和方法，使學生的職業能力更具競爭力。

4 創新實踐能力為培養目標的臨床藥學專業本科生培養體系建立與實施

（1）提供多種形式的實踐教學模式，提高學生的科研與創新能力：在遼寧省《臨床藥學實驗教學示范中心》及遼寧省臨床藥學虛擬仿真實驗教學中心等平臺的支撐下，建立多個實踐教學模式。這些新的實驗教學模式，有利于臨床藥學專業學生從知識型向能力型和素質型轉變，從模仿型向創新型轉變，從單一型向復合型轉變，從技能型向實戰型轉變，使學生成為基礎扎實﹑知識面寬﹑實踐能力強﹑綜合素質高﹑醫藥并重的創新型﹑復合型臨床藥學人才。

（2）圍繞科研創新實驗，著重培養學生的實踐能力和創新能力：把科研創新活動作為本專業實踐教學的鮮明特色。除了積極鼓勵和組織學生申報國家級和校級大學生創新項目以外，還應積極吸引企業贊助設立各類獎勵基金，配合專業基金項目，指導學生如何查閱文獻﹑撰寫項目申請書﹑制定方案﹑實驗數據處理和撰寫論文。依托于各專業教研室﹑研究室以及我校各個實踐基地的雄厚科研力量，臨床藥學專業的學生可以通過創新訓練項目﹑畢業論文設計﹑科研見習﹑暑期科研訓練﹑第二課堂科研興趣小組﹑實驗技術競賽等多種方式加入到老師的科研隊伍中來。

5 運用多重量表完成畢業生評價體系的建立

分別制定出學生﹑教學管理者﹑教師及用人單位不同的評價量表對假設的培養模式加以評價，并實行動態的調整過程，不斷的進行完善。針對臨床藥學專業特點，我們通過幾輪的教學實踐，授課教師已經逐漸認識原教材存在的問題，有針對性的對目前使用的部分教材內容進行調整，以滿足臨床藥學專業學生的需求；特別是對實驗教材也進行調整。同時，對不同培養模式的培養之后畢業，將兩組畢業生的畢業考核綜合成績﹑參加各類競賽成績﹑就業單位層次﹑就業后創新實踐技能水平﹑再學習再發展的潛在能力等5個方面分別以分數和量表的形式進行綜合評價，并運用統計學知識加以分析比較，最終評價項目實施效果。

6 完成對授課教師與實踐平臺教師的創新能力與實踐能力的培養

提升現有專業教師理論知識體系﹑專業技能和創新意識，對專業教師的培養，開展形式多樣的培訓和競賽，給青年教師提供相應的研究經費，保障教師可以通過資金的支持繼續開展自主性的的創新教學活動。與此同時，還鼓勵教師參加國際國內學術會議，并加大國外高端臨床藥學人才的引進。2014年以來，我院堅持每年都舉辦中青年教師講課比賽；同時，也已經選派青年教師出國學習。

總之，藥學專業學生的培養，特別是創新能力的培養，在目前這個“大眾創業，萬眾創新”的時代顯得尤為重要[4]。如何培養出這樣的高素質復合型人才，是一項系統而復雜的工程。需要相關的教學工作者認真研究和思考。只有激發大學生的實踐創新能力，才能持續不斷的為我國的藥學事業的發展提供源源不斷的動力。在當前發展趨勢中，機遇與挑戰是共同存在，通過不斷深入推進藥學人才培養模式的創新，才能保證未來進入社會中人才的水平始終保持創新的能力。

[1]湯佳樂，程放，黃春輝，等. 素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：88-89.

[2]王麗萍，張潔，何士龍. 大學生實踐創新能力培養模式[J]. 實驗室研究與探索，2012，31（10）：325-327，337.

[3]李穎.高校計算機專業學生創新創業能力培養的探索與實踐[J].電子測試，2016，22（5）：134-135.

[4]鄭鈺瑩，王輝，李友良.基于創新能力培養的實踐教學模式探索[J].教育與職業，2015，98（2）：164-165.

[5]周海波，牛國玲，王俊發.基于科技創新項目的大學生實踐能力培養研究[J].中國電力教育，2013，28（20）：25-26.

[6]吳金星，王曉，王保東，等. 教師科研項目是強化實踐教學和培養創新能力的良好平臺[J].大學教育，2014，3（1）：97-100.

[7]陳繼峰，楊艷坤，田保明.生命科學領域大學生創新能力培養途徑探討[J].大學教育，2013，2（16）：33-35.

[8]朱育鋒.大學生“四段式”科技創新能力培養模式探索與思考—以湖南農業大學東方科技學院生物類專業為例[J].中南林業科技大學學報：社會科學版，2012，6（4）：116-118.

醫學論文中統計分析方法的選擇

對于定量資料，應根據所采用的設計類型﹑資料所具備的條件和分析目的，選用合適的統計分析方法，不應盲目套用t檢驗和單因素方差分析；對于定性資料，應根據所采用的設計類型﹑定性變量的性質和頻數所具備的條件以及分析目的，選用合適的統計分析方法，不應盲目套用χ2檢驗。對于回歸分析，應結合專業知識和散布圖，選用合適的回歸類型，不應盲目套用簡單直線回歸分析，對具有重復實驗數據的回歸分析資料，不應簡單化處理;對于多因素﹑多指標資料，要在一元分析的基礎上，盡可能運用多元統計分析方法，以便對因素之間的交互作用和多指標之間的內在聯系作出全面﹑合理的解釋和評價。

Study on the Aim to Cultivate Clinical Pharmacy Students’Practical and Innovative Abilities

SUN Yezhi LIU Mingyan REN Jie WU Huizhe TANG Hongtao ZHAOPengfei HE Miao ZHAO Lin WEI Minjie, School of Pharmacy, China Medical University, Shenyang Liaoning 110122, China

How to cultivate clinical pharmacy students with innovative practice ability, is currently a very urgent issue. School of pharmacy China medical university, with their advantages and conditions, design a new clinical pharmacy professional talent training mode, andthe implementation of 2014 clinical pharmacy students with satisfied results. It is believed that after continuous promotion and development the innovative practice ability for the training objectives of clinical pharmacy training mode will push the development of our country medicine.

Innovative, Practical, Clinical Pharmacy

G64

A

1674-9308（2016）34-0031-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.34.015

中華醫學會教育分會和中國高等教育學會醫學教育專業委員會2016年醫學教育研究立項課題（2016A-YX003）

基金項目：遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究一般課題（GHYB160127）

基金項目：遼寧省普通高等教育學會外語教學改革專項課題（WYZD 150041）

中國醫科大學藥學院，遼寧 沈陽 110122

魏敏杰，E-mail：mjwei@mail.cmu.edu.cn