在病原生物學與免疫學教學中培養學生的生物安全意識

趙振宇

在病原生物學與免疫學教學中培養學生的生物安全意識

趙振宇

病原生物學和免疫學是一門重要的醫學基礎課。近年來，生物安全事故不斷出現，實驗室感染事件屢有報道，給學生健康帶來危害，造成嚴重后果。醫學生在實驗中不可避免要接觸一些病原微生物，存在感染隱患，因此加強對學生的生物安全意識教育具有重要的緊迫性。在病原生物學和免疫學教學中，結合學科特點，將生物安全知識技能貫穿到理論和實驗教學過程中，并加強考核，培養學生的生物安全意識，使其掌握相關知識和技能，具有重要的現實意義。我們在這方面做了一些探索，收到良好效果，為進一步的工作提供了基礎。

病原生物學和免疫學；教學；生物安全

醫學專科院校病原生物學和免疫學課程由醫學微生物學﹑人體寄生蟲學﹑醫學免疫學三部分組成，是醫學生的重要專業基礎課。在教學過程中除了讓學生掌握本學科的基本理論﹑基本知識和基本技能以外，結合學科特點和?？圃盒嶋H，培養學生的生物安全意識也是重要教學目標之一。

近年來，生物安全事故不斷出現，實驗室感染事件屢有報道，給學生健康帶來危害，造成嚴重后果。實驗室生物安全事故一旦發生，影響廣泛，后果嚴重，有可能使病原體波及社會，造成相關傳染病流行。為了預防和減少實驗室感染和生物安全意外事故的發生，需要加強病原微生物實驗室生物安全教育,以增強學生生物安全意識。醫學生的在校學習和畢業后工作,經常會接觸到各種病原體。由于傳統教材中缺乏生物安全相關知識內容，部分學校對此又不夠重視，很多學生沒有經過生物安全基本知識與技能的教育,對生物安全知識不了解,缺乏風險意識與防護意識,容易造成實驗室感染等意外事故的發生。

大學生對新知識和新技能接受能力較強，通過學校教育可以培養學生良好的職業素養和習慣，并延續到以后的工作中，使其終身受益。開展實驗室生物安全教育,可提高學生的生物安全意識,加強個人責任心,避免職業暴露和實驗室感染,保護實驗者的身體健康，為教學的順利進行提供有力保障，有利于校園穩定和社會和諧。醫學生在病原生物學和免疫學實驗中不可避免要接觸一些病原微生物，存在較高的感染風險和隱患，因此加強對醫學生的生物安全意識教育具有更重要的現實性和緊迫性[1-3]。如何在教學中有效開展實驗室生物安全教育，是醫學高等?？平逃媾R的一個重要課題。我們在病原生物學與免疫學教學中結合學科特點，在這方面做了一些有益的探索，現總結如下。

1 通過對以往實驗室生物安全事故的回顧，使學生認識到實驗室生物安全的重要性

生物安全是指避免危險生物因子造成實驗室人員暴露﹑向實驗室外擴散并導致危害的綜合措施。由于種種原因，以往對實驗室生物安全沒有給予足夠的重視，在一些科研機構和高校實驗室相繼發生了一些嚴重的生物安全事故：1956年前蘇聯的一個實驗室中，裝有委內瑞拉馬腦炎病毒鼠腦的安瓿被打破。由于未及時采取有效措施，導致在隨后的幾天內24名工作人員感染；前蘇聯斯維爾德洛夫斯克生物武器實驗室在1979年4月3日夜里發生的一次爆炸，引起炭疽芽胞桿菌粉劑泄露，造成1 000多人感染發病，數百人死亡；美國密執安州立大學布氏桿菌病實驗室的一起羊布氏桿菌泄露事件，感染了45人，其中1人死亡；美國華盛頓國立衛生研究院的一次Q熱實驗室感染，導致153人發病，1人死亡；1998年我國西安某高校學生在使用大白鼠進行試驗時，由于學生均未按照要求采取防護措施，導致29名實驗人員中9人感染了流行性出血熱；2004年新加坡﹑中國臺灣﹑北京發生了多起實驗室SARS感染事件；2012年東北農業大學發生“28位師生進行羊解剖實驗感染布魯氏菌病”事件。這些實驗室感染事件造成嚴重后果，教訓深刻，為生物安全敲響了警鐘。通過對這些國內外生物安全突發事件和典型案例的講解和回顧，使學生認識到實驗室生物安全隱患就在我們身邊，和每個人健康密切相關，增強學生的生物安全意識，促進對生物安全相關知識技能的主動學習。

2 將生物安全教育貫穿到教學過程中

2.1 理論教學

現有教材中微生物的生物安全方面內容很少，不能滿足教學需要。為彌補此不足，我們在實施教學前組織了教師集體討論，精心制定教學大綱和目標，然后根據教學大綱編制教學內容和資料，主要包括生物安全的相關概念和法規，病原微生物的危害評估等。課前進行集體備課，然后試講，使教學內容既符合?？圃盒嶋H，又精彩生動。在理論教學中開展專題講座，講授“實驗室生物安全”﹑“實驗室生物安全水平分級及設備要求”﹑“病原生物危害程度分類及實驗室要求”等內容，使學生對生物安全知識有系統全面的了解認識[4-6]。將生物安全知識滲透于各種病原生物的生物學性性狀﹑致病性與免疫性﹑微生物學檢查﹑防治原則等具體教學內容中。

2.2 實驗教學

在實驗教學中，將病原微生物實驗室的分級管理﹑病原微生物實驗室的安全防護要求﹑病原微生物實驗室意外事故處理方案和程序等內容融入教學過程中，結合具體實驗講授“無菌操作”，“實驗室感染途徑﹑預防及處理”，“病原微生物實驗廢棄物的分類和處理”等相關知識[7-9]。

2.3 實踐教學

實驗室生物安全知識技能與醫療衛生工作密切相關，具有很強的實踐性和可操作性。結合理論教學，組織學生到學校科研實驗室﹑疾病控制中心﹑醫院檢驗科等機構參觀學習實驗室消毒及個人防護，發生職業暴露后的緊急處理措施，臨床標本的處理，高致病性病原微生物樣本采集﹑包裝﹑運輸及保管，醫療與實驗廢棄物的分類﹑包裝﹑運輸和處理等知識技能。

2.4 自學

要求學生自學國家有關病原微生物實驗室生物安全的法律法規和要求，如《中華人民共和國傳染病防治法》﹑《實驗室生物安全通用要求》﹑《病原微生物實驗室生物安全管理條例》﹑《人間傳染的病原微生物名錄》﹑《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》等。

2.5 網絡教學

充分利用現代教育技術手段，開展生物安全知識技能教育。在本教研室網站開辟專門的生物安全知識欄目，及時更新相關內容，作為課堂教學外學生獲取生物安全知識技能的一個平臺。

3 在課程考核中增加生物安全相關內容

為了督促學生對生物安全相關知識技能的學習，同時了解其掌握情況，在理論和實驗考試考核中增加生物安全相關內容，對學生學習效果進行評價，為以后改進教學工作提供依據和參考。通過測試，學生對相關知識掌握較好，達到了預期教學目標。

總之，通過以上教學實踐，提高了學生實驗室生物安全意識和防護能力，學生掌握了病原微生物實驗室生物安全基本知識和病原微生物實驗室操作基本技能，為以后的學習和工作打下了牢固的基礎，達到了教學目的和要求，也為進一步開展相關教學工作提供了經驗和參考。

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[8]杜季梅，樓永良，李向陽.醫學檢驗專業實驗室生物安全教學的思考[J].檢驗醫學教育，2012，19（1）：15-16.

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Cultivating Consciousness of Biosafety in Teaching of Pathogenic Biology and Immunology

ZHAO Zhenyu Department of Pathogenic Biology and Immunology, Luohe Medical College, Luohe He’nan 462002, China

Pathogenic biology and immunology is a basic medical course. Laboratory biosafety accidents occurred frequently in recently years,causing serious consequences.Medical student will contact pathogenic microorganism inevitable in their study and work.It is emergent to cultivate consciousness of biosafety among medical students.At the sametime,it is one of the important goal in teaching of pathogenic biology and immunology. Some exploration has been carried out on this subject. Knowledge of biosafety was penetrated into the teaching of theoretical and laboratory course. Good results are achieved and it provides some experience for further work.

Pathogenic biology and immunology, Teaching , Biosafety

G421

A

1674-9308（2016）34-0040-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.34.019

漯河醫學高等?？茖W校病原生物學與免疫學教研室，河南漯河462002