關于高職院校焊接專業建設的思考

袁 亞

咸陽職業技術學院 陜西咸陽 712000

關于高職院校焊接專業建設的思考

袁 亞

咸陽職業技術學院 陜西咸陽 712000

專業建設是培養專業人才的保證，隨著社會對焊接人才素質要求的提高，高職院校的焊接專業必須不斷地進行改革。從人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實訓條件等方面提出專業建設的基本思路和措施。

高職院校；焊接；專業建設

焊接是現代制造業中的一門重要技術，廣泛應用于航空、航天、造船、核工業、建筑、機械制造等工業部門。隨著焊接行業的不斷發展，對焊接人才的需求量越來越大，同時對焊接人才的素質提出更高的要求。目前，每年高職院校培養的焊接專業人才遠遠滿足不了社會的需求，焊接人才嚴重短缺，特別是高素質技能型人才。對于為社會提供焊接人才的院校來說，要時刻關注市場對焊接人才需求的變化，加強焊接專業建設。專業建設是專業發展的前提，也是培養專業人才的保證。

1 創新工學結合的人才培養模式

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，它使學生能夠將理論知識應用于工作實際當中，也能夠把工作中的見識反饋回課堂，將課堂上的學習與工作中的學習緊密結合起來，進一步促進學生掌握專業知識。我院焊接專業目前主要采取“2.5+0.5”的工學結合形式，也就是學生兩年半的時間在學校，完成學校的理論學習與實踐鍛煉任務；最后半年在企業，進行企業頂崗實習。這種培養模式在實際操作中，由于校內實踐教學條件的限制，往往使學生在頂崗實習之前未能達到預期的培養目標。要真正做到工學結合，有兩個途徑可以實施，一方面是通過校企合作；另一方面是建設模擬真實生產場景的實訓基地。但實訓基地建設的成本過高，一般院校負擔不起。校企合作既可以給學生提供實踐鍛煉的機會，也能給企業帶來一定的效益。因此，基于校企合作的工學結合人才培養模式是適合我院的人才培養模式。

實施校企合作、工學結合人才培養模式，建立一批專業對口且相對穩定的企業實訓基地必不可少，由這些企業共同承擔起培養學生的責任，提供合作教育。在校內培養過程中，將學校教育和企業緊密聯系起來，將部分未能在學校完成的實踐教學放在企業完成，建立半工半讀的制度。還可由企業人員承擔與生產聯系緊密的教學內容，形式可靈活多樣，如舉行專題講座、開研討會等。教學地點也可設在企業生產現場，這樣將理論學習和實踐鍛煉緊密聯系，也增加學生學習的連貫性。

院校也可以通過訂單合作培養實現校企合作、工學結合的人才培養模式。訂單式人才培養模式是高職教育改革的產物，其實質是院校和企業簽訂用人協議，共同制訂人才培養計劃，共同開展人才培養工作，最后由企業按照協議安排學生就業[1]。訂單式人才培養模式架起院校與企業合作的橋梁，拉近院校與企業的距離，使人才培養與企業需求緊密結合，促進雙方資源共享。很多機械制造類企業對焊接人才的需求量都很大，我院應充分發揮主觀能動性，不斷提高焊接專業教學條件、提高焊接人才的質量，利用自身的優勢贏得優秀企業的青睞，拉動其用人需求，逐漸實現訂單式人才培養模式[2]。

2 建設新型課程體系

專業建設應以職業能力培養目標為根本，以企業實際生產任務為依據，對課程體系重新進行改革和完善，要充分體現工學結合的特點。在課程建設中，將課程內容與工作內容相結合，將授課過程與工作過程相銜接，使其完全適應工學結合的要求。

2.1 對課程內容進行優化與整合

根據課程建設的需求，對焊接專業必修課程的內容重新進行調整和優化，合并重復內容，淘汰落后內容，增添新的知識。在教學大綱的編制過程中，要清楚該課程在整個課程體系中的地位，與其他課程的關系，在培養目標中的作用等，與企業人員共同研究，重組課程內容。例如，金屬的力學性能在工程力學與金屬學及熱處理兩門課程中重復出現，整合后，將此內容在先授課程工程力學中講授。對于焊接專業來說，技術基礎課程材料成型加工基礎中涉及的焊接專業知識應簡化并壓縮課時。

對于專業選修課，應注重與專業方向的結合，以社會需求為導向，關注學生興趣，開設無損檢測、壓力容器制造、焊接工裝夾具設計、材料表面處理技術、先進焊接技術等相關課程，給學生充分的選擇余地。

2.2 教材的選用與建設

首先，應當建立教材樣本庫，提供各種同類教材，為教材的選用和教材建設提供保障。專業基礎課程在教材選用上按照教學大綱的要求，選擇內容相符的優秀教材。教材內容不完全符合教學大綱的要求時，課程負責人應當編寫補充講義增加到教學當中。

針對缺乏適用性的教材，考慮專業的需求，編寫適合教學條件、符合焊接專業人才培養目標的特色教材。編寫教材中每一章節的設計應當有針對性，學習任務明確，理論聯系實際，構建高職教育與職業標準相銜接的課程內容，將工學結合思想滲透到課程的各個方面。

3 建設高素質的專業教師隊伍

加強教師隊伍建設是實現專業發展目標的根本保證，是提高教學質量和辦學水平的根本保證。 師資隊伍建設與課程建設要同步進行，以師資隊伍建設推動學科建設，以學科建設推動專業建設[3]。為了進一步提升我院教師教學能力和教學水平，我院經常開展各類校內、校外培訓，組織教師進行說課、講課比賽，邀請專家來院與教師交流研討，教研室每周都組織教師探討解決教學中存在的問題。通過各方面的努力，學院培養出了一大批教學能手。教師在課堂上逐漸改變傳統的教學方法，增加課堂生動性，明顯提高了教學品質。

高職教育的特點是理論與實踐并重，大部分高職院校都是理論型教師多于實踐型教師，理論教師實踐經驗少，實踐教師缺乏完整的理論知識，這種現狀也是工學結合模式實施的絆腳石。雙師型教師是解決問題的關鍵，院校應當建立相應的機制促進雙師型教師隊伍的建設。制訂雙師型教師素質標準，形成雙師型教師培養、認定、管理的長效機制。我院每年利用寒暑假對專業教師進行培訓，指派專業教師到教育部批準的職業教育師資培訓基地進行培訓，或到相關企業進行實習鍛煉，向一線的操作人員和技術人員學習。同時鼓勵教師多與企業溝通，參與企業的技術研發工作，與企業人員共同指導學生，增強教師的實踐能力、開發能力。我院對焊接專業 一方面實施雙師型教師的培養，另一方面，聘請企業具有豐富實踐經驗的專家擔任專職教師，承擔部分專業課程，實現企業人員參與到教學中，與專職教師共同研究培養專業人才的方法。

雙師型教師是培養高素質技能型人才的需求，也是實施工學結合人才培養模式的關鍵，應不斷完善雙師型教師的培養、認定、管理機制，建設高水平的專兼職結合的雙師型教師隊伍。

4 實訓基地的建設

知識、能力、素質一體化的實訓教學基地對于技能型人才的培養非常重要，要不斷建設和發展多功能的實訓基地[4]。校內實訓基地是學生掌握操作基本技能的主要場所，要不斷完善校內實訓基地的基礎設施建設，滿足學生焊接及相關基本技能的訓練。結合課程教學模塊，將焊接技能訓練劃分為若干項目，并逐漸擴展實訓項目，建立焊接方法操作、焊接設備使用與維護、焊接質量檢驗、焊接工藝設計與評定等項目，將這些實訓項目與理論教學相結合，貫穿于整個教學過程，使學生得到操作、演示、仿真與模擬的實際訓練。實踐教學環節形式也應當多樣化，以操作訓練、課程實驗、課程設計、畢業設計等形式進行，注意培養學生的職業操作技能和科研創新能力[5]。

另外，我院已與壓力容器制造廠、上海龍工等企業建立了穩定的合作關系，積極開展產學研合作。只有深入開展科研，解決工程實際當中的問題，才能在企業樹立良好的專業形象，有利于專業品牌的打造，穩定產學研基地。同時科研工作中積累的經驗也豐富了課堂內容，對教學也起到促進作用。

5 結束語

隨著社會經濟的發展，高職教育的社會服務職能越發明顯。為滿足焊接行業的人才需求，我們要以培養高素質技能型的焊接人才為目標，不斷加強焊接專業建設。要積極開展調研，不斷創新人才培養模式、改革課程體系。同時，努力建設高素質的師資隊伍及高水平的實訓基地。

[1]趙云霞,史洪云,魏玉潔.高職教育“工學結合”人才培養模式探究[J]天津職業院校聯合學報,2007(9):42-45.

[2]袁亞,董亞蘭,岳愛強,朱晨.高職焊接專業工學結合人才培養模式探索[J].中國現代教育裝備,2013(15):77-79.

[3]唐冬雁,李文旭,強亮生.工科院校應用化學專業建設的研究與實踐[J]中國大學教學,2012(1):39-40.

[4]黃貞益,鄧小民,李勝祗.材料成型及控制工程專業建設探討[J]安徽工業大學學報,2005,22(1):107-108.

[5]楊躍輝,張曉娟,苑少強.關于材料成型及控制工程專業建設的思考[J]課程教育研究,2014,(22):255.

Reflections on Specialty Construction of Welding in Higher Vocational Colleges

Yuan Ya

Xianyang Vocational and Technical College, Xianyang, 712000, China

Specialty building is the guarantee of training professional talents, with the improvement of social on welding talent quality requirement, welding professional of higher vocational colleges must reform continuously. The basic ideas and ways of specialty construction are put forward in this paper from personnel training mode, course system, teaching staff, training conditions etc.

higher vocational colleges; welding; specialty construction

2015-12-23

袁亞，碩士，講師。