高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

李俊杰+徐達(dá)明

【摘要】高等數(shù)學(xué)歷來(lái)是高校一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科課程，具有豐富多樣的內(nèi)容，廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活的思維方式。在現(xiàn)今的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，教學(xué)模式單一陳舊等弊端。本文針對(duì)專科師范院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，進(jìn)行了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)校本課程、創(chuàng)新教學(xué)模式、建立多種課外輔導(dǎo)模式等多種提高課堂教學(xué)效果的探索。

【關(guān)鍵詞】專科師范院校 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)效果 S-S-P教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文為湖南省教育廳2016年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)1134）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0141-01

一、專科師范院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，個(gè)體差異大

進(jìn)入專科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與本科院校學(xué)生相比，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面而言，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，二是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。這也導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)體差異大。同時(shí)，很多專科院校，特別是專科師范院校，存在一部分初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制大專生，他們的高中數(shù)學(xué)知識(shí)有欠缺。但高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都與高中知識(shí)有密切的聯(lián)系，這些都給高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力不足

造成專科師范院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有很多方面。主要表現(xiàn)在：（1）部分學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要意義。（2）大學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是靠自覺(jué)、自學(xué)。有的同學(xué)進(jìn)了大學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的快節(jié)奏學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致失去信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言有一定難度。而教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求偏高，導(dǎo)致這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力；（4）個(gè)別學(xué)生自控能力差，來(lái)到大學(xué)，脫離了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。

3.教材體系不合理，內(nèi)容偏難

現(xiàn)在專科院校所用的教材非常接近于本科院校所用的高等數(shù)學(xué)教材，甚至接近于數(shù)學(xué)專業(yè)類的學(xué)習(xí)教材。這些高數(shù)教材的內(nèi)容明顯偏多，難度偏大，側(cè)重于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和定理的證明，用于實(shí)踐應(yīng)用的卻很少，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

4.課堂教學(xué)模式單一，陳舊

在目前的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然是以教師教，學(xué)生學(xué)的這種 “填鴨式”教學(xué)模式為主，傳授+接受，“滿堂灌”是其主要特征。教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間缺乏最基本的交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只關(guān)注教師傳授下來(lái)的現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生的腦活動(dòng)量是少之又少，被動(dòng)學(xué)習(xí)已成為定勢(shì)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高專科師范院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的探索

1.樹(shù)立正確的思想，明確高等數(shù)學(xué)的重要地位

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，在自然科學(xué)、金融、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)等各個(gè)方面發(fā)揮著不同程度的作用。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“一門(mén)科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步”。因此，要充分重視高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要地位以及它在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力 方面的重要作用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)他們才能靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的具體實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值；通過(guò)介紹高等數(shù)學(xué)在其它專業(yè)中的相關(guān)應(yīng)用舉例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。這些不僅能拓寬學(xué)生的視野， 還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.開(kāi)發(fā)校本教材，減少內(nèi)容，降低難度，增強(qiáng)實(shí)踐性

現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教材體系內(nèi)容偏多，難度偏大，側(cè)重理論證明。而師范專科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代教育思想和理念，掌握小學(xué)教育基本理論和基本知識(shí)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，具備小學(xué)教育教學(xué)能力，富有創(chuàng)新精神，具有終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ?德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)教育工作者。側(cè)重的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就勢(shì)必要求我們要開(kāi)發(fā)更適合專科師范院校學(xué)生，具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的高等數(shù)學(xué)校本教程。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

筆者在近年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)模式，提出了基于師范院校背景下的S-S-P教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

第一個(gè)“S”即思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以高數(shù)課堂要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題上，而不僅僅是為了證明某個(gè)難懂的定理或公式而教。因?yàn)槿绻@樣，即使學(xué)生通過(guò)死記硬背學(xué)會(huì)了公式和定理，一旦要考試，常常面臨的就是發(fā)現(xiàn)自己早已忘了大部分內(nèi)容了，這個(gè)時(shí)候再一次通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到目標(biāo)。這樣一來(lái)，不但無(wú)法取得良好的成績(jī)，而且也忘記了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的一個(gè)重要目的和意義，是要能將它靈活運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題。如果是靠死記硬背學(xué)的，又怎能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。高校的數(shù)學(xué)課堂，就是要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維。

第二個(gè)“S”即師范。就是說(shuō)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)師范生的特點(diǎn)。因?yàn)閷？茙煼对盒Ｅ囵B(yǎng)的人才主要是小學(xué)教育工作者，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的師范職業(yè)技能。比如在每堂課開(kāi)課前開(kāi)展數(shù)學(xué)話題（數(shù)學(xué)新聞，數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味題等）演講與互動(dòng)，教材內(nèi)容的處理、討論與分享，學(xué)生片斷試教（可以是一個(gè)定理，也可以是一道例題）。這些方面無(wú)疑對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂教學(xué)能力，教學(xué)組織管理能力，交流與合作能力以及在課堂中的應(yīng)變能力等都得到了鍛煉。

第三個(gè)“P”即課程評(píng)價(jià)。現(xiàn)在師范院校的數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本上是平時(shí)成績(jī)（考勤，作業(yè)）（20%-30%）+期末考試（70%-80%）的形式。S-S-P教學(xué)模式的課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將平時(shí)成績(jī)和期末考試改為各占50%。而平時(shí)成績(jī)包括考勤， 每堂課開(kāi)課前的數(shù)學(xué)話題（數(shù)學(xué)新聞，數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味題等）演講與互動(dòng)表現(xiàn)，教材內(nèi)容的處理、討論與分享表現(xiàn)，片斷試教表現(xiàn)等等。

5.多渠道加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)

（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立輔導(dǎo)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域方方面面都受到了影響。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的可能性，建立大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC 課程，或者建立簡(jiǎn)單的 QQ 學(xué)習(xí)群，讓教師與學(xué)生在課下也能進(jìn)行有效地交流學(xué)習(xí)。利于解決大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，與大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。

（2）建立高數(shù)學(xué)習(xí)小組

利用大學(xué)生班集體意識(shí)較強(qiáng)和學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在一起的特點(diǎn)，將每個(gè)班級(jí)以寢室為單位建立高數(shù)學(xué)習(xí)小組，定期舉行小組活動(dòng)。這樣可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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