增強班級凝聚力之我見
——從那次拔河比賽說起

吳靈峰（黃山市徽州區黃山文峰學校小學部，安徽 黃山 245900）

增強班級凝聚力之我見
——從那次拔河比賽說起

吳靈峰
（黃山市徽州區黃山文峰學校小學部，安徽 黃山 245900）

一、案例回放

快期末了，看著孩子們整日埋頭于書堆里，我這個老班看在眼里，疼在心里，不就是一場期末考試嘛，搞得像高考一樣。當然，這僅僅是我內心的想法，絕不能跟孩子們說，否則孩子們那緊張備考的弦立馬松下，后果肯定 “不堪設想”。

俗話說，凡事過猶則不及，于是，作為年級組長的我跟年級組其他幾個班主任碰了下頭，商議給孩子們適當放松下緊張的情緒，看看有哪些活動合適。后來，有老師提議干脆來個拔河比賽吧，一來孩子們可以通過大聲吶喊釋放壓力，二來還可以看看哪個班級團結呢。大家聽了都覺得有理，于是當場敲定了活動方案，第二天下午舉行拔河比賽。

第二天中午，我有意在班上開了個 “吹風會”，鼓鼓大家的士氣。我說:“孩子們，待會咱們班要與兄弟班較量一番。”我頓了頓，接著說:“因為咱們要來一場拔河比賽！”說完，教室里馬上炸開了鍋，有的說:“我們班必贏，看看體育委員那胚就知道了。”也有的同學反駁道:“拔河靠體育委員一個人怎么行，除非他是神仙差太多。”總之，說什么的都有，我看孩子們議論的差不多的時候，我清了清嗓子:“作為你們的老班，我的確希望你們能在這次拔河中，一舉奪魁，展我班雄風！當然，理想很豐滿，現實卻很骨感哦。”這時，班上的淘氣包小燁站起來，扶了扶眼鏡問道:“吳老師，你覺得我們班會贏嗎？”可謂一石激起千層浪，我做了一下手勢:“認為咱們班會贏的請舉手。”結果就一半學生舉手，當時我就在心底給這場比賽下了判決:吾班敗矣。

第一節課上課鈴一響，各班都排著整齊的隊伍，來到了操場上。比賽采用循環淘汰賽，五分鐘之后，一班勝出，四班勝出，然后由二班和三班爭第三名，一班和四班爭一、二名。輪到我班和一班上場比賽的時候，我給孩子們打氣:“記住，你們是一個整體，大家勁往一處使！”隨著裁判員的一聲令下，加油聲、吶喊聲此起彼伏，場面頗為壯觀。第一局下來，一班險勝我班，第二局再來，我班扳回一局，到了第三局，我跟孩子們說：“勝敗乃兵家常事，但是有一點一定要做到，那就是大家要高度配合，拉拉隊要有節奏地喊，選手要有節奏地往后拉。”

隨著裁判一聲令下，孩子們可謂是憋足了勁，一個個都漲紅了臉，咬牙切齒，拔河繩子中間的紅色標記帶一會向左，一會向右，仿佛它也做不了主。就在一瞬間，標記帶突然向一班那邊挪去了——我班輸了！我班沒有拿第一！就在裁判哨聲吹響的那一刻，我班許多孩子哭了，有選手，也有拉拉隊成員。那一刻，孩子們知道了這聲哨聲意味著什么。

簡單地表彰之后，學生們都帶回教室了。趁孩子們眼淚還沒干，我便以安慰的語氣說道:“其實老班知道你們已經盡力了，老班不會怪你們的。”我揮了揮手，接著說道： “不過吳老師很好奇，就是之前沒有舉手的同學，你們真是料事如神啊。老班想知道理由是什么？”

或許是大家都不想成為眾矢之的，所以沒有一個同學站起來說。也對，在這種情況下，誰站起來說，就等于跟全班同學過不去。于是，我靈機一動，還是讓淘氣包來解答吧，當時他也是沒有舉手的。“小燁，你來說說看。”小燁似乎有點不情愿，緩緩地站起來，支支吾吾了半天，最后蹦出了一句:“平時在班上，有的同學很自私，只顧自己，從來不考慮別人的感受。”小燁的這句話也是我心中隱隱的痛，作為新生班，大家來自不同的學校，脾氣，性格，為人處世風格等等，都不盡相同，都需要磨合，也正因為如此，班級不夠團結的現象經常發生。我一直想找個合適時間，合適的機會來 “教育”一番，今天這件事不正可以 “借題發揮”嗎？

我點了點頭，示意小燁坐下:“其實小燁同學說的也是事實，希望大家對他不要有成見哦！剛才比賽結束，老班看見同學們哭了，老師反而笑了！”孩子們一臉不解地望著我。 “孩子們，你們知道嗎？當冠軍的哨聲為一班吹響時，咱們班那些平日里為班級默默付出的同學哭了，既有班干部，也有非班干部同學，他們為什么哭啊？”這時，平時幾乎不發言的小云舉手了，我示意讓她說，小云激動地說道:“作為五四班的一份子，我把班級當成了我的另一個家，我積極為這個家的榮譽而奮斗，盡管我發言不積極，但我嚴格要求自己，從不違反校紀班規，今天我之所以哭，不僅僅是因為我們班沒有拿到冠軍，更是因為我們班不團結，比賽時，有的同學并沒有拼命拉，甚至有的同學在比賽時還在說話，因為在他們看來，拿不拿冠軍無所謂！”說完，小云朝后面幾個男生望了望。

人不可貌 “相”，海水不可斗量。因為小云這幾句話，已經說得一部分同學低下了頭。我打趣道:“看來小云還是不錯的，有很強的集體榮譽感，試想一下，如果大家都和小云一樣，把班級的榮譽當成是自己的榮譽，把班級的事情當成是自己的事情，那么，今天的冠軍，肯定是咱們班！”我特意把 “冠軍”加重了音。 “希望從今往后，大家都能把 “勁”往一處使，比如，馬上到來的期末考，人人爭取比平時多考一分，那么到時候，咱們班的成績在全年級絕對是冠軍呀！有沒有信心？” “有！” “有沒有信心？” “有！有！”

那一刻，全班的心仿佛融化在了一起，而后來的期末考成績也似乎證明了當時我的那場 “教育”有了效果——期末各科成績均名列全年級第一。

針對這次拔河比賽，筆者就就如何增強班級凝聚力做了幾點嘗試，效果比較明顯。

二、策略分享

(一)激一激

班級凝聚力強不強，說到底還是學生的集體榮譽感在 “作祟”，因此，在增強班級凝聚力的時候，不妨激一激學生內心深處的東西——榮辱感！對于集體性的活動，如運動會，演講比賽等等，根據結果來激發學生的榮辱感。比如，班上某位同學在運動會上得了名次，班級受到了表彰或批評，班主任可以以此作為教育契機，通過班會課，讓學生說說此時的感受。這樣可以激發學生為班級爭榮譽的使命感和責任感。讓學生在心底里樹立 “班榮我榮，班衰我恥”的榮辱觀念。

（二）動一動

如果說 “激一激”還是停留在 “說”的層面上，那么，作為班主任，完全可以利用自己的“權利”，多組織些活動，以增強班級的凝聚力。在我班，主要分兩步走。第一步，我讓班級里的各小組間開展一些競賽類活動，比如，跳繩比賽、定點投籃比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等，通過這類活動，可以讓小組組員增強團結互助的意識，為班級凝聚力奠定一定的意識基礎；第二步是充分利用學校和年級組組織的活動的機會，因為這些活動往往是班級間的競爭，所以這個時候，完全可以錘煉班級的凝聚力。不管比賽結果如何，我認為都是教育契機，班主任千萬不能因為結果糟糕就大發一通火，或者不痛不癢地草草了事。

（三）揚一揚

好的班風自然會鑄就強的班級凝聚力。因此，作為班主任，我在平時帶班的過程中，注意營造純正的班風，讓正能量洋溢在班級里。對于班級里充滿正能量的人、事、物一定要以莊重的方式予以表揚，讓 “負能量”無處藏身。在我班，我主要通過贊揚班會課和 “感動班級”人物的形式來表揚學生，例如，在贊揚班會課上，讓每位同學到講臺前大聲說出被贊揚的那個人，并舉以事實，這樣會讓別的同學什么樣的行為會得到大家的肯定，久而久之，班上的正能量必定滿滿，隨之而來的班風必定純正，凝聚力也會 “水漲船高”。所以班主任一定要學會揚正氣，促班風，最終達到增強班級凝聚力的目的。

當然，作為班主任，如何增強班級凝聚力是一個永恒的話題，也是一個不斷探索的過程，只有做一個班級的 “有心人”，通過不斷開啟學生內心深處的 “枷鎖”，不斷發動學生榮譽感的 “馬達”，才會使班級朝著自己希望的目標前進。

(責任外審：袁成)