讓思想品德課堂充滿靈動性

李秋萍（冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

讓思想品德課堂充滿靈動性

李秋萍
（冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，要求轉變傳統的灌輸式教學行為為自主、參與、體驗式的教學行為，凸現學生的自主性、主體性，構建充滿生命活力的課堂，以便提高課堂教學的有效性。但是，有些學生雖然思維活躍，自主意識在增強，可不喜歡上思品課，認為這一科的學習很枯燥。針對這些情況，教師必須遵循學生的認知規律，堅持從學生實際出發，增強學生的主體參與意識，引導學生關注社會問題，探究現實問題。在教學中多給學生一些時間，一些機會，讓他們真正活動起來，讓我們的思品課堂有魅力，能吸引學生。為此，在教學中我做了一些嘗試，以期打造靈動的思品課堂。

一、精心導入，激發興趣，明確目標

作為課堂教學重要的一環，導入是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學之中。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一個新穎有趣的導入，自然也能激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活潛藏的思維。精彩的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。在教學中，我一般是運用一些故事、趣事、或貼近實際生活的事例、社會熱點問題等，達到 “先聲奪人”的效果。例如，在講授 《消費者的的合法權益受法律保護》這一框時，我用自己的一次購物的親身經歷導入， “同學們，上周日我在商業城買了雙新鞋，是處理打折的，可惜回到家后發現有只鞋后跟脫膠了，你們給老師出出主意，我該怎么辦呢？”同學們從個人→小組→自由組合（幾個人）→再回到小組，為我討論出種種方法。此時，學生的思維空前活躍，學習的欲望格外高漲。然后我進一步讓學生討論 “哪些解決辦法是正確的呢？” 這時學生們都主動積極參與，萌發了高度的熱情，迫切的想知道哪些方法才是消費者維護合法權益的有效且合法的途徑。事實證明，好的導入能激起漣漪，甚至是浪花；明確的任務，則能牽住學生的神經，激發他們參與的熱情。

二、創設情境，體驗生活，主動探究

新課程理念認為，知識并不是通過教師傳授就能得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助他人 （教師和同伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想激發學生的主動探究的熱情,教師必須通過生動的語言、圖片、動畫、表演等手段，選取貼近學生生活的 “誘因”，以活動為載體，設疑激趣，將學生引入一定的問題情境之中。讓學生自主體驗，互相交流，歸納遷移，主動參與，探究新知，發展個性和能力，這樣的課堂教學才能充滿生機和活力。例如，在講 《計劃生育的基本國策》時，我創設了多個情境：選擇黃宏和宋丹丹表演的小品《超生游擊隊》的片段；展示我國春運人們排隊買票等車的畫面；播放北京故宮景點人山人海的場面；學生自己旅游的經歷……通過鮮活的事例,學生感受到我國面臨的嚴峻人口形勢和實行計劃生育政策的必要性。有的同學則有疑問,既然我們面臨嚴峻的人口形勢為什么我們還要放開 “二孩政策”呢？然后我有針對性地啟發引導學生積極思考、聯系實際，讓學生在互動探究中分析問題，教師適時點撥，使問題得以解決。在教師創建的教學情境中，學生表現欲旺盛,參與度高漲，教學中有思維有碰撞，靈動的課堂讓學生獲得知識的同時思想也得以升華。

三、巧設問題，環扣相扣，有的放矢

有位哲學家曾說過：“思維自驚奇和疑問開始”，正因為有疑問，學生才會思考，才會動腦。因此，老師在教學中，要依據教學內容，精心設置問題，引發學生的求知欲望，使其能主動積極的參與學習。但是要注意的是，提倡學生自主學習并不意味著老師上課可以撒手不管。要向課堂45分鐘要質量，提高課堂效率，教師就必須有能力控制課堂節奏，做到收放自如。否則，我們的課堂就會是一盤散沙，看似熱鬧，學生積極，但是收效甚微。怎樣才能做到收放自如，“散”而不亂，真正的讓學生 “動”起來呢？我認為巧設一些環環相扣的問題，讓這些問題牽住學生放飛的思維，從而啟發學生思考、討論、探究、升華，不失為好的方法。如在復習 “環境問題”時，我設計了一系列的問題：你希望在一個什么樣的環境中生活？你對我們身邊的環境滿意嗎？是什么原因造成的？你覺得要實現你理想中的生活環境我們應該怎樣努力？作為中學生，作為小公民你又會怎么做呢？可以說這些問題一環緊扣一環，讓學生的思維始終是緊張且活躍的。學生們在積極地分析問題——探究問題——解決問題的過程中，有了學習的成就感并體驗到參與課堂學習的快樂。所以，靈動的課堂教學必須讓學生敢說、愿說、能說；必須做到充滿挑戰、充滿活力、有的放矢；必須能激發學生的求知欲望和好奇心，培養學生的問題意識和探究精神，培養學生思維的靈活性。

總之，學生是學習的主人,在課堂中，教師應該注重為學生搭建展示的舞臺，讓思品課更多的呈現出一種開放與生成。我們只有具有更強的感知力、辨別力、親合力和引導力，走近學生的成長空間，貼近學生的成長實際，才能讓思品課真正成為提升學生思想認識的主陣地，成為學生可持續發展的 “動感地帶”，才能讓我們的思品課堂充滿智慧性，充滿靈動性。

（責任外審：齊瑩 袁成）