運(yùn)用電子白板 激活初中數(shù)學(xué)
——淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

岳志鵬 趙 濱（二十冶綜合學(xué)校初中分校，河北 沙河 054100）

運(yùn)用電子白板 激活初中數(shù)學(xué)
——淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

岳志鵬 趙 濱
（二十冶綜合學(xué)校初中分校，河北 沙河 054100）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。它強(qiáng)大的交互功能、豐富的資源庫(kù)以及使用時(shí)的便利性優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效率，特別是為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了重要的教學(xué)手段。現(xiàn)結(jié)合本人這兩年在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用電子白板，設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂本就枯燥乏味，如何讓學(xué)生在一堂課里積極主動(dòng)、認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)呢？首先，教師可以課前通過(guò)各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念、課件、試題等。并把這些資源以課件的方式引入到課堂上，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，交互式電子白板可將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)的編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼等變換，化靜為動(dòng)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué) 《軸對(duì)稱》時(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，利用電子白板資源庫(kù)里的精美圖片和圖案，向?qū)W生展示世界各地有名的建筑物和生活中的交通運(yùn)輸工具，如北京故宮、埃及金字塔、南京中山陵，飛機(jī)、火車等，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“它們美不美？美在哪里？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著利用電子白板功能把一些圖片沿著某條直線折疊，直至它們能夠完全重合，然后我們就在活躍的氣氛中順利地導(dǎo)入新課題——軸對(duì)稱。這樣不僅學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

二、活用電子白板，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生思維的發(fā)展是有規(guī)律的，從形象思維發(fā)展到抽象思維，需要借助于某種信息的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)依靠黑板和教師語(yǔ)言作為信息的載體,不僅形式單一，而且抹殺了知識(shí)本身具有的多角度和多層次性，而交互式電子白板的移動(dòng)功能則能使問(wèn)題的呈現(xiàn)更加直觀化。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，以及親自動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)各種感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，而且理解了幾何圖形的概念。這樣老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果十分明顯。

例如，在講解 《圖形的平移》一課時(shí)，如果單一地讓學(xué)生去看，去想象圖形的平移，學(xué)生根本就無(wú)法理解圖形平移后應(yīng)該包括哪幾部分，在什么位置。在教學(xué)時(shí)，我們完全可以利用白板網(wǎng)格，帶領(lǐng)同學(xué)們一起采用 “拖動(dòng)”的功能，將圖形一格一格拖動(dòng)到指定地點(diǎn)，一邊拖一邊數(shù)。在教師直觀的演示下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程，再利用工具，教會(huì)學(xué)生畫平移圖形，從而也得到了相關(guān)的平移性質(zhì)。學(xué)生自已動(dòng)手經(jīng)過(guò)了操作、驗(yàn)證結(jié)論的過(guò)程，互動(dòng)交流，掌握了知識(shí)，這比教師的多次講解更具有說(shuō)服力。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，一目了然。

三、巧用電子白板，節(jié)省時(shí)間，增加課堂的信息密度

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書,有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，這就需要大量的時(shí)間。電子白板不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、復(fù)制等操作。教學(xué)中教師可以利用 “拖拽”功能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料在白板上操作演示；只需在白板上輕輕一點(diǎn)數(shù)學(xué)工具欄中 “公式編輯器”“幾何畫板”“圓規(guī)”等工具，即可畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便；它還具有強(qiáng)大的資源庫(kù)，為我們的教學(xué)提供豐富的資源。用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、板書及擦黑板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，從而加大教學(xué)密度。

例如，講解 《數(shù)量、位置的變化、直角坐標(biāo)系》這一章時(shí)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標(biāo)系，再標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標(biāo)系的時(shí)間，一舉三得。再如例題環(huán)節(jié)，我在電子白板上完成解題過(guò)程，在課堂小結(jié)階段，利用電子白板的回放功能，把剛才做過(guò)的例題過(guò)程一步一步地回放，學(xué)生不僅覺(jué)得新鮮，還當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、善用電子白板，化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往要在這個(gè)方面花費(fèi)大量精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，難以理解。而運(yùn)用電子白板教學(xué)可以采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到把知識(shí)變困難為容易、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為具體，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，從而成功地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在講解 《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生對(duì)拋物線的變化和性質(zhì)難以理解。教師可以在電子白板平臺(tái)上使用幾何畫板，直接生成動(dòng)態(tài)圖像，把教學(xué)重點(diǎn)放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來(lái)。對(duì)于二次函數(shù)在圖像上的對(duì)稱點(diǎn)、坐標(biāo)之間的關(guān)系、開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過(guò)幾何畫板，讓學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納、類比等學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)，自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質(zhì)來(lái)，也就突破了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

五、借用電子白板，抽絲剝繭，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜的幾何問(wèn)題等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、判斷、推理等方法來(lái)培養(yǎng)思維能力。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力及思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師可利用交互式電子白板的動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖片變成動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。另外電子白板構(gòu)建的教學(xué)課堂還實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究相結(jié)合的新模式，通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，拓展思維延伸空間。

例如，在教學(xué) “圓錐的側(cè)面積的計(jì)算”時(shí)，我運(yùn)用電子白板出示了一道思考題：“把一個(gè)直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)幾何體，求這個(gè)幾何體的表面積”。先讓學(xué)生根據(jù)題意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)什么樣的幾何體，然后再電腦演示這個(gè)直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過(guò)程及最后得到一個(gè)什么樣的幾何體，在演示過(guò)程中，使學(xué)生清楚地感受到為什么旋轉(zhuǎn)后得到的是由兩個(gè)等底面的圓錐組成的幾何體，要求它的表面積，其實(shí)就是求兩個(gè)圓錐的側(cè)面積之和。就這樣讓學(xué)生輕松地解決了此題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

雖然交互式電子白板能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到交互式電子白板教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最合適的教學(xué)媒體資源、合理利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，才能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。