高職院校教育管理信息化現狀的調研與思考

周 濤

泰州職業技術學院　江蘇泰州　225300

高職院校教育管理信息化現狀的調研與思考

周 濤

泰州職業技術學院江蘇泰州225300

快速發展的信息化技術對高職教育帶來巨大挑戰，也為高職教育管理提供了創新發展的大好時機。通過對高職院校教育管理信息化建設現狀調查分析，了解現狀、發現問題、分析原因、思考對策。促進高職院校盡快轉變傳統的教育管理模式，加快高職教育管理信息化建設。

高職；教育管理；信息化；分析

隨著國民經濟的飛速發展，“互聯網+時代”的到來，信息化基礎平臺建設、互聯網新技術應用等快速發展。信息化技術的不斷普及，高等學校特別是高職院校的教育管理體系已無法適應當前教育教學需求。然而快速發展的信息化技術對高等教育帶來巨大挑戰的同時，也為高校教育管理提供了創新發展的大好時機。在《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》( 教職成〔2012〕5號)文件中強調加快教育信息化，大規模培養掌握信息技術的高素質技能型人才[1]，因此促進高職院校的改革，提升高校教育教學品質，實施教育管理信息化建設勢在必行。本文以市屬泰州職業技術學院為調研對象，分析教育管理信息化建設現狀和思考應對措施。

1　主要現狀

1.1信息化硬件條件基本具備

實現教育管理信息化，必須建立在完善的硬件設施之上。學院近年來十分注重信息化基礎設施的投入，經過多年的建設，已初具規模。學院校園網采用萬兆主干網，出口采用帶寬100 M接入中國教育科研網，同時租用獨享帶寬500 M接入電信公網，100 M到計算機桌面。學院建有多媒體教室(座位數6 403個)、語音實驗室(座位數348個)、教學做一體化教室(8 426 m2)、機房(計算機3 405臺)等設施，校園網絡布及每間教室、實訓室，為全院師生提供了良好條件。

1.2信息化軟件平臺初步搭建

教育管理信息化必須依托項目全面、功能強大的軟件平臺。學院目前已經建有辦公系統、教務管理、學生管理、圖書管理、財務管理、網絡學習平臺、頂崗實習網絡管理平臺、網上選課系統、校園一卡通等應用系統運行效果良好。其中教務管理系統實現了網上選課、網上排課、網上評教、成績錄入與查詢、課表查詢、教學文件管理、教務信息公開、資料下載等多種功能。網絡教學綜合管理平臺為網絡課程制作、網絡互動教學、在線答疑、協作學習、師生交流等提供了有力的支持。

1.3數字化資源建設成果豐碩

數字化資源成果是教育信息化的核心內容，是教育管理信息化水平的集中體現。目前學院建成網絡課程153門(其中精品課程84門)、重點專業及特色專業網站18個、教學資源庫20個，各類課件、視頻、動畫等資源8 458個。

2　存在的主要問題

2.1教育管理信息化硬件設施投入與軟件平臺建設不平衡

高職院校教育管理信息化的建設中，大部分院校仍以硬件設施投資為主，軟件平臺建設往往處于次要位置。以我院近五年建設為例，先后投入約500萬元信息化建設資金，其中超過85%用于硬件設備投入，而僅僅不到15%用于軟件開發建設。究其原因主要是硬件設備看得見、摸得著，成果立顯，而軟件投資看不見，摸不著，成果不顯著。

2.2軟件平臺建設不能緊跟信息化發展方向開發創新不足

高職院校信息化相關軟件平臺都是由專業的軟件工程公司開發，在一定程度上提高了管理的規范化水平，工作效率也相應提高，但往往與學校的實際狀況脫離，操作復雜，不適合非信息化專業的教育管理人員使用。很多管理系統缺少一定的開放性和可拓展性，造成平臺系統的不穩定性，管理效能下降。目前教育管理平臺系統大部分已從C/S(客戶機/服務器)模式轉變為基于網絡的B/S(瀏覽器/服務器)模式。但是隨著智能終端的普及，特別是智能手機無線上網的迅猛發展，基于APP的成熟、智能的教育管理軟件平臺還沒有建立。

2.3信息化技術和資源利用率低優化整合不夠

教育管理信息化不僅表現為教學設施上的先進，更重要的是要提高信息化技術和資源的利用力度。教育管理信息化在大多數的高職院校已初具規模，但往往網絡應用僅限于與信息技術相關的課程，而大部分的教師在講課的過程中沒有用到信息化技術[2]。同時，就目前建立的信息化資源平臺來說，一方面課程資源較少，專業覆蓋不夠全面。另一方面，部分課程平臺上師生交流不夠，學生無法及時反饋課程資源使用意見,教師無法根據學生使用情況及時進行相應地調整。因此，信息化利用率低和無法有效優化整合資源制約高校發展，使得高校教育信息化優勢不能充分的體現。

2.4信息化管理人才缺乏教師現代信息化技術水平不高

信息化的管理人才在高職院校的地位不僅僅是“軟件工程師”。對于高職院校來說，一個優秀的信息化管理人員既要具備扎實的信息化技術、較強的管理能力，更要能在教學工作中將信息技術靈活地運用，為學校專業建設、課程建設服務。教師是教育的最終實現者，教師的信息化技術運用水平與教學質量息息相關。雖然大部分高職院校教師們已經認識到教育信息化的重要性，但部分高職教師對高新信息化技術掌握還不夠熟練，對信息化教學的理解還不夠到位，對教育信息化所帶來的教學資源整合、共享、交換的優勢作用認識還不夠深刻。

3　主要對策措施

3.1建立組織完善的信息化管理機構

在實施教育管理信息化的過程中，組建具有決策和協調作用的管理機構是非常重要的。在打造智慧化校園，推進教育信息化建設的規劃階段就應由學院主要領導牽頭成立信息化建設小組，負責學院教育信息化建設的規劃設計。同時，以現代教育技術中心、教務處實驗實訓中心為主體，進行業務重組、合并，成立新的組織機構，實施教育管理信息化具體建設和指導機構。

3.2繼續加大信息化資金投入

高職院校教育管理信息化作為工作量大、周期長的建設工作，必須要有充足經費保障，保證建設工作順利開展，從而達到預期效果。國家財政機構與地方財政機構應該加大對教學的信息化建設的投資力度，充分運用高校教育管理建設的愿望加快高校教育信息化建設的速度[3]。只有政府和教育機構的高度重視，高職院校教育管理信息化建設經費的來源才能得到有效保證，才能更好地發揮高校服務經濟、服務社會的職能。

3.3優化完善硬件環境的建設

強大的基礎設施和成熟的資源平臺是教育管理信息化的關鍵。需要進一步引進錄播設備、觸控一體機、電子白板、虛擬仿真等更先進的教學設備，使信息化教學手段更加豐富。進一步強化設備的互聯網功能，滿足4K視頻等大數據量的要求，將設備采集的海量信息在網絡上實時傳輸。

3.4開發創新功能強大的信息化管理平臺

在硬件設施建設逐步完備的情況下，信息化管理平臺的建設顯得更為緊迫。要開發建設能將教育管理與教學實施靈活對接、PC終端和手機終端無縫對接的智能化、模塊化信息平臺，使之成為高職院校貫穿教育教學全過程、教師學生全員參與，具有教學、學習、管理、記錄、查詢、統計、分析為一體的多功能信息化資源管理數據中心。

3.5充分挖掘分析教學數據促進數字化資源的有效利用

在教育信息化建設的過程中，要重視對海量的一線教學工作數據、學生網上自主學習數據進行充分挖掘，將得到的信息情報作為教育管理決策的科學依據[4]。例如，學校調取一段時期內精品課程教師、學生的登錄信息，分析判斷教學和學習情況，了解資源利用情況，然后采取相應的措施分析原因、提高資源利用度。充分挖掘服務器積累的“大數據”，為個人學習、教學安排乃至教育監管分析匹配最佳決策方案。

3.6加強管理人員信息技術培訓提高教師信息化素養

擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教學管理者是推動教育管理信息化的關鍵[5]。必須從卓有成效的信息技術培養入手，提升信息管理人員管理能力和信息技術素養，實現教學質量的提高。高職院校打造一支素質高、業務精的教育信息化管理隊伍，必須做好兩方面工作。第一，轉變管理者教育管理理念。探討現代信息平臺上高等教育發展的規律，探討高等教育管理的新途徑、新思路、新技術，為高等教育管理創造良好的環境[5]。第二，建立科學合理的信息管理制度和培訓機制。可以依托高職院校現有資源，在學校內部大力開展專門的在職培訓，并定期對信息化管理人員實施考核。

4　結束語

隨著我國高職教育事業的蓬勃發展，高職教育管理體制機制改革逐漸深入，教育信息化建設作為高職院校的一項系統工程，將會長期而復雜。隨著教育信息化的飛速發展，要求高職院校盡快轉變傳統的教育管理模式，融入現代信息技術手段進行科學合理的教育管理，加快高職教育管理信息化建設。

[1] 徐黎明.職業院校教師信息化教學情況的調查分析與思考[J].黃岡職業技術學院學報,2014,6(3):44-47.

[2] 宗曉倩,湯慧芹.高職院校教育信息化建設的思考[J].科技咨訊,2014(31):149-150.

[3] 劉烈東.文化學刊[J].科技咨訊,2016,6(6):121-122.

[4] 耿向博,翟培甫.云計算視角下教育管理信息化模式初探[J].中國教育信息化,2014(1):50-51.

[5] 張旭升,吳夢玲.高等教育管理信息化建設的思考[J].信息與電腦,2011(5):208-209.

亞信安全助力江漢大學“安全”云化

為了推進“互聯網+教育”戰略落地，確保智慧校園基礎設施和師生網絡應用安全，江漢大學攜手亞信安全構建智慧校園安全防御體系，通過部署亞信安全服務器深度安全防護系統(Deep Security)以及亞信安全深度威脅發現設備(TDA)，有力提升了云數據中心和校園網的安全管理水平。

亞信安全對學校內外網防御水平進行了重新評估，并最終確定了四大薄弱環節：一是虛擬化平臺在業務高峰期會出現嚴重的性能問題；二是數據庫以及應用軟件不能及時修補漏洞，為不法人員后續攻擊留下了隱患；三是部分攻擊行為無法被傳統防火墻所識別和攔截，存在安全防御漏洞；四是無法實現對整個應用層攻擊行為的監控，最終會導致已有防御策略失效。

Deep Security主要針對前3個風險點，將問題一一對應解決。首先，該平臺完全拋棄了傳統防毒的概念，從虛擬化底層的防護入手，利用無代理機制協助徹底消除AV Storm，大幅提升虛擬機密度。其次，通過Deep Security提供的補丁管理，讓所有虛擬主機形成了統一的補丁部署和升級架構，防止了黑客利用最新漏洞發起攻擊。最后，通過深度封包檢查技術(Deep Packet Inspection，DPI)檢查虛擬化底層所有網絡協議進出通信，攔截SQL Injection 及Cross-site 跨網站程序代碼改寫等已知漏洞攻擊。針對最后一個風險點，亞信安全深度威脅發現設備(TDA)可以對學校的網絡安全環境進行智能分析。例如，監控所有連接端口以及80多種通訊協議，分析所有進出的網絡數據流量；通過其特殊的偵測引擎與定制化沙箱，能發現并分析攻擊者使用的惡意軟件、幕后操縱(C&C)惡意通信，以及隱匿的攻擊活動，提供威脅情報讓管理員快速響應并阻止攻擊。

Investigation and Thoughts on the Informatization of Education Management in Vocational Schools

Zhou Tao
Taizhou Polytechnic Institute, Taizhou, 225300, China

The rapid development of information technology has brought great challenges to vocational education, and also offers a good opportunity for the innovation and development of vocational education management. Through the investigation and analysis of the current situation of the informatization of vocational education management, this paper tries to have a general understanding of the current situation, fnd the problems, analyze the cause and think about the solutions. This paper aims at promoting the vocational schools to change the traditional education management model as soon as possible and accelerating the informatization construction of vocational education management.

vocational schools; education management; informatization; analysis

2016-03-10

周濤，本科，副教授。

2014年度高校哲學社會科學研究基金指導項目(編號：2014SJD762)。