在思想品德課堂教學中對信息技術的有效應用

劉國玉

在思想品德課堂教學中對信息技術的有效應用

劉國玉

現代信息技術為教師和學生的交流與合作提供了良好的平臺，給課堂教學的改革開辟了新的天地，優化了課堂教學環境，建立了新的教學方式，給課堂教學注入新的活力，給思想品德教學帶來生機，提高了教學效果，培養了學生信息素養和創新精神，促進了學生的發展。如何實現現代信息技術與學科教學的融合，也是思想品德新課程實施中研究的重要課題。

現代信息技術；思想品德；優化教學

隨著新課程改革的實施推進，多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。為思想品德課教學提供了豐富的教育資源。多媒體把相關內容化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，靈活、實用的特點為教學改革提供了廣闊的平臺。強大的表現力，贏得了廣大思想品德教師的青睞。有效地激發了學生學習情感，為教師和學生在學習內容、學習方式等方面提供了自由選擇，較好的受控性和直觀性，呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。教學手段的更新促進素質教育的深入發展和落實，更好地促進課堂教學的優化和學習效率的提高。我們應積極利用信息技術進行教學。下面筆者就現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用，結合自己的思品課教學實踐，談談這方面的體會。

一、利用信息技術優化課堂導入

在上課伊始有效地導入，對學生起著定向引導的作用。激起學生對新知識新內容的熱烈探求，新穎、生動、富有啟發性的導語，能激發了學生的學習興趣，如好戲開頭，鼓樂齊鳴，才能激發學生的參與熱情和求知欲望，才能營造良性的師生互動的氛圍。充分發揮他們的主觀能動性，牢牢吸引住學生的注意力，從而促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中。引導學生主動地獲得感悟和體驗，從而收到很好的效果，促進學生的健康發展。

1.音樂導入 開端激趣

在思想品德課上，運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，創設真實、生動的教學情境，能為課堂教學營造出良好的氛圍。播放與教學內容相關的錄音歌曲，富有趣味性音響畫面引起學生的注意，生動活潑的氛圍，激發他們的興趣。例如在講《我們都是龍的傳人》一課時，上課伊始，筆者播放了張明敏經典歌曲《龍的傳人》的Flash，一開始教室里安靜極了，嘹亮歌聲激發學生的情感，用歌聲激發學生心中的正能量，歌聲激發昂揚斗志，而后有的學生開始小聲地跟著吟唱，歌聲表達心中激情，給學生帶來感官上刺激，增強學生的參與意識，促使學生全身心的投入。極大地提高了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，新穎別致、優化了課堂教學。

2.形象欣賞 討論激趣

從學生的生活出發，引導學生主動地獲得感悟和體驗，藝術性地導入能激發了學生的學習興趣，以學生的經驗為起點，可使學生心顏頓開，有效地幫助學生開啟思維，創造一個歡快的起點，巧妙設計，讓學生主體發揮作用，營造良性的師生互動的氛圍。在進行生活教育的同時自然地進行品德教育，不但能夠起到畫龍點睛的作用，還能夠激發學生強烈的求知欲望，教師就要聯系學生的實際引導學生討論、辨析。充分發揮他們的主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中。例如教學人民版八年級思想品德上冊《我們的朋友遍天下》時，從生活中擷取實例，筆者用多媒體出示了一組這樣的情景：有的學生沉溺網絡，經常外出上網玩游戲，針對這種情況讓學生自由發表自己的意見，進行討論，上網“利大于弊還是弊大于利”？促使學生積極主動參與討論，用實例教育學生，感化學生，明確網絡是把“雙刃劍”。使用不當，會影響正常的學習生活，正確使用網絡，結交良朋好友，汲取有益信息，有利于學習。讓學生用形象化的表達方式理解知識點，有利于學生更好地掌握知識。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生參與辯論，激發學生的的學習興趣，學生不僅學會知識，而且接著用所學去指導行動。指導生活，從而收到很好的效果。

3.生動激趣 調動學習積極性

利用現代教學媒體，把圖片、音樂、動畫結合起來，激發興趣，使學生變被動為主動。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以激發學生學習動力，變“厭學”為“愿學”，思想品德課教材中許多圖片和文字，再加上運用多媒體來輔助教學，讓生動有趣的畫面喚起學生的注意。學生的印象深刻，讓學生能有學的興趣。例如教學《多彩的生命構成了繽紛的世界》時，可以播放動物為大自然增添無限生機和活力的影像，他們在大自然中自由的嬉戲奔跑，展翅翱翔于藍天，美麗的歌聲喚醒森林的黎明，還有許多動物為人類帶來益處的片斷等等，這些優美的畫面，激發學生熱愛保護動物的意識，增進保護動物的情感，不知不覺中受到教育。取得較好的教學效果。再如在講授《家，溫馨的港灣》一課時，教師可先播放一段有關子女孝敬父母的錄像場面。生動的教學情境創造溫馨的氛圍，然后提問：人人都希望擁有一個和諧美滿的家庭。那么在生活中怎樣化解與父母之間的矛盾呢？依據教材內容特色有效的導入，使學生興趣突增，這樣導入新課，即創設了教學情景，激發學生的思維活動， 又提出了懸念，引發聯想，思想閘門頓開。生動激趣，調動學習積極性

二、信息技術展示促進學生對知識的內化理解

1.聯系現實生活

多媒體輔助思想品德課教學進入課堂。豐富了課堂教學的內容，做到理論聯系實際，能有聲有色，有動有靜地把內容呈現給學生，達到創造性使用教材，對教材進行拓展，能夠增強學生的直觀印象，增進課程內容的現實性和親近感[1]。使抽象的思想觀點、形象化、將社會資源一一引入思品課堂，聯系現實生活。為教師解決教學難點，突破教學重點。例如教學《依法保護人類共有的家園》時，筆者引用了生活中的事例做成了課件。附近的鋼鐵廠，由于環保設施沒有做好。導致當地空氣和水污染嚴重。空氣中飄浮著嚴重的煙塵，霧霾嚴重，附近村民飽受霧霾之苦，飲用的地下水也受到污染，燒出的熱水有一些白色沉淀物，這起環保污染事件引起當地群眾百般擔憂，更引起了公眾關于經濟發展與污染的種種追問，迫于各方面的壓力。鋼鐵廠只得投巨資安裝環保設備，從而污染得到治理，重拾藍天白云。學生通過觀看這個材料后，教師借助多媒體手段的輔助加以適當講解，聯系現實生活，解決教學難點，突破教學重點。進而提高了課堂教學效率。運用多媒體手段聯系現實生活中的真實事例進行組織教學，激發學生興趣和關心國家、關心社會的責任感，以期達到思品課不僅要明理，更要注重導行，促其學法用法。明理踐行，學以致用，從現在做起，從我做起，對社會負責，對地球負責，真正落實環保行動，用法律武器維護我們的綠色家園。

2.聯系時政背景

思想品德課與時政聯系比較緊密，充分利用視聽資源，讓課堂充滿色彩。構建“生活化”課堂，時政教育的新穎性，教師在選材方面要注意精挑細選。恰當地從學生關心的問題出發，選取學生所熟知的時政材料，貼近學生實際、深入淺出，生動有趣地進行教學，將時政熱點有機融于教學內容之中，以增強新鮮感和時代感。對學生進行時政教育和情感教育，必將增添教學實效，使課堂充滿活力，培養學生學以致用的能力。既活躍課堂的氛圍又有利于增強教師講解的說服力。使思想品德課成為學生喜歡上的課。例如學習《責任對于你我他》時，為突破本課的重難點，筆者選取播放2015年8月12日天津濱海新區爆炸事故發生時的救災場面的視頻。視頻里面的軍人、醫生、護士、志愿者……他們分別承擔了什么責任？學生一一指出他們承擔的責任了，整個課堂的氣氛凝重，仿佛他們身臨其境。通過多媒體展示引起共鳴，激起學生的責任意識，增強了直觀感染力，讓課堂充滿色彩[2]。在思想品德教學中，設置最新的時政熱點材料，增強了直觀感染力，激起學生的責任意識，做一個有責任的人。他們不僅學到了知識，升華了情感，激起他們求知的欲望。讓思想品德課富有更強的生命力。

三、結束語

在教育教學實踐中，筆者深刻體會到，多媒體信息技術輔助課堂教學，它增強了教材的感染力，拓展了學生的感性和思維空間，擴大了閱讀的信息量，學生的積極主動性充分體現出來了；學生學習的興趣也濃了，有利于學生加深對知識的理解，較好地掌握知識。提高運用知識的能力。優化思想品德課教學具有重要的作用。給課堂教學帶來生機和活力，增強教學實效性。

[1] 肖孟杰.中學思想品德課教學中生命教育探究[D].開封:河南大學,2013.

[2] 劉芳.多媒體技術在思想品德教學中的精彩增效[N].學知報,2011.

劉國玉，本科，中教一級。河北省邢臺市內丘縣內丘鎮學區，054200