如何應用信息技術提高小學生的英語聽說能力

高 瑋

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如何應用信息技術提高小學生的英語聽說能力

高 瑋

摘 要：隨著科學技術的突飛猛進，近年來信息技術已經融入人們生活的方方面面，其在教育領域也得到了廣泛應用。信息技術具有信息載體多、交互性強、資源豐富的特點，將信息技術應用在英語教學中可以為學生創設逼真的語言環境。結合自身教學實踐經驗，針對如何應用信息技術提高小學生的英語聽說能力提出了幾點思路。

關鍵詞：信息技術；英語；聽說能力

一、應用信息技術開展小學英語聽說教學的必要性

語言是人類特有的信息傳遞與情感交流工具，而人生中語覺發展關鍵時期一般是1～9歲之間，因此，在小學階段為學生開設英語課程是培養學生第二外語運用思維與交流能力的重要一步。語言學習中最基本的內容是交際，而交際主要包括“聽”與“說”兩個方面，因此，小學英語教學應當抓住小學生處于語覺關鍵期的有利條件，注重對學生聽說能力的有效培養［1］。然而，傳統的小學英語教學由于長期受到“應試教育”的影響，其教學的重心放在了語法、課文與應試技巧的講授上，忽略了對學生聽說能力的培養，重知識灌輸，輕技能訓練，導致學生聽說能力普遍較弱；傳統的英語教學以教師口頭講解為主，缺少必要的口語交際情境創設，在教學中學生的主體地位得不到重視，使得學生在英語學習中過于被動，缺乏學習興趣；此外，傳統的英語教學通道單一，學生只能在英語課堂上獲得聽說鍛煉的機會，而聽說能力的提高需要長期的訓練，僅僅依靠課堂訓練學生很難將所學知識點內化為語言技能。

小學生由于年齡較小，其思維以形象思維為主，他們對知識的認知與自己的感性經驗緊密相連，此外，小學生在注意力特征方面以無意注意為主，在記憶力特征方面以形象記憶為主，因此，在英語學習過程中他們更容易被有具體形象的事物所吸引，更容易在具體的情境中鍛煉出聽說能力［2］。近年來，信息技術在英語教學中獲得了廣泛應用，逐漸成為英語教學中聽說情境的創設的有力工具，信息技術能提供文本、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息，并且能夠實現信息交互。因此應用信息技術開展英語聽說教學可以有效彌補傳統教學方式的不足，有效調動學生的各種感官，減少學生對抽象內容的理解難度，使其在具體的語境中獲得聽說能力的鍛煉。

二、應用信息技術提高小學生英語聽說能力的幾點思路

1.應用多媒體創設情境 激發學生“聽”的興趣

在傳統的英語教學中，學生進行聽力訓練的方式通常是教師領讀或跟隨錄音機朗讀，教師領讀的方式有時會因為教師發音不準而對學生的發音帶來不利影響，跟隨錄音機朗讀的方式較為機械和重復，容易使學生失去學習興趣。興趣是最好的老師。學生一旦因為教學方式的呆板而喪失學習興趣，教學的效果將大打折扣，如果教師能夠巧妙運用多媒體為學生創設生動的情境以激發學生聽英語的興趣，則能夠大大提高英語聽力教學的有效性和趣味性。

例如，在英語課上，筆者利用多媒體設備為學生播放了一段英文動畫電影《瘋狂動物城》的視頻片段，視頻中的主角兔子朱迪與狐貍尼克來到了車管所，車管所的工作人員是一只名叫“Flash”的樹懶，而樹懶在現實生活中是一種動作遲緩的動物，因此電影中的樹懶說話也非常慢。當兔子來尋求樹懶的幫助時，只見樹懶慢吞吞地說“What can I do for you today”，學生們看到樹懶說話慢吞吞的樣子都紛紛開懷大笑，這時我適時地強調了一下“Flash”這個單詞是“閃光”的意思，由于“閃光”的快與樹懶的慢能夠形成鮮明對比，因此學生們很容易就對“Flash”一詞產生了深刻印象。緊接著我再向學生提問“如果別人今天來找大家幫忙，大家應該用英語說什么”，只見學生們紛紛模仿電影中樹懶慢吞吞的樣子大聲地說“What can I do for you today”，最后我再用這種方式將電影中樹懶所說的每一句話為學生重復播放幾遍，并且讓學生認真體會片中英文原聲的發音，由于學生們已經對電影中的情節產生了濃厚興趣，因此他們開始大聲自發地仔細傾聽并大膽的跟著朗讀，至此，學生們對電影中英文對話的印象已經十分深刻，學習興趣也被完全點燃了，聽力教學的效果得到了有效提高。

2.應用影音處理軟件創設語境 激發學生“說”的興趣

口語是英語學習的重中之重，傳統的英語口語教學方式通常只是由幾個同學分角色朗讀課文，無法有效地為學生生動逼真的創設口語交際情境，這大大制約了學生口語能力的提高，甚至導致“啞巴英語”現象的出現。處于小學階段的學生語言運用能力尚不成熟，有時無法像成人一樣準確地表達自己的想法，也正是因為如此，他們的模仿能力極強，當不能準確表達時，他們往往會嘗試通過模仿現有的語言信息來表達自己。因此，教師在教學中應當充分了解小學生的這一特點，在教學中運用信息技術為學生創設口語模仿與運用的情境，讓學生能夠參考既有語言信息，大膽地張開嘴巴用英語表達自己的想法。

例如，當學生借助《瘋狂動物城》電影片段完成聽力訓練之后，安排學生記下電影片段中的臺詞并分角色扮演電影中的主人公進行口語模仿復述訓練，先利用影音處理軟件Movie Maker將視頻做消聲處理，后再讓扮演不同角色的學生模仿電影中的語氣和語調跟隨帶字幕的視頻為電影配音，并利用Movie Maker軟件將每組同學的配音重新與視頻進行關聯。這種為電影配音的方式大大激發了學生們“說”的興趣，只見他們個個興致勃勃地模仿電影中的對話，積極地進行練習，口語教學的效果大大提高了。

應用互聯網延展口語交際空間，讓學生隨時隨地獲得聽說鍛煉 英語聽說能力的培養僅僅依靠每周的幾節英語課是遠遠不夠的，需要學生在課堂之外自發地進行聽說訓練。在傳統的英語教學中，學生幾乎不可能在英語課堂之外獲得口語交際的機會。而互聯網在教學中的運用使得學生可以隨時隨地獲得英語學習資源和聽說訓練機會，大大延展了口語交際空間，彌補了傳統教學方式聽說訓練通道單一的不足，因此，教師應當引導學生積極應用互聯網開展英語聽說訓練。

例如，由于課堂時間非常有限，學生在課上沒有時間欣賞其他小組的《瘋狂動物城》電影片段的配音視頻，而應用互聯網，教師可以建立一個視頻播客，并將全班每個小組的配音視頻上傳到播客空間中，學生在課后只要瀏覽班級播客空間便能夠觀看每個小組的配音視頻，并且可以利用視頻彈幕發表自己的點評，通過這樣的方式既節約了課堂時間，又有利于學生之間相互學習，取長補短。此外，教師可以建立班級英語交流QQ群，引導學生應用QQ群的群視頻功能和語音功能實現課后的在線英語交流。

三、結束語

信息技術在小學英語教學中的巧妙運用，無疑能夠為英語的聽說教學帶來巨大的推動作用，但在實際教學中也容易出現教師因過度應用信息技術而導致的“有媒體無教學”現象和因過度依賴信息技術而導致的“無媒體無法教學”的現象，這些都會對教學效果產生不利影響。因此，廣大英語教師應當努力提高自身的信息素質和應用素養，探索最適合學生的信息化教學方式，讓信息技術成為促進學生語言學習、培養學生實踐能力的有力工具。

參考文獻

［1］ 陳少風.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究［D］.長春:東北師范大學，2012.

［2］ 楊文靜.多媒體技術與小學英語教學整合的研究［D］.重慶:重慶師范大學，2015.

作者信息

高瑋，本科，一級教師。山東省高青縣田鎮街道教學研究站，256300