談農村初中物理實驗教學中的問題及對策

譚大亮

談農村初中物理實驗教學中的問題及對策

譚大亮

初中物理實驗教學是實現新課標，提高學生綜合素養的重要途徑。然而農村初中物理教學中的實驗教學恰恰是個很薄弱的環節。針對農村初中物理實驗教學中存在的一些突出問題，提出了加強管理、加強培訓、努力開足實驗等提高實驗教學效率的策略。

農村初中；物理實驗；問題；對策

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理實驗教學重在培養學生動手實驗操作能力，科學探究能力，培養實事求是的科學精神和科學態度，因此物理實驗在物理教學中是實現新課標，提高學生物理綜合素養的重要途徑。然而在農村初中由于種種條件限制，物理實驗是物理教學中的一個非常薄弱的環節。怎樣提高農村實驗教學效率是農村初中學校面臨的必須解決的重大課題。

一、農村初中物理實驗教學存在的突出問題

物理實驗開展困難，效率低是多數農村初中物理教學的主要問題，筆者認為主要表現在以下幾方面。

1.實驗室很多器材與現有教材不配套 影響實驗的開出率

（1）有些實驗室備用器材與教材不配套，甚至有些器材根本不能用。

（2）有些實驗器材可用，但實驗現象不明顯，甚至出現與正常的實驗現象相背離的問題。

（3）有些實驗器材易損壞，又無法維修使用，經常導致一些新課實驗不成功或無法用實驗演示驗證相關現象的問題。

（4）有個別實驗根本無法做實驗，只有被迫用模擬實驗代替課堂實驗或將個別實驗變成純粹的講實驗。

2.學校安排的物理實驗課時嚴重不足

很多學校沒有結合當地學生實際安排足夠的物理教學課時，經常在物理實驗教學時還要進行物理知識教學，使學生在實驗時沒有時間自己思考、發現問題，實驗只是在教師指導下機械重復操作，學生不能在自己的思考下獨立地操作，失去了實驗教學的真正意義，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣。

3.學生對分組實驗重視不夠 實驗意識差和動手能力差

（1）有很多學生對實驗課的重要意義認識不足，實驗課上不動腦筋，對教師演示不會觀察思考，只是看看熱鬧，更不會正確得出結論。

（2）在學生分組實驗活動中有些學生不愿動手實驗，不會做實驗，有的甚至亂做。

（3）有些學生不會根據實驗結果正確分析得出實驗結論，只會死記硬背結論，不理解實驗結論，更不會正確應用實驗結論。這樣的教學不能充分發揮實驗的功用，大大降低了教材實驗設置的價值，大大降低了課堂教學的效率。

4.實驗教學評價機制不夠健全

初中畢業物理實驗中雖有實驗操作考試，但這種考試也是有針對性的，絕大多數實驗都是事先在教師指導下反復訓練過的實驗，為了應付考試，大部分學生會選擇背住考試實驗的操作步驟和結論?？荚囈贿^學生什么也不知道，什么也不會做。加上文化考試也大多是只要記住實驗結論就能得高分的題型。對讓學生自己分析數據，得出結論的能力題較少。這也使學生對實驗教學產生了誤解，做實驗不如背實驗，這種情況下的學生實驗當不能達到好的效果。

5.個別教師對實驗教學的預見性不夠

有個別教師在實驗教學時，按教材內容講得很認真細致。但對實驗關鍵步驟和注意事項強調不到位，對實驗過程可能出現的錯誤預見不夠，有些實驗學生一開始做實驗就出了問題。有的學生一動手做實驗就手足無措，只會做幾步，甚至亂做，這樣既達不到預期效果，又可能造成實驗器材的損壞。

二、提高農村初中物理實驗教學效率的基本策略

為了解決農村初中物理實驗教學的這些問題，提高實驗教學效率，可從以下幾方面入手。

1.努力開發本土實驗器材 開齊開足實驗

學校實驗室雖然配備了很多實驗設備器材，看似器材配置很全了，但是有很多不適用，甚至有些根就不能用，實驗員和上課教師想方設法根據本校實際，用一些日常生活中的廢棄物如飲料瓶、易拉罐、小藥瓶、小氣球等自制教具替代一些實驗設備，這樣可增強實驗的針對性和適時性，讓學生感到實驗就在自己身邊。這既保證學生實驗的開出率，又降低了實驗成本，更是實驗教學順利開展的重要保證。

2.加強學習和培訓 提高教師的實驗教學能力

教師要不斷學習提高專業水平和實驗操作技能，這是開展實驗教學的關鍵。由于各種原因，現在還有很多農村初中缺少物理專業畢業的教師，學校安排其他專業的教師擔任物理教學，這些教師由于缺乏專業素養，對很多實驗操作的關健問題不能準確把握，實驗課往往感到力不從心，遇到實驗課就用實驗視頻代替實驗完成任務，影響了實驗教學的效果。因此教師應積極參加有關實驗教學的學習和培訓，提高教師的動手操作能力和實驗預見能力。

3.加強對學生實驗習慣的培養 養成良好的實驗習慣

每堂實驗課前先對學生進行實驗要求說明，要求學生動手實驗前一律不得動任何實驗器材。并將學生分組定位，每小組推選一位學習能力和責任心較強的學生擔任組長。每次實驗前先對各組長進行實驗常規培訓。要求實驗中由組長帶領組員認真完成實驗，各小組相互競爭，每堂課評出優秀小組給以獎勵。對于實驗中出現的問題應及時報告和請教，不能盲目亂做；實驗結束后由組長帶領本組學生檢查、整理實驗器材。若發現有損壞或丟失的情況及時報告教師，及時處理。這樣在保證了實驗教學順利進行的同時也培養了學生良好的實驗習慣，為今后的實驗教學有序開展發展奠定堅實的基礎。

4.重視模仿性實驗教學 提高學生實驗基本操作技能

新課程倡導探究式教學，但實驗基本操作技能的培養是實驗能正常進行的前提，因此教學中要重視示范性實驗教學。初二學生剛接觸實驗時好奇心很強，對實驗課有很濃的興趣，剛開始多數學生喜歡看實驗現象和結果，對實驗操作過程不重視，對實驗現象的產生原因不去分析思考；學生分組實驗缺乏正確的實驗操作習慣，此時教師就要重視對學生實驗基本操作技能培養。從模仿實驗開始，如在《天平的正確使用》一課教學中筆者對實驗器材邊講邊做示范，先讓學生模仿操作，再讓學生獨立操作一兩遍，并對學生操作過程中出現的問題及時糾正，對操作易出錯的地方重點強調。經過幾次反復的操作訓練后，學生對一些器材的使用就基本掌握了。教師用示范性方式進行實驗教學對培養學生正確的實驗操作習慣有很好的引領作用，學生在實驗操作中就會模仿教師的做法完成實驗，慢慢地就會讓學生形成良好的實驗操作習慣。

5.認真組織開展探究性實驗 培養學生的觀察、思維、創造能力

課堂上教師在指導學生探究性實驗的過程中，要盡量指導學生在實驗中學會物理科學探究的一般方法，包括提出問題，做出猜想、假設和制定實驗探究計劃及對實驗現象分析、總結等，并鼓勵學生大膽改進實驗、創新實驗，使學生逐步養成創新思維習慣。對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因盡可能從多角度猜想、假設，設計實驗驗證，以激發學生思維。雖然有些實驗不一定取得滿意的結果，但此時教師要不失時機地鼓勵學生討論、分析實驗出現這種現象的原因，并找出解決問題的辦法，就是沒有得到滿意的實驗結果，但對實驗的領悟得到了升華，同時也培養了他們綜合處物理學信息的能力。

6.因地制宜開展豐富多彩的課外實驗 全面提高學生的動手、動腦、觀察能力

教師除了在課堂實驗教學中要盡心創造條件讓學生多動手實驗外，還應該聯系當地實際，給學生布置各種形式的課外實驗活動，開拓學生視野，提高學生的動手、動腦能力。這是因為有些課堂小實驗和課外實驗是課堂教學的補充和延伸，讓學生在課余時間挖掘學生身邊的物理知識。如：在講完光的直線傳播和小孔成像之后，要求學生課外動手制作針孔照相機。學生在動手制作過程中就會分析領會小孔成像原理。還有如“土電話傳聲”“自制簡易望遠鏡”等，通過相應的課外實驗，既培養了學生動手能力，也進一步加強學生對課內知識的理解和鞏固，更有利于學生明白物理就在我們身邊，物理與生活聯系非常緊密。

通過課外實驗，還可以把物理知識與生活實際緊密結合起來，使學生養成善于觀察、善于分析、善于總結的良好習慣，使學生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。如：在學習摩擦力之后，讓學生觀察自行車等交通工具在運動過程中摩擦力有哪些應用？哪些地方應減小摩擦力？哪些地方應增大摩擦力？通過學生自己親自觀察、討論、分析，弄清滾動摩擦和滑動摩擦的特點，使學生能自行解決自行車摩擦引起的各種故障。

三、結束語

在物理教學中盡可能地指導學生開展多種形式的實驗活動，不僅有利于激發學生的學習積極性，更有利于培養學生觀察能力、思維能力、動手操作能力和科學探索精神。

［1］ 成都師范學院.中學物理教學實踐探索［M］.成都：四川教育出版社，2014.

［2］ 雷雯.中學物理教學探究［J］.課程教育研究，2013（24）：182-183.

［4］ 劉國雄.淺談如何指導學生進行物理實驗［J］.教育教學論壇，2014（27）：253.

作者信息

譚大亮，本科，中學高級。德陽市岷江東路學校，618000