有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮
——讓導入遠離“低效”和“無效”

◆杜麗娟

(山東省淄博市沂源縣沂河源學校)

有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮
——讓導入遠離“低效”和“無效”

◆杜麗娟

(山東省淄博市沂源縣沂河源學校)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，課堂教學的開端就是新課的導入部分。其負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮，必須讓導入遠離“低效”和“無效”。從導入技能的作用、原則和方法入手，結(jié)合課程標準實驗教科書(山科版)《生物》，根據(jù)幾年來初中生物教學的體會，對新課程下生物導入技能加以分析和闡述。

高效導入 生物教學 學習興趣

一、課堂教學中導入的作用

導入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個很短的環(huán)節(jié)，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用，其負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。

二、課堂教學中導入的原則

1.“準”字原則

“準”字原則是指導入要有一定的目的性與針對性。要以教學內(nèi)容、教學目的及學習者的實際情況為基礎(chǔ)，圍繞教學目標，有的放矢。也就是說要緊扣教材，根據(jù)學習者的特征來構(gòu)思導入。否則，導入的形式再新穎，內(nèi)容再充實都很難達到較好的效果,切忌盲目的偏離教學內(nèi)容的導入。

2.“聯(lián)”字原則

明確目的，建立聯(lián)系，這是導入定向的重要環(huán)節(jié)。“聯(lián)”字原則是導入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導入內(nèi)容既要與新知識緊密相連，又要與學習者原有知識聯(lián)系,可以使學生對新內(nèi)容不感到陌生。

3.“新”字原則

俗話說“好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三遍令人煩。”心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生喜歡富有變化的刺激。因此，為保持教學的新鮮感，導入方式應該“新”。“新”字原則是指導入要具有時代性和趣味性，也就是說導入要聯(lián)系生活生產(chǎn)及社會發(fā)展，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望。

4.“巧”字原則

“巧”字原則是指導入語言要有藝術(shù)性。總的來說，導入的語言要求精辟、準確、樸實易懂，更要實事求是。一環(huán)扣一環(huán)，使學生始終處于積極主動的思維活動狀態(tài)，有討論余地。

5.“簡”字原則

“簡”字原則指導入要有一定的概括性，能從一開始就像磁鐵一樣吸引住學生。

三、課堂教學中導入的方法

1.溫故知新，承前啟后式導入

“溫故而知新”。這是導入新課的常用的方法。以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出問題，明確探索目標，從而進入新教學內(nèi)容的學習。

【案例】如講《消化和吸收》時，我是這樣導入的：我們每天吃的食物含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？吃什么補什么的觀點正確嗎?食物是怎樣被人體消化吸收的呢？這節(jié)課我們就來探究一下食物在人體內(nèi)的《消化和吸收》。又如，學習《光合作用》時，這樣導入：同學們小學時候就都知道“萬物生長靠太陽”，那么，今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。

【評析】生物學科中，利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法雖簡單但作用卻很大，它可以使學生從已知領(lǐng)域容易地進入未知領(lǐng)域，能激發(fā)學生主動獲取知識的興趣。

2.漫畫典故，激發(fā)興趣式導入

漫畫典故導入法是一種比較新穎的方法，即教師針對教學內(nèi)容適當?shù)乩煤唵蔚穆嫛⑹煜さ牡涔省⒅i語和笑話來導入新課。極大地調(diào)動學生的學習熱情，牢牢地吸引學生的注意力。

【案例】如講《生態(tài)系統(tǒng)》時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導入新課，又如，講“人類的起源和發(fā)展”時運用曹植的“本是同根生，相煎何太急”。

【評析】這些導入是結(jié)合古詩詞、諺語等進行的，在生物課上出現(xiàn)古詩詞是很新穎的，它能極大地吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性。

3.感情共鳴，創(chuàng)設(shè)情境式導入

“默而識之，學而不厭。”可以通過一些簡單的小實驗、小故事、小游戲、小表演、小推理情境中導入新課。激發(fā)他們的學習動機和濃厚的學習興趣，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習。

【案例】如，講《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時，課上先讓學生做游戲，兩人一組打手掌，2分鐘計時，打中次數(shù)多的為勝。在激發(fā)出他們強烈地求知欲后，繼而引出所做活動是在什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的。

【評析】學生的情感十分豐富，而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會使所授知識在學生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營造出和諧的學習氣氛，為創(chuàng)造良好的學習環(huán)境奠定基礎(chǔ)，做到事半功倍。

4.引用實例，生活常識式導入

“學而不思則罔,思而不學則殆。”生物學有許多知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，生活實踐能使學生有親近感和實用感，不失為一種好的導入方法。實例導入能起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學習情境。

【案例】如，講《人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例》時，播放新聞聯(lián)播關(guān)于PM2.5的報道，設(shè)疑“到底是誰的錯”？引入新課。

【評析】生物學科與日常生活聯(lián)系密切，如果能用學生熟悉的身邊事物，把知識與生活實例聯(lián)系，使學生對知識沒有生疏感。從而導入新課，一定會起到事半功倍的作用。

總之，課堂導入要準、要聯(lián)、要新、要巧、要簡，可以采用多種形式，其主要目的激發(fā)學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生步入學習情境中，并能增強教師的自信心。

常言道：“響鼓還需重槌敲。”如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上。寓教于情，寓教于樂，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程，使教學活動成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。

——有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮！

[1]李際珍.淺談生物教學中的導入.中學生物教學，2000，(05).